民辦管理體制視野下的學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生管理模式探析

付興華 周芳

【摘 要】民辦學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式已經(jīng)得到蓬勃發(fā)展， 而同時(shí)學(xué)生管理工作也成了提高民辦高校管理水平的瓶頸，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的民辦高校學(xué)生管理方式成為民辦高校目前最迫切需要解決的問題，要解決此問題要注意明確董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵。要堅(jiān)持以人為本的理念，不斷創(chuàng)新人才管理的運(yùn)行機(jī)制，為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀應(yīng)用型才。本文試從民辦學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)入手，分析了民辦學(xué)院學(xué)生專業(yè)及人才培養(yǎng)方式的特殊性，結(jié)合作者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，探索了民辦學(xué)院學(xué)生工作切實(shí)可行的管理模式。

【關(guān)鍵詞】民辦體制；學(xué)生特點(diǎn)；學(xué)生管理模式

我國民辦高校根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》（以下簡稱《促進(jìn)法》），普遍設(shè)立了董事會，由普通高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長負(fù)責(zé)制，改變?yōu)槎聲I(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長負(fù)責(zé)制，按照“董事會領(lǐng)導(dǎo)、院長負(fù)責(zé)、教授治校、民主管理”的原則，創(chuàng)新和完善學(xué)院的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，以推動學(xué)校的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校。”因此，要在注意明確董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持以人為本的理念，不斷創(chuàng)新人才管理的運(yùn)行機(jī)制，為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀應(yīng)用型才。本文試從民辦學(xué)校當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)及在學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上形成的學(xué)生管理模式兩方面分析。

一、學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）文化基礎(chǔ)相對較差，偏科情況嚴(yán)重。以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例，根據(jù)招生政策，學(xué)院的招生為達(dá)到?？凭€，從高到底錄取，征集志愿時(shí)可適當(dāng)降分錄取，因此，相對于本科高校的學(xué)生來說，?？茖W(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)相對較差。通過對2008級商務(wù)英語系統(tǒng)招十四各班級1623人統(tǒng)計(jì)對比知道，學(xué)生進(jìn)校時(shí)高考總分平均低于本科錄取線七十分左右，這一數(shù)字的比對，充分反映了?？茖W(xué)生整體文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)狀況。但與此同時(shí)，對于語言類來說，如英語，成績整體高出10分左右，有些甚至和本科院校的學(xué)生比起來也毫不遜色，這也是學(xué)生之所以選擇外語的一個(gè)重要原因，同時(shí)也說明了一個(gè)問題，學(xué)院?？茖W(xué)生偏科情況嚴(yán)重。（二）學(xué)習(xí)勤奮刻苦，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，毅力較差。以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例，有74.7%的同學(xué)進(jìn)校后，非常想通過自己三年的努力趕超本科院校的學(xué)生，揚(yáng)眉吐氣，因此他們有足夠的動力促使他們勤奮刻苦。筆者在13級學(xué)生中做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)18：00下課以后仍有將近44.8%的同學(xué)發(fā)奮苦讀，尤其是晚上21：00晚自習(xí)以后仍有54.6%的學(xué)生在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。然后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方法上均與中學(xué)有著很大的差異。學(xué)習(xí)的任務(wù)不再是為了高考考取一個(gè)滿意的大學(xué)，而是為了素質(zhì)和能力的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容也由分可性的普通教育變?yōu)橛幸欢ǚ较?、一定深度的專業(yè)素質(zhì)教育。另一方面，他們?nèi)狈g性與毅力，面對挫折，心里承受能力較差，有些甚至束手無策。調(diào)查顯示，學(xué)院有35.6%的學(xué)生認(rèn)為自己“缺乏恒心或者毅力不夠”，而較于普通高校學(xué)生來說，這一數(shù)據(jù)將近高出十多個(gè)百分點(diǎn)。（三）自主意識較強(qiáng)，自我管理能力較差。學(xué)院的學(xué)生思維比較活躍，獨(dú)立意識很強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.3%的同學(xué)比較自主，明顯高于普通高校47.3%的比例。但這一自主意識和自我調(diào)節(jié)、約束能力不相匹配。中學(xué)時(shí)代過多受到老師、家長的管理監(jiān)督和呵護(hù)，許多事情都是老師或家長設(shè)計(jì)好，除了學(xué)習(xí)沒有太多需要自己操心，交流和溝通能力都不強(qiáng)，而在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，大部分時(shí)間都由自己安排，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的自我管理能力，因此一些學(xué)生陷入生活方式自由散漫，起居無定時(shí)，學(xué)習(xí)無規(guī)律，集體觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)。（四）個(gè)性張揚(yáng)，但自信心不足。學(xué)院學(xué)生思想活躍，性格開朗，興趣、愛好廣泛，參與意識較強(qiáng)。尤其是在自己的特長方面勇于表現(xiàn)自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有14%的學(xué)生認(rèn)為自己“缺乏熱情和積極性”，明顯低于普通高校21%的比例。但由于高考成績的差距挫傷了他們的自信心，對自身能力認(rèn)識存在搖擺不定的態(tài)勢，特別是降分錄取到學(xué)院的學(xué)生，更是感到“底氣不足”，對自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后去向問題等存有疑慮，因此對自己的前途和未來缺乏自信心，表現(xiàn)出一定的自卑感。

