醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)的思考*

左秀鳳

(河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 檢驗系，鄭州451191)

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、社會的全面進(jìn)步、高等教育大眾化的推行，高素質(zhì)人才的需求越來越大。目前，河南省高職高專教育正向分階段分步驟建設(shè)示范院校、特色院校方面發(fā)展，而特色專業(yè)建設(shè)最能體現(xiàn)出院校的特色性。高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會形勢下必須走提高教學(xué)質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設(shè)之路，且專業(yè)建設(shè)的趨勢應(yīng)更具有區(qū)域性特色，增加行業(yè)內(nèi)的競爭力。筆者對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析并提出一些可行性專業(yè)建設(shè)措施。

1 河南省檢驗專業(yè)教育發(fā)展概況

河南省(2011年底人口已突破1 億人) 作為中原經(jīng)濟(jì)建設(shè)區(qū)的核心，在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中指出:“把保障和改善民生作為根本出發(fā)點和落腳點”，但目前全省衛(wèi)生資源總量不足，資源配置和結(jié)構(gòu)不合理，尤其是基層醫(yī)療機構(gòu)和基層醫(yī)務(wù)人員數(shù)量在中部六省中是最缺少的，不能夠滿足省內(nèi)群眾基本衛(wèi)生需求。醫(yī)療服務(wù)離不開檢驗人才，越來越多的臨床醫(yī)師依靠檢驗信息綜合分析，進(jìn)行診斷、治療和預(yù)后判斷。近20年來，隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生物工程學(xué)、電子學(xué)等學(xué)科的發(fā)展及新興檢驗技術(shù)和自動化儀器的應(yīng)用，檢驗方法學(xué)和試劑的更新，使臨床檢驗技術(shù)得到迅速發(fā)展，對檢驗人才的要求也逐漸提高。據(jù)近期調(diào)研得知，河南省基層衛(wèi)生檢驗人員中本科以上學(xué)歷、大專、中專和無學(xué)歷人員所占比 例 分 別 為1. 36%、16. 71%、70. 89% 和11.05%;高級、中級、初級及無職稱人員的比例分別為2.05%、11.00%、72.30%和14.36%。結(jié)果顯示基層醫(yī)學(xué)檢驗人員以初級職稱和中專學(xué)歷為主，?？茖W(xué)歷明顯低于全省平均水平，總體上講，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢驗人員數(shù)量少、學(xué)歷層次低，技術(shù)能力有限，提供服務(wù)水平尚待提高［1］。因此高學(xué)歷專業(yè)人員、在職職工培訓(xùn)是目前我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才需求的重點。

河南省各級醫(yī)學(xué)院校檢驗專業(yè)設(shè)置中，本科層次主要有鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，每年的本科畢業(yè)生人數(shù)在250 人以內(nèi)，畢業(yè)去向主要包括考研、市級以上醫(yī)療機構(gòu)以及各大醫(yī)療器械公司，幾乎沒有人進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位;?？茖哟蔚脑盒Ｖ?，除了河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校之外，漯河醫(yī)專、南陽醫(yī)專、商丘醫(yī)專、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也設(shè)有檢驗專業(yè)，每年的畢業(yè)生人數(shù)在600 人左右。三年前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生( 大專) 的就業(yè)去向主要是地市級、縣級醫(yī)院檢驗科、血站等檢驗單位。但近兩年檢驗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生很少能在縣級以上的醫(yī)院就業(yè)，一方面由于檢驗專業(yè)崗位可以是終身職業(yè)，人員更替較慢，在職培訓(xùn)也能提高原有檢驗人員的工作能力;再者檢驗工作的機械化程度在逐年提高，對檢驗人員的學(xué)歷要求高了、數(shù)量要求少了，這兩方面的原因?qū)⒏呗毟邔ａt(yī)學(xué)檢驗專業(yè)推到了一個必須思索、謀求生存和發(fā)展的境地。

