淺談初中語文教師的語言素養(yǎng)

吳建設(shè)

吳建設(shè)，教師，現(xiàn)居江蘇東海。

葉圣陶曾一再強(qiáng)調(diào)：凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育和教學(xué)工作。教師作為人類知識(shí)的傳播者，“傳道、授業(yè)、解惑”的歷程中，何時(shí)離得開語言呢？因此，《中學(xué)語文教學(xué)法》指出：語文教師是語言教師，又是文學(xué)教師，良好的語言應(yīng)是語文教師必備的素質(zhì)和修養(yǎng)，因此語文教師必須具有以下語言素養(yǎng)。

㈠語言的規(guī)范性 一是教師必須使用普通話授課；二是語文教師的語言當(dāng)用詞得體，句法通暢，無語法錯(cuò)誤。

㈡語言的科學(xué)性 教師向?qū)W生傳授知識(shí)，只有用規(guī)范、科學(xué)的語言，才能使傳授的知識(shí)準(zhǔn)確無誤。因此，教師的語言必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性。

㈢語言的鼓勵(lì)性 學(xué)生是有思想有感情的人，自尊心極強(qiáng)，極敏感。教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)多鼓勵(lì)少批評(píng)，即使批評(píng)，也要體現(xiàn)激勵(lì)性，盡可能調(diào)動(dòng)他們的積極思維，激發(fā)上進(jìn)的情感，要?jiǎng)又郧?、曉之以理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整自尊與自愛。

㈣語言的教育性 教師在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，也要將一定的思想、道德、情感融入其中，把思想教育滲透在知識(shí)教育之中。

㈤語言的人文性 在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)通過有效的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)和感受中領(lǐng)悟到人文精神。例如，從田園詩人陶淵明的詩歌中，體驗(yàn)“采菊東籬下，悠然見南山”的空靈與淡泊……在教學(xué)過程中，應(yīng)滲入人文的教育。

㈥語言的審美性 生動(dòng)、活潑、形象的語言，會(huì)使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，激發(fā)其想象和創(chuàng)造；所以教師應(yīng)善于巧妙地運(yùn)用語言，使語言富有審美性。這種審美性體現(xiàn)在內(nèi)容上，即語言要深刻、充實(shí)、含蘊(yùn)；體現(xiàn)在形式上，則要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，使語言錦上添花。

㈦語言的創(chuàng)造性 教師的語言應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師只要加強(qiáng)語言修養(yǎng)，形成既幽默風(fēng)趣又淺顯易懂，既具有藝術(shù)性又具有創(chuàng)造性的語言風(fēng)格，使學(xué)生在輕松愉悅的語言氛圍里增長知識(shí)、發(fā)展能力，必將成功地培養(yǎng)出新時(shí)期的一代新人。

那么，語文教師究竟怎樣加強(qiáng)語言修養(yǎng)呢？

㈠切實(shí)提高語言的規(guī)范化程度

首先，教師要說好普通話，注意語言的規(guī)范性。語文教師不僅要使用普通話教學(xué)，而且要教好學(xué)生使用普通話。作為一名語文教師做好推廣使用普通話工作，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。如果不排除語言上的障礙，即使業(yè)務(wù)水平、知識(shí)水平再高，也難以解決教與學(xué)統(tǒng)一的矛盾，教書育人的目的就會(huì)受到影響。

其次，要提高用詞的規(guī)范程度，講課時(shí)不要用方言詞。千差萬別的方言，會(huì)使同一事物有若干種名稱。人才的交流使教師來自四面八方，如果教學(xué)中使用了方言土話，會(huì)使學(xué)生難以理解，容易造成語言混亂。

㈡提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性

首先，要作到語言簡明扼要、思維清晰，準(zhǔn)確運(yùn)用語言是對(duì)教師的基本要求之一。避免使用晦澀難懂的語言；避免使用冗長、倒裝的句子；避免使用非大眾化的成語和俗語。所以，在緊扣所教課程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用通俗、簡明的語言進(jìn)行教學(xué)，才能收到良好的效果。

其次，教師的語言要干凈、利落。有的老師好說一些贅詞或口頭禪之類的話，不但分散了學(xué)生的注意力，而且，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、疲憊的情緒，甚至對(duì)老師產(chǎn)生反感。還有的老師一句話已經(jīng)說完，又要重復(fù)幾遍，以為這是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，相反，這種強(qiáng)調(diào)不但不會(huì)收到加深印象的效果，反而會(huì)沖淡要點(diǎn)。

㈢增強(qiáng)語言的生動(dòng)性、形象性

教師的語言要具有生動(dòng)性、形象性和科學(xué)性。要求教師在運(yùn)用語言的時(shí)候，要鮮明、活潑，富有生氣；要感情洋溢，情趣盎然，有說服力和感染力。一是語文教師要掌握豐富的詞匯，語言的豐富性主要表現(xiàn)在詞匯的豐富性上。二是語調(diào)要多變，也就是人們所說的抑揚(yáng)頓挫。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂情緒，多用疑問句、排比句、感嘆句，引人入勝，從而增強(qiáng)語言的生動(dòng)性。三是語言的感情色彩要強(qiáng)烈，就是說教師要用富有感情的語言把學(xué)生帶入作品所描述的境界中去，如此教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

㈣提高語言的嚴(yán)謹(jǐn)性

教師授課必須思維清晰準(zhǔn)確，有層次，有條理，富有連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性。如：有的教師常說“全體同學(xué)們”，“全”和“們”在數(shù)量上表示復(fù)數(shù)，出現(xiàn)了重復(fù)。要克服這些錯(cuò)誤，教師既要加強(qiáng)課堂語言的邏輯性和自控性，更要注意使自己思考問題的方式符合思維規(guī)律。教師要想使自己的語言達(dá)到較高的藝術(shù)水平，成為學(xué)生的楷模，絕非一日之功，必須不懈努力，日積月累，勤學(xué)苦練，不斷地提高語言素養(yǎng)，才能使自己具有嫻熟的駕御語言能力。