基層心理訓(xùn)練亟待克服三種錯(cuò)誤傾向

●田 彬 陳 曦

基層心理訓(xùn)練亟待克服三種錯(cuò)誤傾向

●田 彬 陳 曦

心理訓(xùn)練在基層廣泛開(kāi)展，取得了豐碩的實(shí)踐成果，但基層心理訓(xùn)練還存在著“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的錯(cuò)誤理念，以及訓(xùn)練時(shí)間沒(méi)有保障、內(nèi)容設(shè)置不夠合理、專業(yè)人才缺乏等亟待解決的問(wèn)題。為了鞏固基層心理訓(xùn)練取得的成果，推進(jìn)基層心理訓(xùn)練工作的深入開(kāi)展，切實(shí)增強(qiáng)基層心理訓(xùn)練的效果，一定要克服當(dāng)前基層心理訓(xùn)練中存在的三種錯(cuò)誤傾向。

一是心理訓(xùn)練“展示化”的傾向。當(dāng)前，許多基層單位都建起了軍人心理行為訓(xùn)練場(chǎng)，投入的資金少則十幾萬(wàn)，多則數(shù)十萬(wàn)，但大量的資金投入?yún)s沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的效益。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，基層軍人心理行為訓(xùn)練場(chǎng)的使用效率并不高，存在著“平時(shí)訓(xùn)練基本不用，領(lǐng)導(dǎo)檢查臨時(shí)用一用，匯報(bào)材料里經(jīng)常用”的現(xiàn)象。這使得心理訓(xùn)練成為展示匯報(bào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，卻沒(méi)有真正發(fā)揮鍛煉官兵心理品質(zhì)、提高官兵心理素質(zhì)的重要作用。這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因在于部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的消極安全觀。依托心理行為訓(xùn)練場(chǎng)的大部分心理訓(xùn)練項(xiàng)目（如凌空跨越、飛躍自我等）都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，如果組織不嚴(yán)密就會(huì)出現(xiàn)人員傷亡。為避免傷亡事件的發(fā)生，領(lǐng)導(dǎo)干部抱著“多一事不如少一事”的心態(tài)選擇不組織相關(guān)訓(xùn)練。

二是心理訓(xùn)練“游戲化”的傾向。愛(ài)玩是人的天性。也正因?yàn)槿绱?，在心理?xùn)練中適當(dāng)?shù)匾胍恍┚哂杏螒蛐再|(zhì)的活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)廣大官兵的參訓(xùn)熱情和參與程度。游戲性活動(dòng)的引入，本身可以讓廣大基層官兵在歡愉的情緒中釋放壓力，達(dá)到促進(jìn)心理健康的目的；但其根本的目的在于通過(guò)游戲活動(dòng)，讓廣大官兵產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)、有所感悟，促進(jìn)官兵心理素質(zhì)的提升。但當(dāng)前有些基層干部在組織開(kāi)展心理訓(xùn)練的過(guò)程中，純粹把心理訓(xùn)練當(dāng)成了游戲活動(dòng)。在調(diào)研中，基層干部對(duì)心理訓(xùn)練的最多表述就是“心理訓(xùn)練不就是做做游戲嘛！”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一方面制約了心理訓(xùn)練在基層的深入開(kāi)展，另一方面有違心理訓(xùn)練的根本目的。這一傾向出現(xiàn)的最主要原因在于心理訓(xùn)練專業(yè)人才的缺乏。由于專業(yè)人員的缺乏，基層干部在組織心理訓(xùn)練時(shí)往往只停留在活動(dòng)本身，而忽視了心理訓(xùn)練中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流分享和引導(dǎo)總結(jié)。交流分享是心理訓(xùn)練的核心。通過(guò)交流分享，參訓(xùn)官兵可以充分表達(dá)自己在訓(xùn)練中的所感、所悟；通過(guò)交流分享，參訓(xùn)官兵之間可以相互交流、相互啟發(fā)；通過(guò)交流分享，參訓(xùn)官兵可以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行反思，從而取得進(jìn)步。引導(dǎo)總結(jié)則是心理訓(xùn)練組織者將活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和認(rèn)知感受進(jìn)行引導(dǎo)，用符合心理學(xué)原理的理念進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。這一過(guò)程主要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，進(jìn)一步加深參訓(xùn)官兵對(duì)訓(xùn)練意義的認(rèn)識(shí)，從而將訓(xùn)練中的收獲融入自己今后的工作、生活和學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)總結(jié)和交流分享往往交叉進(jìn)行，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，做出精辟的點(diǎn)評(píng)，講述風(fēng)趣的故事，不僅能使訓(xùn)練氛圍活躍，而且也能使參訓(xùn)官兵牢記在心。

三是心理訓(xùn)練“技能化”的傾向。當(dāng)前，基層心理訓(xùn)練過(guò)程中存在著“重訓(xùn)練結(jié)果達(dá)成，輕訓(xùn)練過(guò)程體驗(yàn)”的技能化傾向，主要表現(xiàn)為參訓(xùn)官兵以訓(xùn)練任務(wù)的達(dá)成為第一要義，將更多的精力放在了達(dá)成任務(wù)的技能上，而忽視了在達(dá)成任務(wù)過(guò)程中每位參訓(xùn)人員內(nèi)心感受的變化。這種技能化傾向相較于前兩種傾向危害更為嚴(yán)重。如果說(shuō)前兩種傾向還能通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、增加人員培訓(xùn)等方式比較容易解決的話，那么技能化傾向的解決就要相對(duì)困難得多。從觀念上來(lái)看，組織者并不排斥心理訓(xùn)練，可能還很熱衷于開(kāi)展心理訓(xùn)練活動(dòng)。表面看起來(lái)心理訓(xùn)練搞得如火如荼，但卻完全沒(méi)有達(dá)到心理訓(xùn)練的目的。例如，在觀摩某部表演“合力沖擊”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，幾個(gè)參訓(xùn)士兵三下五除二就翻越了4.8米的高墻，他們翻墻的技術(shù)很好，動(dòng)作完成得也非常干凈利落，但怎么看就是不像心理訓(xùn)練。套用法國(guó)指揮大師迪圖瓦在廣東國(guó)際音樂(lè)夏令營(yíng)上的一句話：我們基層官兵的技術(shù)確實(shí)很好，但沒(méi)有心靈體驗(yàn)的訓(xùn)練是毫無(wú)意義的……，這樣下去，心理訓(xùn)練必定不會(huì)在基層走得太遠(yuǎn)。

【作者系南京政治學(xué)院軍事心理學(xué)教研室講師】