2 我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校已有60 多年的辦學(xué)歷史，近30年的醫(yī)學(xué)?？平逃?，師資力量充足，積淀著豐厚的醫(yī)療文化底蘊，探索形成了“立足河南，面向基層，依托行業(yè)，服務(wù)社會”的辦學(xué)定位。該校現(xiàn)開設(shè)有9個專業(yè)共20個專業(yè)方向，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教育從2002年開始的，在同類院校中開設(shè)該專業(yè)時間最長，已經(jīng)培養(yǎng)了1 500 余名畢業(yè)生，遍布全省的各級醫(yī)學(xué)檢驗崗位，建立了較好的口碑。該校檢驗系現(xiàn)有教職工34 人，高級職稱7 人，碩士20 人，博士2 人，在職攻讀博士2 人，專職任課教師均有碩士以上學(xué)位或高級職稱，50%的教師具有雙師資格，系主任作為學(xué)科帶頭人，還是校附院檢驗科主任，正著手推行“系科合一”的教學(xué)方式。系科合一的教學(xué)中既能發(fā)揮專職授課教師優(yōu)秀的“教”的能力，又能發(fā)揮檢驗科教師指導(dǎo)“技能”的能力，系科教師間做好“教學(xué)相長”，共同提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。檢驗專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動”人才培養(yǎng)的過程中，經(jīng)常派檢驗專業(yè)技能課教師參與附院檢驗工作，每學(xué)期還聘請2～3 位檢驗行業(yè)的專家參與專業(yè)授課，使專業(yè)教師能走出去，又能引進(jìn)來。多年的檢驗專業(yè)教學(xué)中，該校系不斷查找不足，改革教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。近5 a 來，檢驗系圍繞醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展申報或完成的教學(xué)課題有: 省級的2 項、廳級的5 項、校級的4項，發(fā)表省級以上教學(xué)論文25 篇。

該校不僅有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，還有很好的地理優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢。該校地處省會鄭州的龍湖教育宜居園( 南龍湖)，南接鄭州航空港區(qū)，與鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、中原工學(xué)院、河南工程學(xué)院、河南檢察官職業(yè)學(xué)院等8 所高等院校為鄰，交通便利，教育氛圍濃厚。河南省是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心，南龍湖作為河南省發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)的重點區(qū)域之一，已逐漸成為中原地區(qū)高層次人才培養(yǎng)基地、領(lǐng)先水平的科研基地。在新形勢下，該校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓內(nèi)涵建設(shè)是檢驗專業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。

3 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)的思考

3.1 完善檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式 21 世紀(jì)勞動力市場需要的不再是遵守紀(jì)律的生產(chǎn)線工人，而是有主見、獨立的公民。在對技能的需求方面，勞動力市場對常規(guī)及非常規(guī)動手能力、常規(guī)認(rèn)知的需求降低，而對非常規(guī)分析和交往能力的需求增加［2］。教學(xué)中所說的“人才培養(yǎng)模式”通俗的理解就是“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)”。所以，檢驗專業(yè)技能課教學(xué)要加強這方面的培養(yǎng)。

檢驗專業(yè)教學(xué)過程中要融理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)于一體，根據(jù)市場需求調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起以培養(yǎng)檢驗職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。要加強對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑，是個體認(rèn)識自我、完善自我的重要手段，是一個集體成長和社會發(fā)展的需要。醫(yī)療檢驗過程不是個人行為，而是由一個團(tuán)隊完成，有時候還需要醫(yī)療部門之間、單位之間的協(xié)調(diào)才能完成，良好的人際交往能力和溝通能力是完成檢驗工作的保證。

因此在檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，堅持以市場需求、能力本位、就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求為依據(jù)，參照檢驗崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，制訂人才培養(yǎng)方案。一方面要注重檢驗基本知識和動手能力的培養(yǎng)，更要加強實驗室質(zhì)量控制、學(xué)生分析判斷能力、解決問題能力和人際交往能力的培養(yǎng)，檢驗專業(yè)培養(yǎng)出來的人才要能勝任科技化的檢驗技術(shù)，交流溝通順利，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做一個能動性、獨立性、主動創(chuàng)新的檢驗人才，這樣檢驗專業(yè)也就有了吸引力。

4.2 提高檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量 在檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要建立人才市場調(diào)研制度，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，掌握檢驗專業(yè)人才需求，面向檢驗領(lǐng)域和崗位群的實際設(shè)置專業(yè)方向，從而保證生源的數(shù)量和質(zhì)量。如果盲目地開設(shè)專業(yè)方向，生源不足，就業(yè)去向狹窄、有限，那么這樣的專業(yè)方向“生”了，也會“自滅”。建立完善的畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)，通過畢業(yè)生信息反饋和專業(yè)市場調(diào)研，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整教學(xué)計劃和課程教學(xué)，形成與時俱進(jìn)、切合實際的醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)體系。

