淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)

劉 超，王列平

(安徽理工大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，安徽 淮南 232001)

0 引 言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，高等教育國(guó)際化的不斷深入，工程技術(shù)職業(yè)國(guó)際化也在迅速迫近[1]。由于不同國(guó)家和地區(qū)的工程師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制體系和資格管理體系有所差異，建立具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度已在教育界、工程界形成廣泛共識(shí)[2]。各國(guó)認(rèn)證組織簽訂互認(rèn)協(xié)議，承認(rèn)彼此認(rèn)證過(guò)的工程專業(yè)及其所授學(xué)歷、學(xué)位，真正實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)人才的國(guó)際化[3]。

本文以我國(guó)制定的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(2012版)[4]為背景，結(jié)合安徽理工大學(xué)的辦學(xué)特色，分析我校測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)方案的優(yōu)勢(shì)和不足，并給出詳細(xì)的建設(shè)方案。

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證

目前，世界上有6項(xiàng)關(guān)于工程教育學(xué)歷或從業(yè)資格互認(rèn)的國(guó)際性協(xié)議，包括：Chartered Engineer、Dublin Accord、Outcome-based Education、Professional Engineer、Sydney Accord和Washington Accord，其中簽署時(shí)間最早、締約方最多的是《華盛頓協(xié)議》(Washington Accord)，也是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議[2]。

《華盛頓協(xié)議》設(shè)立于1989年，締約國(guó)包括：美國(guó)、澳大利亞、加拿大、愛(ài)爾蘭、新西蘭和英國(guó)等六個(gè)國(guó)家，截止2013年8月，共有15個(gè)協(xié)約國(guó)，包括(除締約國(guó))：中國(guó)香港(1995)、南非(1999)、日本(2005)、新加坡(2006)、韓國(guó)(2007)、中國(guó)臺(tái)北(2007)、馬來(lái)西亞(2009)、土耳其(2011)和俄羅斯(2012)等九個(gè)國(guó)家和地區(qū)；除了協(xié)約國(guó)，還有七個(gè)臨時(shí)簽約國(guó)，包括：孟加拉國(guó)、德國(guó)、印度、中國(guó)、巴基斯坦、斯里蘭卡和菲律賓，臨時(shí)簽約國(guó)有可能進(jìn)一步發(fā)展為簽約國(guó)[5]。

《華盛頓協(xié)議》主要針對(duì)國(guó)際上本科工程學(xué)歷(一般為四年)資格互認(rèn)，確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同，并建議畢業(yè)于任一簽約成員認(rèn)證課程的人員均應(yīng)被其他簽約國(guó)(地區(qū))視為已獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格。我國(guó)作為一個(gè)教育大國(guó)，工程學(xué)科從業(yè)人數(shù)眾多，且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在國(guó)際合作中扮演越來(lái)越多的重要角色，加入《華盛頓協(xié)議》勢(shì)在必行。

2007年，教育部開(kāi)始了工程教育專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作。從2009年開(kāi)始，我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證開(kāi)始進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國(guó)高等工程教育迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)。2012年，武漢大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)的測(cè)繪工程專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并擬2013年開(kāi)始，進(jìn)一步對(duì)其他提出申請(qǐng)的高校進(jìn)行受理和認(rèn)證評(píng)價(jià)?？紤]到我校測(cè)繪工程專業(yè)自身辦學(xué)水平，以及在全省乃至全國(guó)的良好聲譽(yù)，初步具備了進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的申請(qǐng)條件，但尚有一些不足之處，需進(jìn)一步的調(diào)整建設(shè)和完善。

2012年7月，我國(guó)推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(修訂)，其中設(shè)置通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面[4]。

通用標(biāo)準(zhǔn)共包含7個(gè)大項(xiàng)，分別是：

1) 學(xué)生

主要包括：優(yōu)越的招生政策、系統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)體系和管理制度、培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施以及寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)政策。

2) 培養(yǎng)目標(biāo)

主要包括：與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、邀請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)專家協(xié)助進(jìn)行培養(yǎng)方案修訂。

3) 畢業(yè)要求

畢業(yè)生應(yīng)具備：良好的人文社科素質(zhì)和道德觀、良好的基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科知識(shí)、基本的創(chuàng)新能力和意識(shí)、基本的文獻(xiàn)檢索和信息獲取能力、一定的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)能力、進(jìn)行不斷自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)以及良好的國(guó)際視野和跨文化交流協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

4) 持續(xù)改進(jìn)

應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。

5) 課程體系

強(qiáng)調(diào)行業(yè)或者企業(yè)專家參與課程建設(shè)，不同類別課程(基礎(chǔ)課、專業(yè)課、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、人文社會(huì)科學(xué)等)所占總學(xué)分的比值應(yīng)滿足具體的數(shù)值要求。