二、基于學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理工作的探討

（一）學(xué)生管理中應(yīng)該堅(jiān)持的管理理念。第一、堅(jiān)持熱心，教育好學(xué)生。針對湖南外國語職業(yè)學(xué)院學(xué)生整體分?jǐn)?shù)偏低的特殊性，在工作中就需要更加熱心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中方方面面感受到老師對他們的熱心關(guān)懷。第二、堅(jiān)持誠心，沒有熱情服務(wù)的誠心，就無法與學(xué)生溝通，教育的實(shí)際效果也達(dá)不到。學(xué)院學(xué)生成績雖然較低，但學(xué)生普遍自尊心較強(qiáng)，較敏感，如果不以真誠的心去對待他們，極有可能會產(chǎn)生不必要的問題和負(fù)面影響。第三、堅(jiān)持耐心，管理好學(xué)生。湖南外國語職業(yè)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)不同，層次不一，大多自控能力自覺性較差，輔導(dǎo)員的任務(wù)就是把這些來自四面八方不同性格的學(xué)生聚集在一起，形成一個(gè)健康向上的集體，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。第四、堅(jiān)持恒心、教育好學(xué)生。育人工作潛在性強(qiáng)、周期性長、反復(fù)性大、工作難度大，沒有恒心就有可能半途而廢。對于學(xué)院學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏自信的較多。因此，針對學(xué)院學(xué)生的特殊性，我們一定要克服困難，想方設(shè)法努力做好工作，不負(fù)學(xué)校和家長的重托。（二）基于學(xué)院管理特點(diǎn)的學(xué)生管理工作新思路。1、以學(xué)生為中心，因材施教。改變“家長式”、“保姆式”的管理，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性和行為特征的研究，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。民辦學(xué)院的學(xué)生有其自身特殊的特點(diǎn)，因此管理者更應(yīng)重視學(xué)生的差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施管，才能增強(qiáng)學(xué)生管理的針對性和實(shí)效性。在工作中應(yīng)該努力做到：第一、尊重學(xué)生，力求與學(xué)生保持自由而順暢的溝通；第二、理解學(xué)生，為學(xué)生著想，盡力滿足他們的合理愿望；第三、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別進(jìn)行不同的教育和管理。2、實(shí)施目標(biāo)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位。和每一位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真溝通探討，幫助他們樹立一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生對自己畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行明確定位（比如參加工作、創(chuàng)業(yè)、考研或是出國），并對這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，具體到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段，他們該完成哪些任務(wù)，根據(jù)目標(biāo)可以幫助他們有步驟地實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)管理育人目標(biāo)。3、以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。在管理方式上要充分利用學(xué)生的主體性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。第一要積極營造大學(xué)生自我管理的條件，塑造良好的學(xué)習(xí)；第二是合理調(diào)整學(xué)生管理的組織機(jī)構(gòu)，建立學(xué)生自我管理體制，使學(xué)生管理制度化、經(jīng)?；?；第三要對學(xué)生的自我管理給予一定的幫助和引導(dǎo)，管理者在放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的同時(shí)，要在思想和方向上給予幫助和引導(dǎo)。4、開展心理教育，增加學(xué)生信心。要不斷研究學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展變化，針對不同時(shí)期、不同群體、不同心理特點(diǎn)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生克服矛盾心理，學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，學(xué)院的學(xué)生往往帶有諸多挫敗感、孤獨(dú)感，比較敏感、易沖動，再加上家庭、社會的壓力，更容易自我否定。

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