“巴西”微課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

高勝濱

（東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中學(xué), 山東 東營 257236）

“巴西”微課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

高勝濱

（東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中學(xué), 山東 東營 257236）

隨著“微時代”的到來，“微學(xué)習(xí)”成為未來不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式，有效發(fā)展的“微學(xué)習(xí)”必須依托微課程這一載體。微課程是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，照顧個體差異和需求，為學(xué)生提供更合適的學(xué)習(xí)資源，同時教師將通過小問題、小課題、小策略，反思自己的教育教學(xué)，不斷更新觀念、改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。

一、“微課程”學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

“微課程”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計時間在10分鐘左右，是有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。它的優(yōu)勢在于可以借助移動技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點(diǎn)，以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。

一是“小”，著眼點(diǎn)小，不好高騖遠(yuǎn)，切合實(shí)際。微課程設(shè)計是建立在腦科學(xué)研究成果基礎(chǔ)上的關(guān)注“學(xué)”的設(shè)計，學(xué)生注意力時間短，所以微課程設(shè)計要短暫、高效，緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到清晰簡潔，使學(xué)生產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

二是“細(xì)”，考慮要周全，細(xì)致、詳細(xì)。為了滿足學(xué)生“隨時、隨地、隨需”展開學(xué)習(xí)的要求，移動設(shè)備進(jìn)入課堂，成為“微課程”實(shí)施的便捷平臺，成為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的重要支柱。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對課程內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)地了解，也可以有效利用“碎片時間”及時、高效、便捷地學(xué)習(xí)。

三是“精”，要精煉精彩，有價值、有意義、有吸引力。微課程的設(shè)計只有促進(jìn)學(xué)生對概念體系的深入理解，才能具有蓬勃的生命力。對微課程細(xì)節(jié)進(jìn)行深度開發(fā)，深化地理概念，加強(qiáng)微互動，促進(jìn)學(xué)生了解知識的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基于“微課程”理論的地理學(xué)習(xí)資源設(shè)計

“微課程”遵循先學(xué)后教的模式，學(xué)生可以隨意暫停、重復(fù)，有一個自定進(jìn)度的設(shè)定，每個孩子可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。微課程帶來完全不同的學(xué)習(xí)感覺，它調(diào)動學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí)，精巧、短小、自由、實(shí)用、高效。時間上，隨時隨地，方便靈活；內(nèi)容上，針對性強(qiáng)，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力。

在建構(gòu)微課程時，我們應(yīng)該用系統(tǒng)思維方法對問題進(jìn)行整體策劃，把一些課時較長的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專題，供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生明白自己所學(xué)的知識在整個知識體系中的地位和權(quán)重，集中精力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

“巴西”學(xué)習(xí)資源的專題設(shè)計如下。

專題一 圖說——巴西之大

活動一：歸納分析巴西的地理位置和自然環(huán)境特點(diǎn)，利用圖文資料解析巴西之大。

活動要求：小組成員在世界地圖上找到巴西并描述其地理位置特點(diǎn)；閱讀巴西地形圖，找出主要地形區(qū)和河流，歸納分析巴西的地形特點(diǎn)。從面積、熱帶面積、地形、河流、植被等方面歸納分析巴西之大。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資源如圖1、圖2所示。

圖1

圖2

活動二：動畫劇表演——《熊出沒之森林保護(hù)戰(zhàn)》

活動要求：利用地球之肺圖片展示巴西熱帶雨林，小組成員討論整理熱帶雨林的作用，學(xué)生分組進(jìn)行“熊出沒之森林保護(hù)戰(zhàn)”表演，分組展示森林保護(hù)宣傳口號或標(biāo)語。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資源如圖3、圖4所示。

圖3

圖4

專題二 圖說——巴西之熱

活動 合作交流——?dú)夂蛱攸c(diǎn)及影響

活動要求：小組成員根據(jù)氣候資料圖判讀氣候類型，描述氣候特點(diǎn)；利用拉丁美洲氣候分布圖，歸納總結(jié)巴西氣候分布特點(diǎn)；小組成員利用歸納成果進(jìn)一步分析亞馬孫河特點(diǎn)的成因和航運(yùn)價值不大的原因。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資源如圖5所示。

圖5

專題三 圖說——巴西之多

活動一：分析人口特征，感受巴西獨(dú)特文化。

活動要求：結(jié)合聚落分布的有關(guān)知識，小組成員開展定居規(guī)劃并闡明理由；從卞卡的家庭成員構(gòu)成實(shí)例總結(jié)巴西人種構(gòu)成，利用相關(guān)圖表歸納人口特征。利用圖片和視頻資料感受文化多元性。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資源如圖6、圖7所示。

圖6

圖7

活動二 精挑細(xì)選——巴西農(nóng)業(yè)發(fā)展

活動要求：小組成員精挑細(xì)選適合在巴西種植的經(jīng)濟(jì)作物并說明理由；利用地圖找出巴西的熱帶農(nóng)產(chǎn)品并歸納出咖啡、甘蔗、天然橡膠的分布地區(qū)，結(jié)合自然環(huán)境特點(diǎn)分析出熱帶農(nóng)作物生產(chǎn)的有利條件。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資源如圖8、圖9所示。

圖8

圖9

活動三 慧眼看圖——理清巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)

活動要求：小組合作找出巴西的礦產(chǎn)資源，合作探究巴西工業(yè)特點(diǎn)與自然資源之間的關(guān)系；對比分析巴西和俄羅斯、日本工業(yè)布局的異同點(diǎn)。整體歸納“巴西之多”特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資源如圖10、圖11所示。

圖10

圖11

三、“微課程”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計原則和注意問題

教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”，獲得長足發(fā)展?！拔⒄n程”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計應(yīng)該堅(jiān)持四個基本原則，即發(fā)展性原則、目的性原則、適切性原則、變革性原則。在“微課程”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計中還應(yīng)注意以下幾個問題。

1.關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，一個微課程只說明一個知識點(diǎn)，時間控制在10分鐘以內(nèi)，不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很簡單、很容易的內(nèi)容。

2.注重微課程與其它教學(xué)活動環(huán)節(jié)配合，在微課程中的適當(dāng)位置設(shè)置暫停以及后續(xù)活動的提示。

3.問題設(shè)計要恰當(dāng)，安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

4.微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)概括，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)資源及活動設(shè)置超鏈接，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)至其他學(xué)習(xí)專題。

微課程教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它結(jié)合相關(guān)的視頻、背景音樂、有趣的圖片、幽默的文字，把復(fù)雜、抽象的問題具體化、形象化，使學(xué)生在一個愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。微課程不僅使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有效，而且使教師本身的研究能力、轉(zhuǎn)化能力、與同事間的合作能力也得到提升，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高。