懷念恩師劉明源先生——從回憶中初探先生的二胡風(fēng)格性教學(xué)

文/吳曉芳

（作者系：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中民樂(lè)學(xué)科二胡講師）

劉明源先生是近現(xiàn)代中國(guó)最優(yōu)秀的民族拉弦樂(lè)演奏大家，被公認(rèn)為一代“胡琴宗師”。他精通板胡、高胡、二胡、中胡、京胡和墜胡等多種樂(lè)器，技巧嫻熟而流暢，風(fēng)格灑脫而細(xì)膩，且極具鮮明的民族風(fēng)格和濃郁的地方特色，更享有“中國(guó)弓弦樂(lè)之圣手”的稱譽(yù)。他所取得的藝術(shù)成就不僅體現(xiàn)在弓弦藝術(shù)上，還體現(xiàn)在他對(duì)民族樂(lè)器（主要在板胡上）的改革，及編創(chuàng)了題材廣泛、風(fēng)格多樣且具有濃厚地方色彩的民族器樂(lè)作品。在教學(xué)過(guò)程中，劉明源先生注重示范性教學(xué)，因材施教的同時(shí)，還非常重視風(fēng)格性音樂(lè)處理，并在幫助學(xué)生解決技術(shù)性難題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生聆聽、思考、傳承與創(chuàng)新。本文筆者將通過(guò)恩師劉明源先生作為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的教授，在專業(yè)課堂上一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此為坐標(biāo)來(lái)初探先生的二胡風(fēng)格性教學(xué)。由于篇幅有限難以涵蓋先生作為胡琴教育家的全部，只得管中窺豹，點(diǎn)滴中體會(huì)胡琴大師對(duì)民族音樂(lè)教育事業(yè)的執(zhí)著與思索。敬請(qǐng)同門師姐師兄，業(yè)界專家同仁，賜教、指正。

一、先生在教學(xué)中注重民族民間音樂(lè)的熏陶與影響

先生對(duì)民間不同形態(tài)的藝術(shù)形式長(zhǎng)期關(guān)注，生活中的他喜歡相聲、曲藝、快板等老百姓喜聞樂(lè)見的表演形式，先生的語(yǔ)言也以詼諧、逗樂(lè)，描述人和事入木三分在圈內(nèi)聞名。他熱愛地方戲曲，對(duì)京劇、秦腔、評(píng)劇、豫劇、河北梆子等劇種的研究頗深，還是位超級(jí)票友。在民族民間音樂(lè)中，聲腔是旋律的靈魂，板眼則是節(jié)奏的根本，戲曲的板腔體在先生風(fēng)格性的教學(xué)過(guò)程中淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，他注重傳統(tǒng)的、口傳心授的、示范性的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的民族器樂(lè)教學(xué)中，演奏示范作為一種教學(xué)方法，是最常用的、也是最主要的教學(xué)方法，這點(diǎn)對(duì)于演奏家出身的先生來(lái)說(shuō)是信手拈來(lái)、毫不費(fèi)力，每次的示范他都力求完美，從不懈怠，學(xué)生在大飽耳福的同時(shí)更能體會(huì)到先生對(duì)教學(xué)的全身心投入。

（一）從授課曲目選擇中體現(xiàn)先生風(fēng)格性教學(xué)的多樣化

先生不僅在演奏上是風(fēng)格大師，在教學(xué)中他同樣注重學(xué)生對(duì)于不同地域音樂(lè)風(fēng)格的理解與掌握。在筆者大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，跟隨先生學(xué)習(xí)二胡和高胡（作為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院器樂(lè)系的教授，先生主授板胡、二胡和高胡）。先生不斷在教學(xué)計(jì)劃里增添新的風(fēng)格曲目來(lái)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，以漸進(jìn)的方式向?qū)W生滲透他的風(fēng)格性教學(xué)理念。先生的教學(xué)思路清晰明確，他認(rèn)為地域音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的韻味模仿上，而是要更多地體會(huì)風(fēng)格的多樣化，明白風(fēng)格的出處。他常常從音樂(lè)學(xué)的角度介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，用樸素鮮活的語(yǔ)言、民間曲調(diào)的哼唱，讓學(xué)生多些直觀的感受和認(rèn)知。