6) 師資隊(duì)伍

加強(qiáng)行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師的政策、教師應(yīng)具備全面的知識(shí)構(gòu)架、教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)研究、教師應(yīng)不斷進(jìn)取以改進(jìn)工作。

7)支持條件

包括教室、實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備、建立良好寬松的管理制度、加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和圖書(shū)資源建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范教學(xué)管理和服務(wù)。

專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括：

1) 課程體系

主要包括：課程設(shè)置(突出辦學(xué)特色)、實(shí)踐環(huán)節(jié)(加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng))、畢業(yè)論文(鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用研究和軟件開(kāi)發(fā))。

2) 師資隊(duì)伍

主要包括：專業(yè)背景(至少有一個(gè)階段是測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)歷)、工程背景(應(yīng)具備主持測(cè)繪工程項(xiàng)目的經(jīng)歷)。

3) 專業(yè)條件

主要包括：實(shí)驗(yàn)條件(加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué))、實(shí)踐基地(加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和資金投入)。

2 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下我校測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)

安徽理工大學(xué)是一所中央與地方共建，歷史悠久、特色鮮明的省屬重點(diǎn)大學(xué)。測(cè)繪學(xué)科的歷史可追溯至1951年山東洪山煤校的測(cè)量?？?，1999年開(kāi)始招收測(cè)繪工程專業(yè)本科生，2003年獲“大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程”碩士學(xué)位授予權(quán)，2009年獲“測(cè)繪工程”工程碩士授予權(quán)。學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，與企業(yè)合作密切，學(xué)術(shù)成果豐富，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。2010年底，我校采礦工程和安全工程兩個(gè)專業(yè)先后通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證，這為測(cè)繪工程專業(yè)申報(bào)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在專業(yè)認(rèn)證背景下，進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，有利于重新優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)體系，使學(xué)科的發(fā)展上升到更高的臺(tái)階，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才，為專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展提供更為廣闊的前景，當(dāng)然還需要進(jìn)行大量的基礎(chǔ)性工作。結(jié)合我校具體情況，尚有如下方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)：

1) 突出礦業(yè)特色，進(jìn)一步探索我校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

對(duì)于礦業(yè)院校的測(cè)繪工程專業(yè)就是要突出礦業(yè)特色，挖掘測(cè)繪技術(shù)在礦業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，將其融入到測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系中去，既突出學(xué)科的交叉，又體現(xiàn)學(xué)科的升華。但由于畢業(yè)生去向多元化，畢業(yè)學(xué)生在礦山、城建、水利、交通等部門(mén)工作，而且去向的比例在動(dòng)態(tài)變化，因而需要對(duì)畢業(yè)生信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，總結(jié)規(guī)律，并用于教學(xué)大綱的修訂和課程的設(shè)置[6]。

結(jié)合安徽理工大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，綜合考慮當(dāng)前測(cè)繪技術(shù)在礦山領(lǐng)域的應(yīng)用前景，將專業(yè)課程體系設(shè)置為4個(gè)課程群：工程測(cè)量課程群、攝影測(cè)量與遙感課程群、大地測(cè)量課程群、礦山測(cè)量課程群，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇一個(gè)課程群進(jìn)行修讀，這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的選擇余地，同時(shí)，具體的應(yīng)用領(lǐng)域與場(chǎng)景也使得學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性更加明確。

2) 進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求以及我校測(cè)繪專業(yè)特色和具體實(shí)際，著重對(duì)如下兩方面進(jìn)行建設(shè)。

一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)我校的基本情況，有必要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，著力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，需要重點(diǎn)掌握扎實(shí)的測(cè)繪基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，測(cè)繪工程專業(yè)擬每年定期舉行測(cè)繪技能大賽，使學(xué)生熟練掌握基本測(cè)繪技能。同時(shí)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，加強(qiáng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)的能力，實(shí)驗(yàn)室擬定期提出待解決的工程問(wèn)題，吸引學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)其獨(dú)立解決問(wèn)題和軟件開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)每學(xué)期請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行相關(guān)的課程講解，提高學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盡可能地吸引一部分學(xué)生加入到老師的工程項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二是實(shí)習(xí)基地建設(shè)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)，建立野外實(shí)習(xí)基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題掌控能力和較強(qiáng)的測(cè)繪儀器動(dòng)手能力。

目前，安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地可以分為兩個(gè)層次：野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地和校企合作辦學(xué)基地。

