地理教育融入生活之法
——以工農(nóng)業(yè)為例

陳 超

（新疆烏魯木齊市第八中學(xué), 新疆 烏魯木齊 830002）

地理教育融入生活之法
——以工農(nóng)業(yè)為例

陳 超

（新疆烏魯木齊市第八中學(xué), 新疆 烏魯木齊 830002）

地理教育是為學(xué)生今后生活服務(wù)的，目前為了考試而學(xué)習(xí)地理的觀念是不正確的，地理教育是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識去解決生活中的問題，運(yùn)用地理的理性思維思考生活，運(yùn)用聯(lián)系思想去認(rèn)識事物，運(yùn)用地圖獲取有用信息。本文以人教版高中地理必修二——工農(nóng)業(yè)為例，總結(jié)了四種方法：列舉生活實(shí)例；滲透理性思維，貫穿聯(lián)系思想；口訣記憶；多讀圖，多用圖。為實(shí)現(xiàn)地理教育的目的，將地理教育真正融入學(xué)生的生活，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

生活；地理教育；理性思維；聯(lián)系思想

中學(xué)地理教育的目的究竟是什么，高考？學(xué)考？這些都僅僅是一種手段，不是學(xué)習(xí)地理的真正目的。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)地理的最終目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識去解決生活中的問題，運(yùn)用地理的理性思維思考生活，運(yùn)用聯(lián)系思想去走入生活。在本文中，筆者以人教版高中地理必修二--工農(nóng)業(yè)為例，探究如何才能將地理教育滲透到學(xué)生的生活中去，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

一、地理教育的誤區(qū)

在現(xiàn)行教育中，考試往往被當(dāng)做教育的終極目標(biāo)，地理教育也不幸走入這一怪圈，分科前學(xué)生為了學(xué)考，分科后，文科學(xué)生為了高考，以考試為目的的學(xué)習(xí)，在若干年后，地理知識，思想，方法，在學(xué)生的腦海中還會剩下多少呢？學(xué)習(xí)地理不應(yīng)該僅僅為了考試，應(yīng)該更多的考慮學(xué)生今后的發(fā)展，將地理教育融入到學(xué)生今后的生活中去。

二、地理教育融入學(xué)生生活的方式

1.列舉生活實(shí)例

(1)普及生活常識

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，而在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生罕有機(jī)會去接觸自然，接觸社會，去感受生活：生活常識匱乏，比如長期生活在城市的學(xué)生，沒有機(jī)會近距離接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對于農(nóng)業(yè)常識相當(dāng)陌生，即使在學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)一章后，多數(shù)學(xué)生仍然不理解什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，辨認(rèn)不出日常生活中最常見的糧食作物：小麥，水稻；不知道什么作物可以制糖，什么作物可以榨油，更分辨不出南北方不同的制糖及油料作物。

如何才能讓學(xué)生能夠掌握這些生活常識呢，受生活條件的限制，我們不可能將學(xué)生帶到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)將這些農(nóng)作物一一看過，這就需要地理教育工作者們在課堂上加入實(shí)例，最直接最簡便的辦法便是給出圖片，如小麥生長的圖片，也可以加入視頻，通過豐富的影像資料，調(diào)動聽覺和觸覺去感受，幫助學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的常識。

通過豐富的影像資料不僅僅能幫助學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的常識，還能幫助學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)的常識，盡管多數(shù)學(xué)生生活在城市，但是由于地域限制，對于大部分工業(yè)的生產(chǎn)過程不了解，可以在工業(yè)區(qū)位選擇一節(jié)中，最好是在受環(huán)境影響中加入，可利用圖1[1]，將圖中十個(gè)工廠的生產(chǎn)過程做簡要介紹，既普及了學(xué)生的工業(yè)生產(chǎn)常識，也幫助學(xué)生理解記憶這十個(gè)工廠分別對環(huán)境產(chǎn)生的污染。