先生希望學(xué)生在保留風(fēng)格特征的基礎(chǔ)上，要重視民族民間音樂(lè)的傳承，同時(shí)推陳出新，完善自己的演奏。此外，先生在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，循序漸進(jìn)。筆者是從南藝附中畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)北方風(fēng)格樂(lè)曲的掌握屬于典型的水土不服，而先生并未將北方風(fēng)格強(qiáng)加，而是像老茶客保養(yǎng)紫砂壺一樣，一次次拿茶水淋壺，直到茶色浸入紫砂壺中，這也使得筆者對(duì)不同地域音樂(lè)風(fēng)格的掌握更加透徹明了。

（二）從樂(lè)曲處理上探尋先生風(fēng)格性演奏的豐富經(jīng)驗(yàn)

先生對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格化處理是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?dāng)年他指導(dǎo)大學(xué)年輕教師演奏《二泉映月》，讓筆者去找音樂(lè)學(xué)家杜亞雄先生轉(zhuǎn)阿炳的鋼絲錄音原聲帶，仔細(xì)推敲后調(diào)整了業(yè)界常態(tài)運(yùn)用的鏗鏘版處理，還致電張韶老師仔細(xì)詢問(wèn)具體的樂(lè)段截留問(wèn)題。先生在教授風(fēng)格性樂(lè)曲過(guò)程中，善于逐句逐字示范，有時(shí)還會(huì)演奏不同的版本供學(xué)生參考，一一對(duì)照，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，加深印象，豐富演奏的風(fēng)格手法。總而言之，在與先生求學(xué)求藝的過(guò)程中，先生以身作則傳達(dá)了“廣聞博識(shí)，積淀底蘊(yùn)”的道理，讓筆者明確了前進(jìn)的方向，要廣泛學(xué)習(xí)，汲取民族、民間之所長(zhǎng)滋養(yǎng)自身；注重實(shí)踐，提升眼界的同時(shí)，更要腳踏實(shí)地，以勤勉奠定堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)，只有這樣才能有望成為一名合格的藝術(shù)家。

二、先生在教學(xué)中注重風(fēng)格性手法與技術(shù)并重的教學(xué)理念

學(xué)生在學(xué)琴時(shí)，會(huì)碰到不少技術(shù)性的難題，例如音準(zhǔn)、換把、弓段力度分配平衡、均勻等問(wèn)題，都需要老師對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。在這方面，先生就特別注意在教學(xué)中，幫助學(xué)生集中解決一些演奏中的技術(shù)和方法的問(wèn)題。

（一）集中解決技術(shù)和方法問(wèn)題

先生在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在演奏中，有時(shí)音色不好，實(shí)際上并不一定是右手弓子的問(wèn)題，也可能是因?yàn)樽笫?。因此，在左手的技法上，先生?duì)觸弦要求較多：硬下指、軟下指要區(qū)分，指力的深淺運(yùn)用和指韻的豐富要求也要按不同地域風(fēng)格對(duì)應(yīng)去做。揉弦更是豐富：滾揉、壓揉、扣揉和滑揉，混合型揉弦更是廣泛運(yùn)用。對(duì)于快弓的控制，先生主張小臂和手腕的有機(jī)合力。對(duì)于兩手配合的技術(shù)問(wèn)題，先生在教學(xué)中頻繁地強(qiáng)化，通過(guò)練習(xí)曲的逐步加速來(lái)提高雙手的靈敏度，增強(qiáng)兩手的協(xié)作能力。對(duì)于樂(lè)曲中弓指法的安排，先生鼓勵(lì)學(xué)生先自行定酌，在此基礎(chǔ)上，再給出他的幾種用法，不局限于一種，很是靈活多變。對(duì)于左右手的觸弦和持弓的演奏方法等若干細(xì)節(jié)，先生并未要求和他完全一致，以自然、放松、好用力為準(zhǔn)，追求音色的通、松、亮和美，這種民主的教學(xué)方法大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生更廣闊的思考空間。

