文/吳曉芳
(作者系:中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中民樂(lè)學(xué)科二胡講師)
劉明源先生是近現(xiàn)代中國(guó)最優(yōu)秀的民族拉弦樂(lè)演奏大家,被公認(rèn)為一代“胡琴宗師”。他精通板胡、高胡、二胡、中胡、京胡和墜胡等多種樂(lè)器,技巧嫻熟而流暢,風(fēng)格灑脫而細(xì)膩,且極具鮮明的民族風(fēng)格和濃郁的地方特色,更享有“中國(guó)弓弦樂(lè)之圣手”的稱譽(yù)。他所取得的藝術(shù)成就不僅體現(xiàn)在弓弦藝術(shù)上,還體現(xiàn)在他對(duì)民族樂(lè)器(主要在板胡上)的改革,及編創(chuàng)了題材廣泛、風(fēng)格多樣且具有濃厚地方色彩的民族器樂(lè)作品。在教學(xué)過(guò)程中,劉明源先生注重示范性教學(xué),因材施教的同時(shí),還非常重視風(fēng)格性音樂(lè)處理,并在幫助學(xué)生解決技術(shù)性難題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生聆聽、思考、傳承與創(chuàng)新。本文筆者將通過(guò)恩師劉明源先生作為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的教授,在專業(yè)課堂上一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以此為坐標(biāo)來(lái)初探先生的二胡風(fēng)格性教學(xué)。由于篇幅有限難以涵蓋先生作為胡琴教育家的全部,只得管中窺豹,點(diǎn)滴中體會(huì)胡琴大師對(duì)民族音樂(lè)教育事業(yè)的執(zhí)著與思索。敬請(qǐng)同門師姐師兄,業(yè)界專家同仁,賜教、指正。
先生對(duì)民間不同形態(tài)的藝術(shù)形式長(zhǎng)期關(guān)注,生活中的他喜歡相聲、曲藝、快板等老百姓喜聞樂(lè)見的表演形式,先生的語(yǔ)言也以詼諧、逗樂(lè),描述人和事入木三分在圈內(nèi)聞名。他熱愛地方戲曲,對(duì)京劇、秦腔、評(píng)劇、豫劇、河北梆子等劇種的研究頗深,還是位超級(jí)票友。在民族民間音樂(lè)中,聲腔是旋律的靈魂,板眼則是節(jié)奏的根本,戲曲的板腔體在先生風(fēng)格性的教學(xué)過(guò)程中淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂上,他注重傳統(tǒng)的、口傳心授的、示范性的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的民族器樂(lè)教學(xué)中,演奏示范作為一種教學(xué)方法,是最常用的、也是最主要的教學(xué)方法,這點(diǎn)對(duì)于演奏家出身的先生來(lái)說(shuō)是信手拈來(lái)、毫不費(fèi)力,每次的示范他都力求完美,從不懈怠,學(xué)生在大飽耳福的同時(shí)更能體會(huì)到先生對(duì)教學(xué)的全身心投入。
先生不僅在演奏上是風(fēng)格大師,在教學(xué)中他同樣注重學(xué)生對(duì)于不同地域音樂(lè)風(fēng)格的理解與掌握。在筆者大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間,跟隨先生學(xué)習(xí)二胡和高胡(作為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院器樂(lè)系的教授,先生主授板胡、二胡和高胡)。先生不斷在教學(xué)計(jì)劃里增添新的風(fēng)格曲目來(lái)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,以漸進(jìn)的方式向?qū)W生滲透他的風(fēng)格性教學(xué)理念。先生的教學(xué)思路清晰明確,他認(rèn)為地域音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)習(xí),不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的韻味模仿上,而是要更多地體會(huì)風(fēng)格的多樣化,明白風(fēng)格的出處。他常常從音樂(lè)學(xué)的角度介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,用樸素鮮活的語(yǔ)言、民間曲調(diào)的哼唱,讓學(xué)生多些直觀的感受和認(rèn)知。