圖1 污染嚴(yán)重工業(yè)區(qū)位選擇

通過豐富的影像資料列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生普及工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)常識，對于學(xué)生今后的生活會有巨大的幫助。不僅僅只有工農(nóng)業(yè)，其他的章節(jié)中，特別是在人文地理的學(xué)習(xí)中，如城市，交通運(yùn)輸方式的選擇等，都可以通過影像資料列舉生活實(shí)例，給學(xué)生留下深刻的印象。

(2)源于生活案例，解決生活中的問題

學(xué)習(xí)地理，為了生活服務(wù)，解決生活中的問題，是學(xué)習(xí)地理的高境界，也是地理教育融入生活的重要方法。培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識解決生活中的問題，可以選用生活中典型案例，依據(jù)案例解決問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

如在工業(yè)分散的學(xué)習(xí)中，可以引入時(shí)下最流行的蘋果手機(jī)，展示蘋果手機(jī)各部件的生產(chǎn)廠商及國家（圖2），以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生分析相比于鋼鐵工業(yè)的原料和產(chǎn)品，蘋果手機(jī)零部件有什么特點(diǎn)？為什么在中國組裝手機(jī)？得出蘋果手機(jī)的生產(chǎn)分散在世界不同地區(qū)，因?yàn)槠淞慵p、薄、短、小且價(jià)格昂貴，為了利用地區(qū)優(yōu)勢（市場、原料、勞動力）。接著再提出問題：要使得三星生產(chǎn)的屏幕及時(shí)送到中國，需要依靠什么？蘋果各生產(chǎn)商如何實(shí)現(xiàn)信息的快速交流？ 得出需要依靠現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式，現(xiàn)代化的通信技術(shù)和手段。

圖2 蘋果手機(jī)零件生產(chǎn)商分布

源于學(xué)生生活的案例，不僅僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生從生活案例入手，回歸生活中去解決問題，在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘更多的案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際生活問題的能力。

2.滲透理性思維，貫穿聯(lián)系思想

我們生活的環(huán)境，或者說是地理環(huán)境，是理性的世界，事物之間存在著聯(lián)系，對于地理科目，尤其是高中地理重在一個(gè)“理”字，在課堂上應(yīng)該無處不體現(xiàn)出理性的思維，貫穿著聯(lián)系的思想，在地理必修的三本書中，自然地理部分理科性強(qiáng)，理性思維與聯(lián)系思想在教材中體現(xiàn)較為明確，而在人文地理和區(qū)域地理兩本書中則較不明確，如果單純依靠死記硬背來記憶知識點(diǎn)，對于學(xué)生來說可能可以應(yīng)付學(xué)考，但是死記的知識不能長久，不僅將來學(xué)生不能運(yùn)用地理知識來解決生活中的問題，而且沒有形成良好的思維習(xí)慣，在今后的生活中遇到問題，也難以運(yùn)用理性思維和聯(lián)系的思想去解決問題。

因此高中地理教育工作者在上課時(shí)，尤其是在人文地理部分，要注重培養(yǎng)學(xué)生理性思維，貫穿聯(lián)系思想，如在農(nóng)業(yè)一章中，學(xué)習(xí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)時(shí)，可以從季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物水稻入手，從水稻的生長習(xí)性和生產(chǎn)特點(diǎn)出發(fā)，找出水稻的主要分布地區(qū)，分析這些地區(qū)的氣候，地形，人口特點(diǎn)，以連線形式將二者聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白地理事物之間存在普遍的聯(lián)系。在前者的基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，分析這些特點(diǎn)產(chǎn)生原因，并找出內(nèi)在聯(lián)系，仍以連線形式出現(xiàn)（圖3）。

圖3 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

在工業(yè)的學(xué)習(xí)中，也要滲透理性思維和聯(lián)系思想，如在工業(yè)區(qū)位選擇一節(jié)中，在引入環(huán)節(jié)中，以理性思維入手，讓學(xué)生思考工業(yè)生產(chǎn)最根本的目的。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，得出利潤是工業(yè)生產(chǎn)的最終目的，利潤高低取決于多種因素，其中運(yùn)費(fèi)是主要因素之一，運(yùn)費(fèi)的高低影響了利潤的高低，進(jìn)而影響到了工業(yè)區(qū)位的選擇（圖4），在此基礎(chǔ)上引出工業(yè)五種導(dǎo)向型：