（二）從戲曲劇種、地方樂(lè)種、西方弦樂(lè)中借鑒風(fēng)格性的技術(shù)訓(xùn)練

先生在弓弦樂(lè)器演奏上，稱得上是一位“風(fēng)格大師”，能夠熟練地演奏各地風(fēng)格的樂(lè)曲。在教學(xué)中，非常重視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)術(shù)傳承，為了提高二胡的風(fēng)格性訓(xùn)練水準(zhǔn)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格性樂(lè)曲的步伐，他在教學(xué)中大量采用與風(fēng)格相對(duì)應(yīng)的練習(xí)曲作預(yù)熱和鋪墊，為風(fēng)格性樂(lè)曲的準(zhǔn)確演繹做技術(shù)準(zhǔn)備，還經(jīng)常借用西方弦樂(lè)的一些訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的技能，整體提升學(xué)生的技術(shù)狀態(tài)。他不僅自己下功夫去了解與學(xué)習(xí)，還為筆者今后的藝術(shù)之路指明了前進(jìn)的方向，即古為今用，洋為中用，活學(xué)活用。

三、先生在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于風(fēng)格性音樂(lè)處理的思考與取舍

對(duì)于每首風(fēng)格性樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，先生首先會(huì)指導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)哪些演奏家的版本，然后與學(xué)生一起邊聽邊分析，再逐一示范。小到左手滑音的運(yùn)用，大到風(fēng)格的解讀，先生總是不斷地思考如何更形象、貼切地演奏風(fēng)格性樂(lè)曲，從不同的藝術(shù)形式獲得更多的靈感，對(duì)音樂(lè)追求愈加精益求精、唯美唯真。

先生的風(fēng)格轉(zhuǎn)換能力極強(qiáng)，課堂上用多種胡琴自如地演奏“南腔”和“北調(diào)”，仿佛舞臺(tái)上布景一般，從鶯飛草長(zhǎng)的江南三月倏地轉(zhuǎn)到漫天黃土的西北高原。江南絲竹和廣東音樂(lè)成為筆者大學(xué)專業(yè)課堂里的必修課，這兩個(gè)樂(lè)種的演奏形式是合奏為主，每學(xué)期的期末考試前先生不僅要寫合奏的總譜，而且一定親自去排練。先生的人緣好，學(xué)院的師生員工都喜歡他，每次先生來(lái)大學(xué)，仿佛地心引力般總是被前呼后擁的人簇?fù)碇?，熱鬧得很。先生擅長(zhǎng)營(yíng)造和諧的氛圍來(lái)做樂(lè)種的普及。對(duì)于合奏中風(fēng)格的把握、音色的要求、聲部的出入，先生幾句幽默的比喻、地道的示范，在輕松活躍的氣氛中讓主奏、伴奏同學(xué)愉悅地領(lǐng)會(huì)了傳統(tǒng)樂(lè)種合奏中的基本要義，室內(nèi)樂(lè)式的講解讓大家受益匪淺，同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中學(xué)會(huì)了禮讓、協(xié)作?？荚嚭蟮木鄄透菬狒[非凡，先生總是成為焦點(diǎn)人物，師生共享歡樂(lè)時(shí)光。

四、先生的教學(xué)體現(xiàn)師德高尚，核心在于人文關(guān)懷、長(zhǎng)線育人

先生在教學(xué)中注重人文的關(guān)懷，以學(xué)生為本，學(xué)生的大事他鼎立相助，甚至有些兩肋插刀的意味，小事上觀察入微，先生善于運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧地化解學(xué)生種種思想疙瘩。當(dāng)年筆者做事總有不周疏漏之處，無(wú)意也會(huì)招來(lái)閑言碎語(yǔ)，一次課后問(wèn)先生該如何處理，先生教導(dǎo)筆者遇到?jīng)_突可以嘗試“沒(méi)電”狀態(tài)，細(xì)一解釋，才恍然大悟：人和人的沖突和齟齬就像是正負(fù)極電相互摩擦的火花，一方?jīng)]了電，就失去了物理性的反應(yīng)，電波自然消逝，實(shí)在是高明！

對(duì)于先生的教學(xué)回憶，這是第一次。套用二胡名師藍(lán)玉崧先生的話：寧丑毋媚，寧拙毋巧，寧支離毋輕滑，寧真率毋安排。不遮自己的丑，懷著真誠(chéng)之意，抱著感恩的心，笨拙地、片言只語(yǔ)地描述先生真實(shí)的課堂集錦。借以懷念恩師，鞭策自我，教育后人。