中國教學地圖冊的歷史與發(fā)展

王俊友杜 鵑朱 良

（1． 中國地圖出版社, 北京 100054; 2． 北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬中學, 北京 100089; 3． 北京師范大學 地理學與遙感科學學院, 北京 100875）

中國教學地圖冊的歷史與發(fā)展

王俊友1杜 鵑2朱 良3

（1． 中國地圖出版社, 北京 100054; 2． 北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬中學, 北京 100089; 3． 北京師范大學 地理學與遙感科學學院, 北京 100875）

一、建國前的中國教學地圖冊

中國是世界上最早有地圖的國家之一，遠在兩千多年前春秋戰(zhàn)國時期就有了地圖。但是中國教學地圖冊的起步較晚。建國前中國教學地圖冊的發(fā)展時期主要是指清末和民國時期，包括八年抗日戰(zhàn)爭時期。在這動蕩不安、戰(zhàn)亂連連的時代背景下，中國教學地圖冊的發(fā)展也處于一個很艱難的境地。1903年（清光緒29年）出版了由鄒代鈞主編的《中外輿地全圖》，此地圖集是作為“大學堂審定中等課本”，由1806年成立的“武漢輿地學會”出版的，它是中國公開出版的最早的一本（教學）地圖集。和世界上第一本教學地圖集——1658年編制的《世界圖解》相比，晚了245年。

上海是中國近代時期地圖出版最發(fā)達的中心。1897年成立商務印書館，編寫教材和出版地圖，并建立輿地部專司編制地圖。清末民初時期，該館先后出版四種精品地圖集，被流傳俗稱“四大件”——《大清帝國全圖》（1905年）、《世界新輿圖》（1909年）、《中國新輿圖》（1910年）、《中華民國新區(qū)域圖》（1915年）。中國最早開設的學校地理課是1899年（清光緒25年）由張相文在上海南洋公學開課。這些精品地圖集為中國的地理教學都做出了突出的貢獻。

1934年4月中國出版發(fā)行了《中華民國新地圖》，后人稱之為“申報地圖”，這是中國地圖發(fā)展史的一部空前巨制。此地圖集是《申報》總經(jīng)理史量才為紀念《申報》創(chuàng)刊60周年的聚會上接受著名學者丁文江的建議——編制一部全國性地圖集而發(fā)起的，圖集的編纂工作由丁文江、翁文灝、曾世英共同負責，具體的編制工作由曾世英領導的一個10余人的工作小組承擔，歷時兩年多的艱苦努力才完成?！吨腥A民國新地圖》為8開精裝本，包括總圖7幅，分區(qū)圖44幅，重要城市圖2幅及地名索引等內(nèi)容。該圖集表示方法科學、先進，可為教學、參考兩用，在科學性和資料性方面，為劃時代的里程碑式巨作，是此后編制各種地圖的范本。

中國教學地圖集的發(fā)展離不開地圖界的前輩們，如果說鄒代鈞老先生開創(chuàng)了中國教學地圖集的先河，那么丁文江、翁文灝、曾世英等著名學者則為中國教學地圖集發(fā)展的奠基人。除上述地圖集外，新中國成立前還有以下幾本地圖集：

表1 新中國成立前的地圖集

二、建國后中國中學地圖冊的發(fā)展

建國后至今，中國的基礎教育在這幾十年間不斷發(fā)展，取得了卓越的成就?；A教育的改革伴隨著中小學教材的發(fā)展、變化、革新，而中學地圖冊也在教育改革的浪潮中與地理課本風雨同舟，共同譜寫中學地理教育改革的篇章。中國地圖出版社教材研究所的副編審左偉老師把建國后50余年來中國教學地圖的發(fā)展過程大致分成了三個階段，其實也是中國中學地圖冊發(fā)展的三個階段。

