“學(xué)會(huì)垃圾分類，共建美麗家園”教學(xué)設(shè)計(jì)

何 蕓

（寧波市李惠利中學(xué), 浙江 寧波 315040）

“學(xué)會(huì)垃圾分類，共建美麗家園”教學(xué)設(shè)計(jì)

何 蕓

（寧波市李惠利中學(xué), 浙江 寧波 315040）

一、教材分析

1.本節(jié)教材的地位和作用

近年來(lái)，隨著寧波市城鎮(zhèn)化進(jìn)程快速推進(jìn)，中心城區(qū)生活垃圾量持續(xù)增長(zhǎng)，2007年—2011年年均增長(zhǎng)5．6%，至2012年中心城區(qū)生活垃圾量為3810噸／日，已超過(guò)了我市中心城區(qū)現(xiàn)有設(shè)計(jì)處置能力3750噸／日，處理壓力越來(lái)越大。同時(shí)，作為一個(gè)副省級(jí)的沿海開放城市和全國(guó)衛(wèi)生文明城市，城市生活垃圾并沒(méi)有得到全面、妥善和科學(xué)地處置，已成為制約當(dāng)前寧波城市文明形象提升的重要因素；垃圾分類收集則是應(yīng)對(duì)垃圾量激增、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的有效辦法。本節(jié)課正是選取了這一社會(huì)熱點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，以中心城區(qū)的某一老小區(qū)為案例，在學(xué)生調(diào)查研究基礎(chǔ)上，通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，拓展學(xué)生相關(guān)的知識(shí)面，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

從2012年秋季起，浙江省普通高中實(shí)施新一輪的課程改革。課新改把選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類。本節(jié)課是一節(jié)地理選修課，屬于社會(huì)實(shí)踐類選修課，通過(guò)展開調(diào)查探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，更是“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身有用的地理”的具體表現(xiàn)。

2.學(xué)情分析

寧波李惠利中學(xué)自2011年開始嘗試自主學(xué)習(xí)的課堂模式，即：課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)或調(diào)查研究，課上學(xué)生展示和探究，教師引導(dǎo)，課后學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，供師生交流。

結(jié)合新一輪課改和我校自主課堂模式，本節(jié)課采用環(huán)形座位，小組討論的形式，施教于本校高一學(xué)生。本班學(xué)生都對(duì)生活中的地理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，通過(guò)自主選課后組成的一個(gè)非行政班，學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面有較大的差異。并且，學(xué)生在家庭生活中，也或多或少接觸到這方面的信息，學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果能運(yùn)用在生活中，服務(wù)于社會(huì)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)垃圾分類的基本知識(shí)，了解目前垃圾處理的基本現(xiàn)狀和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；了解調(diào)查研究的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察、訪談、記錄、分析、提出建議等社會(huì)實(shí)踐技能。

(2)過(guò)程與方法

通過(guò)社會(huì)調(diào)查得到的垃圾處理現(xiàn)狀資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、舉證問(wèn)題、尋找原因、提出解決問(wèn)題的對(duì)策和措施；通過(guò)活動(dòng)的方式，掌握常見(jiàn)的生活垃圾分類的方法，體驗(yàn)常見(jiàn)垃圾分類中的誤區(qū)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)心身邊的事物，認(rèn)識(shí)到生活垃圾分類處理的必要性，關(guān)注社會(huì)生活和居住地的環(huán)境質(zhì)量，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人地觀。

4.教學(xué)重點(diǎn)

(1)展示課前調(diào)查，分析老小區(qū)垃圾處理現(xiàn)狀的表現(xiàn)、原因和解決措施。

(2)學(xué)會(huì)垃圾分類，了解常見(jiàn)的垃圾分類誤區(qū)。

5.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)老小區(qū)垃圾處理現(xiàn)狀的問(wèn)題解決。在現(xiàn)實(shí)中，老小區(qū)的垃圾分類處理存在著暫時(shí)難以克服的困難和條件，除了人為的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)外，更多的是政府獎(jiǎng)金投入的不足和社區(qū)管理的不善。所以，在教學(xué)上，讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的措施和方法，只能是從意識(shí)的培養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參與力所能及的環(huán)保志愿活動(dòng)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.教學(xué)方法和依據(jù)