先生希望學(xué)生在保留風(fēng)格特征的基礎(chǔ)上,要重視民族民間音樂(lè)的傳承,同時(shí)推陳出新,完善自己的演奏。此外,先生在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教,循序漸進(jìn)。筆者是從南藝附中畢業(yè)的學(xué)生,對(duì)北方風(fēng)格樂(lè)曲的掌握屬于典型的水土不服,而先生并未將北方風(fēng)格強(qiáng)加,而是像老茶客保養(yǎng)紫砂壺一樣,一次次拿茶水淋壺,直到茶色浸入紫砂壺中,這也使得筆者對(duì)不同地域音樂(lè)風(fēng)格的掌握更加透徹明了。
先生對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格化處理是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,?dāng)年他指導(dǎo)大學(xué)年輕教師演奏《二泉映月》,讓筆者去找音樂(lè)學(xué)家杜亞雄先生轉(zhuǎn)阿炳的鋼絲錄音原聲帶,仔細(xì)推敲后調(diào)整了業(yè)界常態(tài)運(yùn)用的鏗鏘版處理,還致電張韶老師仔細(xì)詢問(wèn)具體的樂(lè)段截留問(wèn)題。先生在教授風(fēng)格性樂(lè)曲過(guò)程中,善于逐句逐字示范,有時(shí)還會(huì)演奏不同的版本供學(xué)生參考,一一對(duì)照,讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),加深印象,豐富演奏的風(fēng)格手法。總而言之,在與先生求學(xué)求藝的過(guò)程中,先生以身作則傳達(dá)了“廣聞博識(shí),積淀底蘊(yùn)”的道理,讓筆者明確了前進(jìn)的方向,要廣泛學(xué)習(xí),汲取民族、民間之所長(zhǎng)滋養(yǎng)自身;注重實(shí)踐,提升眼界的同時(shí),更要腳踏實(shí)地,以勤勉奠定堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ),只有這樣才能有望成為一名合格的藝術(shù)家。
學(xué)生在學(xué)琴時(shí),會(huì)碰到不少技術(shù)性的難題,例如音準(zhǔn)、換把、弓段力度分配平衡、均勻等問(wèn)題,都需要老師對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。在這方面,先生就特別注意在教學(xué)中,幫助學(xué)生集中解決一些演奏中的技術(shù)和方法的問(wèn)題。
先生在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生在演奏中,有時(shí)音色不好,實(shí)際上并不一定是右手弓子的問(wèn)題,也可能是因?yàn)樽笫?。因此,在左手的技法上,先生?duì)觸弦要求較多:硬下指、軟下指要區(qū)分,指力的深淺運(yùn)用和指韻的豐富要求也要按不同地域風(fēng)格對(duì)應(yīng)去做。揉弦更是豐富:滾揉、壓揉、扣揉和滑揉,混合型揉弦更是廣泛運(yùn)用。對(duì)于快弓的控制,先生主張小臂和手腕的有機(jī)合力。對(duì)于兩手配合的技術(shù)問(wèn)題,先生在教學(xué)中頻繁地強(qiáng)化,通過(guò)練習(xí)曲的逐步加速來(lái)提高雙手的靈敏度,增強(qiáng)兩手的協(xié)作能力。對(duì)于樂(lè)曲中弓指法的安排,先生鼓勵(lì)學(xué)生先自行定酌,在此基礎(chǔ)上,再給出他的幾種用法,不局限于一種,很是靈活多變。對(duì)于左右手的觸弦和持弓的演奏方法等若干細(xì)節(jié),先生并未要求和他完全一致,以自然、放松、好用力為準(zhǔn),追求音色的通、松、亮和美,這種民主的教學(xué)方法大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,給予學(xué)生更廣闊的思考空間。
