利用地球儀突破教學(xué)難點(diǎn)

王 影

（大連教育學(xué)院初中教師教育中心, 遼寧 大連 116021）

利用地球儀突破教學(xué)難點(diǎn)

王 影

（大連教育學(xué)院初中教師教育中心, 遼寧 大連 116021）

一、教材分析

“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”一課是“地球和地球儀”內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是整個(gè)初中階段的教學(xué)難點(diǎn)，又是今后地理學(xué)習(xí)中必備的基礎(chǔ)知識。教材選擇報(bào)道中“梅花”的具體位置，說明經(jīng)緯網(wǎng)定位的作用。并通過敘述地球儀上“交織”的經(jīng)緯網(wǎng)，明確利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。

本課要圍繞著知道經(jīng)緯網(wǎng)的用途，學(xué)會(huì)在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度的教學(xué)主線開展教學(xué)。由于難度較大，學(xué)生一時(shí)難以理解，需具備一定的空間想象力，所以在教材處理上，力圖貼近生活，通俗易懂，借助地球儀，突破難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1.基礎(chǔ)分析

在小學(xué)階段學(xué)生沒有涉及“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”方面的知識，對于這方面的內(nèi)容知之甚少。但是，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了地球儀上的經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的分布規(guī)律與排列規(guī)律，并且能夠在地球儀上利用經(jīng)線、緯線或者在經(jīng)線、緯線的分布圖上確定某一地點(diǎn)的經(jīng)度、緯度，具備了學(xué)習(xí)“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容較為抽象，而初一階段的學(xué)生空間思維水平及想象能力都比較低，難于理解“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”這種較為抽象的地理知識。尤其是剛剛升入初一的學(xué)生數(shù)學(xué)課還沒有涉及到坐標(biāo)軸方面的內(nèi)容，對于理解經(jīng)緯網(wǎng)定位構(gòu)成了思維障礙。

3.學(xué)習(xí)能力分析

剛上初一的學(xué)生還沒有掌握常規(guī)的地理學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題無從下手，不知道該如何從地理的視角去解決問題，需要教師在學(xué)習(xí)方法上加以引領(lǐng)。

因此，教師要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分利用地球儀上的“經(jīng)緯網(wǎng)”，幫助學(xué)生建立空間概念，通過從立體到平面的轉(zhuǎn)化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，增加各種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師引領(lǐng)下，在自主探究與合作學(xué)習(xí)中，熟練地利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點(diǎn)的經(jīng)緯度，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）知道經(jīng)緯網(wǎng)的用途。

（2）在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。

2.過程與方法

（1）靈活運(yùn)用已有地理知識分析新知識。學(xué)會(huì)利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點(diǎn)經(jīng)緯度的方法。

（2）充分利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)定位。給出幾個(gè)地名，在地球儀上讀出每個(gè)地點(diǎn)的緯度、經(jīng)度，并學(xué)會(huì)標(biāo)注經(jīng)緯度；給出經(jīng)緯度，在地球儀上找出相應(yīng)地名。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和自信心，初步形成讀圖用圖的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在地球儀上確定任意一點(diǎn)的經(jīng)緯度。

教學(xué)關(guān)鍵：利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)判讀某地點(diǎn)的緯度、經(jīng)度。

教學(xué)方法：小組合作法、探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，教師自制powerpoint課件，小紅旗等。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)引導(dǎo)點(diǎn)撥

師生互動(dòng)，解決問題。通過師生互動(dòng)、提供教學(xué)資源等形式，點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生解決問題，并肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)評價(jià)。

1..導(dǎo)入新課（以競賽的方式復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)過的主要內(nèi)容）

（1）復(fù)習(xí)緯線、經(jīng)線、經(jīng)緯度及其排列規(guī)律等。（學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，前提）

（2）復(fù)習(xí)南北緯、東西經(jīng)的判讀方法。

22..新授

（1）什么是經(jīng)緯網(wǎng)？（強(qiáng)調(diào)緯線與經(jīng)線“交織”成網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀）

（2）經(jīng)緯網(wǎng)的用途。（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，知道為什么學(xué)習(xí)）

（3）經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。“找座位”游戲--學(xué)生說出自己在教室中的座位號（排和列的交點(diǎn)）。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度（緯線、經(jīng)線的交點(diǎn)）。

（二）交流展示

教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合于學(xué)生現(xiàn)有水平的內(nèi)容，設(shè)置問題，以小組為單位，探討以下問題，然后交流展示研討結(jié)果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用。