(1)問(wèn)題探究式

通過(guò)學(xué)生課前調(diào)查的現(xiàn)狀來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；在老師引導(dǎo)下，學(xué)生分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，確定討論的目的和角度；由小組討論和代表發(fā)言，得出解決問(wèn)題的對(duì)策。讓學(xué)生從身邊的事物著手，提升他們關(guān)注鄉(xiāng)土地理和社會(huì)熱點(diǎn)的洞察力，通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，也幫助學(xué)生搭建了做課題研究的基本框架結(jié)構(gòu)。進(jìn)行小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)訓(xùn)練與實(shí)踐式

通過(guò)課外走訪社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。如繪制紫鵑新村的平面圖，小區(qū)住戶結(jié)構(gòu)圖等圖表，有助于同學(xué)們對(duì)地圖和圖表知識(shí)的運(yùn)用；如詢問(wèn)社區(qū)垃圾處理相關(guān)人員，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等實(shí)踐能力。

以上教學(xué)方法充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生參與探究、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教學(xué)原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.教學(xué)手段和依據(jù)

采用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)手段。利用多媒體展示平面圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖和視頻資料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物的分布、表現(xiàn)和內(nèi)在聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)；利用傳統(tǒng)的實(shí)物演示如何垃圾分類的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。兩者結(jié)合更有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教學(xué)效果，也體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.滲透指導(dǎo)

教師在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透課外知識(shí)，如：在討論垃圾桶設(shè)計(jì)時(shí)，教師講授了日本新干線的垃圾桶的入口形狀多樣。

2.交流指導(dǎo)

教師組織學(xué)生進(jìn)行討論解決問(wèn)題。在學(xué)生分析老小區(qū)垃圾處理現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)地理問(wèn)題。

3.點(diǎn)撥指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，如：當(dāng)學(xué)生討論角度有局限，思維打不開時(shí)，老師給予及時(shí)的點(diǎn)撥。

學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)了學(xué)生研究自主性，“道而弗牽，開而弗達(dá)”。不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟；問(wèn)題解決針對(duì)性，不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢；討論角度可操作性，不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確；指導(dǎo)點(diǎn)撥差異性，不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

在教師的指導(dǎo)下，走訪紫鵑新村，了解老小區(qū)垃圾處理現(xiàn)狀，以實(shí)地拍照和詢問(wèn)相關(guān)人員，獲得目前垃圾處理現(xiàn)狀及表現(xiàn)，并對(duì)材料進(jìn)行分類整理，制作用以課內(nèi)展示的PPT。

2.課內(nèi)活動(dòng)

學(xué)生展示調(diào)查現(xiàn)狀、垃圾分類演示、小組討論、代表總結(jié)、觀看視頻等。

3.課后活動(dòng)

學(xué)生把垃圾分類知識(shí)進(jìn)一步整理，精心設(shè)計(jì)，以海報(bào)或宣傳冊(cè)的形式展出。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課投影圖片：汽車輪轂，荷蘭航空公司航空油易拉罐——鋁錠——汽車輪轂地溝油——航空油說(shuō)明：有的垃圾可以變廢為寶，進(jìn)行資源化處理。手舉一枚紐扣電池，將產(chǎn)生嚴(yán)重的環(huán)境污染。說(shuō)明：有的垃圾會(huì)污染環(huán)境，應(yīng)做無(wú)害化處理。由生活中的物品或變廢為寶，或危害環(huán)境導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。步驟①（一）學(xué)生展示調(diào)查現(xiàn)狀，提出問(wèn)題課前學(xué)生走訪紫鵑新村，以照片和圖表的形式呈現(xiàn)老小區(qū)垃圾分類的現(xiàn)狀。由學(xué)生課堂展示，得出垃圾處理現(xiàn)狀堪憂的種種表現(xiàn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從居民、配套設(shè)施、社區(qū)管理、技術(shù)手段及政府管理等方面找原因。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。調(diào)查內(nèi)容是生活中現(xiàn)象的呈現(xiàn)，貼近生活，能引起學(xué)生的共鳴，容易找出問(wèn)題和分析問(wèn)題。由學(xué)生調(diào)查，更能激發(fā)學(xué)生參與解決問(wèn)題的積極性，也更符合學(xué)生的心理和視角。

六、板書設(shè)計(jì)