圖4 工業(yè)區(qū)位選擇

在高中地理必修三本書的教學(xué)中，特別是必修二，三中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，滲透理性思維，貫穿聯(lián)系思想，不僅僅能夠幫助學(xué)生通過學(xué)考，而且能讓學(xué)生對于知識的理解達(dá)到更高水平，理解記憶，更長久，而且能夠樹立學(xué)生的理性思維，認(rèn)識到生活的世界中各個(gè)事物之間都存在著普遍聯(lián)系。

3.口訣記憶

高中地理課程，有些知識點(diǎn)較為零碎，聯(lián)系較弱，可以通過一些口訣幫助學(xué)生記憶，而且口訣記憶法因?yàn)槠涮厥獾奶攸c(diǎn)，可以在學(xué)生腦海里存的更久，如在傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)特點(diǎn)的介紹中，可以以一，二，三，四，五字訣記憶傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)，“一”一個(gè)核心：大型工業(yè)企業(yè)?！岸眱蓚€(gè)區(qū)位條件：煤、鐵。“三”三個(gè)問題：原料和能源消耗大、運(yùn)輸量大、污染嚴(yán)重。“四”四個(gè)典型地區(qū)：德國魯爾工業(yè)區(qū)、英國中部工業(yè)區(qū)、美國東北部工業(yè)區(qū)、我國遼中南工業(yè)區(qū)?！拔濉蔽鍌€(gè)工業(yè)部門：煤炭、鋼鐵、機(jī)械、化工、紡織。通過該口訣可以讓學(xué)生迅速掌握傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)，將聯(lián)系性不強(qiáng)的知識點(diǎn)巧妙記憶。

因此，對于聯(lián)系性稍差的知識，要讓地理的烙印深深的打在學(xué)生的記憶與生活中，就可以采用該類方法。

4.多用圖，多讀圖

地圖對于學(xué)生生活的意義重大，在今后的生活中，地圖用途廣泛，如今后學(xué)生出行，地圖是必不可少的工具，遺憾的是多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段，由于文理分科等其他原因，讀圖的能力很弱，有的甚至連地圖上所代表的方位也無法辨識。如何在有限的時(shí)間內(nèi)更好的提高學(xué)生讀圖能力，從圖中提取有效信息，亦是地理教育工作者需要解決的問題。

在現(xiàn)行高中地理教材中，文字和地圖出現(xiàn)總是一致的，即圖中蘊(yùn)含的信息在文字中也有體現(xiàn)，學(xué)生不需要讀圖，只需要從文字中提取信息即可，使得學(xué)生不愿意從圖片中獲取信息，這就需要老師們在遇到讀圖問題時(shí)，可以先不讓學(xué)生看書，將需要分析的圖放在幻燈片上，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取有用信息，如在季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件學(xué)習(xí)中，就可以以圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生據(jù)圖得出季風(fēng)區(qū)的氣候，地形，人口特點(diǎn)。

地圖是地理教育的重要載體，在今后的生活中用處巨大，這就要求在地理課堂上，盡可能多用圖，多讀圖，引導(dǎo)學(xué)生獲取有用信息，為生活服務(wù)。

三、結(jié)論

通過列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生豐富生活常識和經(jīng)驗(yàn)，利用地理知識解決實(shí)際生活中的問題；滲透理性思維，貫穿聯(lián)系思想，讓學(xué)生能夠用理性思維思考世界，認(rèn)識到世間萬物存在著普遍聯(lián)系；口訣記憶聯(lián)系性不強(qiáng)的知識；多讀圖，多用圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取有用信息的能力。為學(xué)生今后的生活服務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

[1] 地理課程教材研究開發(fā)中心,編.地理教科書（必修二）[M].北京：人民教育出版社,2009.

（責(zé)任編校：蔣連飛）