1.初中地圖冊的發(fā)展概況

新中國成立初期至1987年：一套課本一套地圖冊階段。這個時期可再細劃分為兩個階段，第一階段為建國后到文革前，第二階段為文革后至八十年代后期。

1949～1954年，配合各級學校用的地理教學地圖，由私營地圖出版單位和國營新華地圖社編繪出版，大多是在原有版本的基礎上修訂再版。在建國初期（1953～1957年），中國的中學地理教育受前蘇聯(lián)的影響比較大，無論是地理課程的設置還是地圖冊的編制，都深受其影響。例如1963年由地圖出版社出版的《外國地理圖冊》，這是一本地理教學參考圖集，有普通地圖和經(jīng)濟地圖兩種類型，圖冊的地圖類型和圖冊的編制都滲透著前蘇聯(lián)的影子。1966年至1976年的文革時期，是中國教育史上的一場劫難，全國的教育都遭到破壞，中國的中小學地理教育幾乎停頓，與世界較高水平的中學地理教育差距更大了。

表2 建國后到文革前的中學地圖冊

文革過后，中國的中學地理課程恢復，中學地圖冊也有所改進，但是品種單一，更新速度慢，處于一個緩慢的發(fā)展階段。1978年12月出版的中學用《中國地圖冊》和《世界地圖冊》一直隨課本發(fā)行，截止到1987年，已經(jīng)出版14次。這個時期的地圖冊的特點是：開本較?。?2開），印色少（4～6色），沒有圖框，不留白邊，附有大量自然和經(jīng)濟專題圖（比例尺較?。?。圖冊中圖像種類較單一，地圖類型基本是普通地理圖，中國部分附有部分畫片。

表3 文革后至80年代后期的初中地圖冊

1988年至1999年，第一輪、第二輪九年義務教育課程教材改革階段。這是中國基礎地理教育發(fā)展的時期，國家頒布了《九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱》，貫徹“一綱多本”的教材編寫方針，涌現(xiàn)出了各種版本的初中地理教材，而與各版本地理教材相配套的教學地圖冊也不斷涌現(xiàn)，且不同風格，可謂是百花齊放，從此打破了一套地理課本，一套地圖冊的舊有格局。這個時期的地圖冊同過去出版的教學地圖冊相比，其特點主要是：版本種類多，且大小開本并存；地圖冊四色印刷，采用出血式版面；內(nèi)容以人文地理內(nèi)容為主導；圖像種類增多，主要有地圖、圖標、模式圖、照片和畫片；圖冊的整體結(jié)構采用與課本一致的塊狀結(jié)構，與課本在章節(jié)上配合緊密。根據(jù)《九年義務教育教材的編寫方案規(guī)劃方案》，當時中學地理課本的主要版本有：

表4 1988年至1999年的初中地理課本版本

2000年以來，九年義務教育“課程標準”課程教材改革階段。2001年《課程標準（實驗稿）》的頒布，開啟了中國基礎教育課程改革的新時代。在這樣背景條件下，中國教學地圖集也進入了一個大發(fā)展時期，多種多樣的初中地理教材，多種多樣的地理教學圖集應運而生。僅中國地圖出版社就出版了中圖版、人教版、魯教版、五四制版、滬教版等多個版本教材的初中地圖冊。這時期的教學地圖冊與大綱版的地圖冊相比，其特點主要是在保證其教學性的同時，知識性和實用性也能得到加強。圖冊中純地圖有所減少，地圖的表現(xiàn)形式新穎、趣味性增強，且圖幅增大；圖冊中其它形式的圖像類型數(shù)量增多，且富于變化，例如各種類型示意圖、統(tǒng)計圖、圖像等，圖冊還根據(jù)內(nèi)容適當增加了文字說明，這不僅吸引了學生更有興趣和愿望閱讀地圖冊，而且可以很方便地使用地圖冊；圖冊的內(nèi)容全面滲透地理新課改的核心理念，對圖冊內(nèi)容進行多方向的完善、補充和延伸。