野外教學(xué)基地，主要包括校內(nèi)普通測(cè)量、野外地形測(cè)量、野外控制測(cè)量及礦山測(cè)量等實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地是日常教學(xué)的主要組成部分。主要實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)間大多有10余年，而參加實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)不斷增加，為實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2012-2013年，學(xué)校先后重新建設(shè)和擴(kuò)建了校內(nèi)普通測(cè)量實(shí)習(xí)基地、野外地形測(cè)量和控制測(cè)量實(shí)習(xí)基地，并擬進(jìn)一步加強(qiáng)礦山測(cè)量實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。近年來(lái)，學(xué)校不斷尋求更好的切入點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，且取得了一定的成果，后期擬進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的畢業(yè)生，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3) 加強(qiáng)行業(yè)或企業(yè)專家的邀請(qǐng)或聘任，參與專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂和學(xué)生的培養(yǎng)。

鑒于工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于人才培養(yǎng)模式的要求，應(yīng)該建立校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，共同修訂人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)精簡(jiǎn)和優(yōu)化理論課程，刪除過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容，添加前沿現(xiàn)代的內(nèi)容，著力增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)；與企業(yè)合作，增加學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、野外測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫(xiě)、組織協(xié)調(diào)等方面能力的培養(yǎng)[7]。

4) 需進(jìn)一步加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確要求加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，結(jié)合我校的具體情況，重點(diǎn)從創(chuàng)新能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì))兩個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。

創(chuàng)新能力：主要包括通過(guò)學(xué)生科學(xué)研究課題(國(guó)家大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目等)、專業(yè)競(jìng)賽(全國(guó)GIS大賽、論文大賽等)、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，以老師指導(dǎo)為輔助，努力提高學(xué)生在課題或競(jìng)賽過(guò)程中的自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，并嘗試將學(xué)生引入到老師的縱向課題中來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本技能。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))縱穿第8學(xué)期，是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的總應(yīng)用和總演出，也是實(shí)踐教學(xué)的最重要一環(huán)，必須保證該環(huán)節(jié)能有效完成。鑒于以往學(xué)生論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容相對(duì)陳舊或與往屆重復(fù)，教師與學(xué)生的指導(dǎo)交流不夠，以及學(xué)生不夠重視等問(wèn)題，規(guī)定學(xué)生論文題目類似率不能超過(guò)20%，同時(shí)邀請(qǐng)同行和企業(yè)專家，提供更好的案例和工程實(shí)例以供選擇，并實(shí)施監(jiān)督教師指導(dǎo)周期表，填寫(xiě)嚴(yán)格的指導(dǎo)時(shí)間、內(nèi)容等，同時(shí)，擬將二次答辯機(jī)制長(zhǎng)效化。

5) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師綜合素質(zhì)的提高，特別是工程背景的加強(qiáng)。

專業(yè)認(rèn)證要求教師應(yīng)具有一定的工程背景，承擔(dān)過(guò)一定的工程類項(xiàng)目，但目前高校教師多為沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷的博士或碩士。參考專業(yè)認(rèn)證的要求，擬采取如下措施：①調(diào)動(dòng)可以利用的資源，積極引進(jìn)，包括引進(jìn)企業(yè)、研究所的一些高級(jí)工程師，補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師，加大綜合素質(zhì)考察；②提高現(xiàn)有師資的實(shí)踐工作水平，提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善工作、學(xué)習(xí)和生活條件，留住人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)工程專業(yè)建設(shè)的新方向，在這一背景下進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，有利于提升學(xué)科在國(guó)際上的認(rèn)可度，提升我國(guó)高等教育的形象。本文結(jié)合安徽理工大學(xué)測(cè)繪工程學(xué)科的具體情況，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，比較分析學(xué)科的優(yōu)勢(shì)及不足，主要從突出礦業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、深度校企合作以及教師工程背景建設(shè)等五個(gè)方面，擬進(jìn)行為期三年的強(qiáng)化建設(shè)，全面提高學(xué)科辦學(xué)水平，最大程度上提高師資隊(duì)伍水平，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，以期高質(zhì)量的通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證。

[1] 宋守信，楊書(shū)宏，傅 貴，等．安全工程本科教育專業(yè)認(rèn)證的方法與實(shí)踐[J]．中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，18(8)：49-57．

[2] 王孫禺，孔鋼城，雷 環(huán)．《華盛頓協(xié)議》及其對(duì)我國(guó)工程教育的借鑒意義[J]．高等工程教育研究，2007(1)：10-15．

[3] 羅正祥．工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的影響[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(6)：1-3．

[4] 中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)．工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[R]．2012．

[5] INTERNATIONAL ENGINEERING ALLIANCE. Washington accord[EB/OL]. (2012-12-21) [2013-12-27]. http://www.washingtonaccord.org/Washington-Accord/signatories.cfm

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[7] 夏 欣，徐煥良，任守綱．基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索-以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]．中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011(6)：50-54．