構(gòu)建基于工作過程、以項目任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，設(shè)計出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實踐教學(xué)環(huán)境的特色專業(yè)核心課程。教學(xué)中，要制定具有重實踐、多方向特色的教學(xué)計劃，突出檢驗專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強實驗實訓(xùn)和臨床實習(xí)的管理和考核，建立具有檢驗專業(yè)特色的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供保證。形成真抓實效的期初、期中、期末教學(xué)檢查，采取多種形式，構(gòu)建多方監(jiān)督的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系。建立合理的人才質(zhì)量評價體系，包括新生錄取報到率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)對口率、社會對畢業(yè)生的綜合評價等方面。通過重課程、建制度、完善體制、抓效益，培養(yǎng)適合檢驗工作崗位的人才，才能受到用人單位的歡迎，才能更好地促進(jìn)我省醫(yī)學(xué)檢驗隊伍的壯大。

4.3 提高師資力量 建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高課程質(zhì)量、造就特色專業(yè)的重要保證?！皫熞拈L技以制夷”，通過“外引內(nèi)培”的方式加強師資隊伍的建設(shè)。一方面加強檢驗專業(yè)高學(xué)歷高職稱人才的引進(jìn)和臨床醫(yī)學(xué)檢驗專家的兼職聘任，讓校外專家參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，改善檢驗專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面對檢驗專業(yè)任課教師的培養(yǎng)，如教師參加進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、研討等。尤其是重點培養(yǎng)中青年骨干教師，注意選拔專業(yè)帶頭人，為專業(yè)的梯隊建設(shè)和課程建設(shè)搭建平臺。同時通過學(xué)校內(nèi)部分配機制的日益完善，建立各種激勵機制，充分調(diào)動全體教師的積極性，強化教師的敬業(yè)精神，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研結(jié)合的穩(wěn)定的師資隊伍。

高校教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，要引導(dǎo)教師采取多種形式提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)能力，如鼓勵和支持教師使用多媒體教學(xué)、計算機模擬教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今和未來教育發(fā)展的趨勢。教學(xué)信息化教師要引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)和手段獲取專業(yè)知識，解決工作中的疑難，努力培養(yǎng)綜合能力強的檢驗人才。

4.4 合理配置和運用教學(xué)資源 從高職教育的發(fā)展和檢驗專業(yè)的角度來看，很難擴(kuò)大檢驗專業(yè)的招生規(guī)模，今后檢驗專業(yè)要向“做精”、“做細(xì)”，強化專業(yè)外延、緊抓內(nèi)涵建設(shè)。①完善多媒體教室設(shè)施，如全方位鋪設(shè)建立校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、開通電視閉路線，在多媒體課堂教學(xué)的同時開展校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮師生共主體的教學(xué)能力，真正提高教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動性［3］。②調(diào)整校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，合理配置實驗教學(xué)資源，開展小班實驗教學(xué)，確保實驗教師能力到位、人員到位，讓學(xué)生充分利用教學(xué)設(shè)備，增加實驗動手機會。③增加投資，完善實訓(xùn)軟件及設(shè)備，打造檢驗專業(yè)重點實驗室( 如建立校內(nèi)生物化學(xué)檢驗、微生物與免疫學(xué)檢驗等重點實驗室)，給教師提供科研的空間，以科研促進(jìn)教學(xué)。合理化配置資源、有效利用資源可以從某種程度上提高檢驗專業(yè)特色建設(shè)。④檢驗專業(yè)要建立適合校院合作、工學(xué)結(jié)合的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，為檢驗專業(yè)的學(xué)生提供更多的實習(xí)機會和就業(yè)機會。

綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)要堅持以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和手段，探索教學(xué)做一體化的檢驗教學(xué)機制。檢驗專業(yè)建設(shè)要緊跟中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在民生建設(shè)中借助地理優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，抓住機遇，增加資源投資，把提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點，緊抓內(nèi)涵建設(shè)、重視教科研水平的提高，以教促研，以研促教，更好地培養(yǎng)適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展中醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線的高素質(zhì)技能型檢驗專門人才。

［1］李曉東，李敏霞，李振江，等.河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢驗人才培養(yǎng)需求及服務(wù)開展調(diào)查報告［J］.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，24(4):571－574.

［2］陳云霞. 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究( 碩士學(xué)位論文)［D］.蘭州:蘭州大學(xué)，2010:6.

［3］左秀鳳，胡立磊.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的整合［J］.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，26(1):83－85.