1.怎樣利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的經(jīng)緯度

（1）經(jīng)緯網(wǎng)定位練習(xí)。給出一個(gè)地名，先后在地球儀上讀出這個(gè)地點(diǎn)的緯度、經(jīng)度，并依次寫出該地點(diǎn)的經(jīng)緯度；再給出某地點(diǎn)的經(jīng)緯度，在地球儀經(jīng)緯網(wǎng)上找出相應(yīng)的地名。

（2）歸納經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，自己總結(jié)出判讀一個(gè)點(diǎn)經(jīng)緯度位置的方法。一般先在地球儀上找出該點(diǎn)所在的緯線，讀出緯度數(shù)并確定是南、北緯（S或N），寫出該點(diǎn)的緯度數(shù)；再找出它的經(jīng)線，讀出經(jīng)度數(shù)并確定是東、西經(jīng)（E或W），寫出該點(diǎn)的經(jīng)度數(shù)；并把該點(diǎn)所在緯度數(shù)和經(jīng)度數(shù)依次標(biāo)注在一起，就是該點(diǎn)的經(jīng)緯度位置了（強(qiáng)調(diào)緯線、經(jīng)線的交點(diǎn)）。

2.通過角色扮演游戲進(jìn)行知識遷移，強(qiáng)化訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)立體到平面的轉(zhuǎn)化

（1）利用地球儀強(qiáng)化訓(xùn)練。在地球儀上給出幾個(gè)點(diǎn)的位置，學(xué)生分組設(shè)計(jì)經(jīng)緯網(wǎng)，要求經(jīng)緯網(wǎng)中要含有重要的標(biāo)志性經(jīng)線-0°經(jīng)線或者緯線-赤道，再將地球儀上各點(diǎn)標(biāo)注在自繪的經(jīng)緯網(wǎng)中，并說出各點(diǎn)的半球位置。

（2）利用座位強(qiáng)化訓(xùn)練。以教室座位的橫豎排為網(wǎng)格狀的經(jīng)緯網(wǎng)，教師提出角色扮演的規(guī)則和要求，確定教室座位行列所代表的經(jīng)緯度數(shù)及赤道、0°經(jīng)線，然后教師隨意點(diǎn)出某一學(xué)生，讓其說出自己的經(jīng)緯度位置，答對后再由該學(xué)生指定任意一名參與游戲的學(xué)生，說出所在的經(jīng)緯度位置，這樣依次報(bào)出各自的經(jīng)緯度位置，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

（3）運(yùn)用地球儀，做教科書上的活動(dòng)題（可結(jié)合時(shí)事等替換幾個(gè)點(diǎn)，如“神十”著陸點(diǎn)、首都北京、學(xué)校所在地等），進(jìn)行知識遷移。

（三）小結(jié)提升

針對出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，對感悟進(jìn)行提煉提升，由感性上升到理性，建構(gòu)知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲

2.教師與學(xué)生一道總結(jié)歸納本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（如圖11所示）

圖1

（四）達(dá)標(biāo)檢測

對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，找到知識的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.地球儀經(jīng)緯網(wǎng)定位

通過設(shè)計(jì)在地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)定位的試題，落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，檢測學(xué)生是否達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

例題1：讀圖2回答問題。

圖2

（1）A點(diǎn)的緯度是____、經(jīng)度是______；A點(diǎn)的經(jīng)緯度是_______ ；

（2）B點(diǎn)的經(jīng)緯度是_______；（3）C點(diǎn)在______ 帶（五帶）；

（4）D點(diǎn)在 ________ 半球（東、西半球）；E點(diǎn)在_____

半球（南、北半球）。

2..拓展思考

由立體到平面的轉(zhuǎn)換。由“地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)的定位”過渡到“北半球的弧形經(jīng)緯網(wǎng)”的認(rèn)讀，再到“方格狀的經(jīng)緯網(wǎng)”的落實(shí)。

例題2：讀圖3回答下列問題。

圖3

（1）A點(diǎn)的經(jīng)緯度是_______ ；

（2）③點(diǎn)、④點(diǎn)都在 _______ 經(jīng)線上。

（3） _______ 點(diǎn)位于西半球；

（4）位于北溫帶的點(diǎn)有______ ；_____ 點(diǎn)地處低緯度地區(qū)。

例題3：讀圖4回答下列問題。

圖4

（1）A點(diǎn)的經(jīng)緯度是______；

（2）B點(diǎn)的經(jīng)緯度是________ ；

（3）A點(diǎn)在_____ 半球（東、西半球）、____ 帶（五帶）。例題4：讀圖5、圖6，完成下列要求。

圖5

圖6

（1）寫出A點(diǎn)的經(jīng)緯度位置：______ ，它位于東西半球的 _______ 半球。

（2）將圖5中的A點(diǎn)，標(biāo)注在圖6對應(yīng)的位置上。