2.高中地圖冊的發(fā)展概況

中國的高中地圖冊和初中地圖冊相比，起步要晚很多，而且種類也較初中圖冊單一。高中圖冊的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程。下面簡要介紹中國高中地圖冊的發(fā)展過程。

表5 中國初中地圖冊和高中地圖冊發(fā)展對比

在第一階段，沒有專門供高中學生使用的地圖冊。1951年世界輿地社出版的《新世界地圖》供高中、?？朴茫搱D集全部為地圖，包括世界、分洲、地區(qū)和國家圖。這一時期高中地圖冊的發(fā)展處于空白狀態(tài)。教師在課堂上主要使用地理掛圖，而高中學生則主要使用初中的地理圖冊。在建國后到1982年期間，高中地理課程以及高中地理課本的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的不連續(xù)性，高中地理圖冊的發(fā)展相對于地理教科書則體現(xiàn)出明顯的滯后。中國的高中地理課程曾兩次缺失，一次是在1958年的“教育大革命”中，高中地理課程被砍掉，一次是在文化大革命以后至1982年間，中國高中地理課程處于空白狀態(tài)。即使在1982年中國重新開設了地理課以后的幾年間，高中地理圖冊仍然處于空白狀態(tài)。在這一時期，中國教育發(fā)展的重心放在了小學和初中九年義務教育上，對高中教育關注力度較小。而且高考剛剛恢復，非常缺乏專業(yè)的地理人才，高中地理教學的師資缺乏，更加缺乏專業(yè)的地圖制圖人才。

第二階段即上世紀80年代末，中國高中地圖冊逐漸發(fā)展起來。1988年由陸漱芬主編、測繪出版社出版的《高中地理圖冊》和由劉明光主編、中國地圖出版社出版的《高級中學地圖冊》可以說是中國最早針對高中地理教學出版的地圖冊。前者屬于區(qū)域性教材，主要服務于江蘇?。缓笳邉t面向全國廣大地區(qū)，并在89年由16開本改版成32開本，這本地圖冊是后來中國高中地圖冊不斷改善的參照本。1994年，這本地圖冊改版為上下冊。

第三階段是中國高中地圖冊快速發(fā)展的時期。地圖冊的版本隨著高中地理課本的發(fā)展變化不斷發(fā)展更替，中國地圖出版社也不再唱出版高中地圖冊的“獨角戲”，其他的出版社也開始出版高中地圖冊，例如星球出版社在2000年原高中地理教學大綱修訂后，出版了與大綱修訂版地理教材配套的《高中地理圖冊》，從此打破了中國地圖出版社對于中學地圖冊的“壟斷”地位。在這個階段，高中地理圖冊在版面設計、內(nèi)容的表達形式、印刷等各方面都有很大改進。

表6 高中地圖冊一覽表

綜上所述，中國的教學地圖冊經(jīng)歷了一個長久的發(fā)展過程，并在改革與實踐中不斷探索和進步。目前，中國的教學地圖冊在內(nèi)容上更加完善，除了傳統(tǒng)表示自然地理要素的地圖（地形、氣候、植被）外，人文專題圖的比重得到加強，尤其是反映人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等反映當代地理重大問題內(nèi)容的地圖。隨著中國教學地圖的發(fā)展和進步，圖冊的圖像種類也越來越多姿多彩。地圖作為地圖冊的主體，其主體地位卻隨著圖冊其它圖像種類的增加有所下降，地圖的數(shù)量因其他圖像類型增加有所減少。

[1] 吳忠性,廖克.三十年來中國地圖制圖學的發(fā)展[J].測繪學報,1981(1)．

[2] 陳潮.地圖界大會師的歷史意義——為社慶50周年而作,中國地圖出版社50年社慶紀念文集[M].北京:中國地圖出版社,2004．

[3] 王近仁.繁榮中國的教學地圖事業(yè)[J].江蘇測繪,1994(2)．

[4] 左偉.中國教學地圖的發(fā)展創(chuàng)新與地理課程改革[J].中學地理教學參考,2006(9).