先生在弓弦樂(lè)器演奏上,稱得上是一位“風(fēng)格大師”,能夠熟練地演奏各地風(fēng)格的樂(lè)曲。在教學(xué)中,非常重視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)術(shù)傳承,為了提高二胡的風(fēng)格性訓(xùn)練水準(zhǔn),加快學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格性樂(lè)曲的步伐,他在教學(xué)中大量采用與風(fēng)格相對(duì)應(yīng)的練習(xí)曲作預(yù)熱和鋪墊,為風(fēng)格性樂(lè)曲的準(zhǔn)確演繹做技術(shù)準(zhǔn)備,還經(jīng)常借用西方弦樂(lè)的一些訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的技能,整體提升學(xué)生的技術(shù)狀態(tài)。他不僅自己下功夫去了解與學(xué)習(xí),還為筆者今后的藝術(shù)之路指明了前進(jìn)的方向,即古為今用,洋為中用,活學(xué)活用。
對(duì)于每首風(fēng)格性樂(lè)曲的學(xué)習(xí),先生首先會(huì)指導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)哪些演奏家的版本,然后與學(xué)生一起邊聽邊分析,再逐一示范。小到左手滑音的運(yùn)用,大到風(fēng)格的解讀,先生總是不斷地思考如何更形象、貼切地演奏風(fēng)格性樂(lè)曲,從不同的藝術(shù)形式獲得更多的靈感,對(duì)音樂(lè)追求愈加精益求精、唯美唯真。
先生的風(fēng)格轉(zhuǎn)換能力極強(qiáng),課堂上用多種胡琴自如地演奏“南腔”和“北調(diào)”,仿佛舞臺(tái)上布景一般,從鶯飛草長(zhǎng)的江南三月倏地轉(zhuǎn)到漫天黃土的西北高原。江南絲竹和廣東音樂(lè)成為筆者大學(xué)專業(yè)課堂里的必修課,這兩個(gè)樂(lè)種的演奏形式是合奏為主,每學(xué)期的期末考試前先生不僅要寫合奏的總譜,而且一定親自去排練。先生的人緣好,學(xué)院的師生員工都喜歡他,每次先生來(lái)大學(xué),仿佛地心引力般總是被前呼后擁的人簇?fù)碇?,熱鬧得很。先生擅長(zhǎng)營(yíng)造和諧的氛圍來(lái)做樂(lè)種的普及。對(duì)于合奏中風(fēng)格的把握、音色的要求、聲部的出入,先生幾句幽默的比喻、地道的示范,在輕松活躍的氣氛中讓主奏、伴奏同學(xué)愉悅地領(lǐng)會(huì)了傳統(tǒng)樂(lè)種合奏中的基本要義,室內(nèi)樂(lè)式的講解讓大家受益匪淺,同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中學(xué)會(huì)了禮讓、協(xié)作??荚嚭蟮木鄄透菬狒[非凡,先生總是成為焦點(diǎn)人物,師生共享歡樂(lè)時(shí)光。
先生在教學(xué)中注重人文的關(guān)懷,以學(xué)生為本,學(xué)生的大事他鼎立相助,甚至有些兩肋插刀的意味,小事上觀察入微,先生善于運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧地化解學(xué)生種種思想疙瘩。當(dāng)年筆者做事總有不周疏漏之處,無(wú)意也會(huì)招來(lái)閑言碎語(yǔ),一次課后問(wèn)先生該如何處理,先生教導(dǎo)筆者遇到?jīng)_突可以嘗試“沒(méi)電”狀態(tài),細(xì)一解釋,才恍然大悟:人和人的沖突和齟齬就像是正負(fù)極電相互摩擦的火花,一方?jīng)]了電,就失去了物理性的反應(yīng),電波自然消逝,實(shí)在是高明!
對(duì)于先生的教學(xué)回憶,這是第一次。套用二胡名師藍(lán)玉崧先生的話:寧丑毋媚,寧拙毋巧,寧支離毋輕滑,寧真率毋安排。不遮自己的丑,懷著真誠(chéng)之意,抱著感恩的心,笨拙地、片言只語(yǔ)地描述先生真實(shí)的課堂集錦。借以懷念恩師,鞭策自我,教育后人。