“技能型高考”學生數學教學情況調查與對策

韓新社

（武漢船舶職業(yè)技術學院公共課部，湖北武漢 430050）

“技能型高考”是湖北省在全國首創(chuàng)并推行的一項重要高考改革，高校招收中職學校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這一創(chuàng)新性舉措為中職學校的學生進入高等院校提供了一種新途徑?！凹寄苄透呖肌弊尣糠治幕煽儾惶枚幸欢寄艿闹新毶辛烁嗌氪髮W的機會。中職生憑一技之能考大學，可以引導更多的學生，注重技能培訓，為將來就業(yè)打好扎實的基礎。

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。對于通過“技能型高考”進入高等院校的學生，學校如何根據他們各自的特點因材施教？高職教育的人才培養(yǎng)應以能力為中心，培養(yǎng)高技能應用型人才，而非理論學術型人才?；谶@種理念，傳統(tǒng)的數學教育模式也正在向以培養(yǎng)學生素質為宗旨的能力教育轉變。高等數學作為高職院校的一門重要基礎學科，如何適應這種轉變，在教學內容、方式、手段等方面走出一條新路子是值得每一位高職數學教師思考的問題。

1 高職“技能型高考”學生數學學習情況問卷調查

為了全面了解“技能型高考”學生的數學學習狀況，我們編制了一份數學教學情況調查問卷，問卷共設25個選擇題，調查對象為我院13級工科類各專業(yè)“技能型高考”的學生。發(fā)放問卷880份，收回有效問卷845 份，有效問卷回收率近100% 。調查內容包括學習興趣、學習動機、目的、成敗歸因、學習效率、學習方式、學習內容等等，題型為單選題、多選題、簡答題。由于問卷中選項甚多，不便在此一一闡述，下面僅摘要介紹部分問題的調查結果。

1.1 學生學習興趣的調查

表1 學習興趣

表2 學好教學的關鍵

表3 影響學習興趣的原因

從表1看出，對數學不感興趣的和厭煩的占42% ，高職生數學學習興趣不高這已是不爭的事實，究竟什么原因導致大量學生對數學學習缺乏興趣呢？原因是多方面的。從表2中可以看出有50%的學生認為學好數學的關鍵取決于對數學愛好和感興趣，感性的成分起到了決定性的作用，而認為決定于自己努力程度的僅為20%。從表3數據顯示，14%學生對數學不感興趣是因為他們認為學數學沒用，由于目前數學教材中數學應用的比例較小，學生看不出數學與專業(yè)有什么關系，教師由于要完成教學任務，沒有時間給學生擴展數學的應用知識，因此許多學生覺得學不好數學不影響專業(yè)的學習，出現重專業(yè)輕基礎的思想，學習動力不足。47%的學生因為上課聽不懂，24%的學生感覺數學太難。由于目前數學教材內容繁難，教師如果再不注重教法，必然導致學生上課聽不懂，學不會。因此，適當降低教學難度，減少繁瑣的理論證明，使學生能夠學會是高職數學教學改革的目標所在。

1.2 數學學習目的調查

表4 學習目的

表4表明，高職生具有較強的學習自主性、目的性，45%的學生認為學好數學可以為今后的專業(yè)學習做準備，30%的學生認為學數學有用，這些同學學習目的端正，有較強的自我約束力，希望學習與專業(yè)相關的知識，以提高自身在未來行業(yè)中的競爭力。當然，我們還應看到有20%的學生只是為考試過關而學習，他們對老師的要求就是講得內容少一些，考試容易些，學習始終處于被動狀態(tài)，不能真正理解數學的本質及其價值。

2 高職數學教學改革方案與對策

2.1 以服務于專業(yè)為本，樹立正確的高職數學教育理念

高職數學教育的改革，首先應是教育觀念的轉變。教師作為教育改革的實施者，應轉變傳統(tǒng)的“純數學理論”教學觀，樹立為專業(yè)服務的意識，深入了解學生所學專業(yè)，熟悉專業(yè)中所涉及的數學內容，在教學中有的放矢地將專業(yè)中用的數學知識融入到數學教學中?，F代社會日新月異，專業(yè)技術飛速發(fā)展，教師應與時俱進，不斷學習新知識，了解最新的數學發(fā)展動向及專業(yè)中的新成就，及時地將現代數學知識納入數學教學體系中，為學生構建適應現代社會的知識體系。同時還應教會學生應用先進的數學計算軟件，使學生學會利用先進的數學計算工具學習數學，用數學解決專業(yè)中的計算問題，使數學教育真正體現“以應用為目的”的教學原則。

2.2 構建符合專業(yè)要求的高職數學教學內容體系

高職數學教學要改變以往的“純數學理論教學”，就要淡化數學體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，強調一個“用”字。要使數學基礎知識與后繼專業(yè)課程對口，不能盲目地削枝強干，亂“砍”亂“伐”，應從素質教育和高職人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據不同專業(yè)，消減與專業(yè)關系不大的內容，增添必要的新內容，體現以必須夠用為度的一個“度”字。

通過與專業(yè)課教師座談，我們了解到對機電類理科，數學應在微積分基礎上加強傅立葉級數、積分變換、線性代數能力以及數學軟件應用。在課時少，內容多的情況下，如何將這些專業(yè)必需的數學知識融入到數學教學內容體系中去呢？為此應該將各專業(yè)所需數學知識劃分為三個模塊：基礎模塊、擴展模塊和應用模塊?；A模塊以微積分為主；擴展模塊包括線性代數，應用模塊包括數學建模、數學軟件的應用。根據不同專業(yè)將其整合為必修內容和選修內容。整合后的教學內容力求突出“以應用為目的，以必需夠用為度”的教學原則，教學內容上適當降低理論深度，精簡理論推導，對數學定理、概

2.3 改進教學方法，以靈活多樣的教學形式進行教學

改變單一的課堂教學模式，開設數學實驗課是現代數學教學改革的一個趨勢。引入計算機數學實驗，打破數學課只有習題課，沒有實驗課的傳統(tǒng)模式，其目的是培養(yǎng)學生的數學建模能力、利用科學計算方法與手段處理數據的能力，使學生在不斷的應用與探索中領會數學與現代高新技術的完美結合，并獲得現代科技所需要的數學知識與數學素質。

利用現代教育技術實現數學教學過程的演示、驗證，通過數學計算、符號處理的數學實驗，把數學應用切入到理論教學中，促進對數學規(guī)律的理解、認識，使講授、記憶、作業(yè)的傳統(tǒng)學習過程變?yōu)閷W生自主探索、思考、解決問題、應用的過程，其意義不僅僅在于使學生掌握必要的數學知識，更重要的在于培養(yǎng)學生參與意識，解決問題的能力，從而提高學生學習數學的積極性和主動性，提高學生對數學的應用能力。

2.4 在數學教學中滲透數學美的思想，提高數學學習興趣

針對目前高職生數學學習興趣不高這一現象，教師要善于創(chuàng)設各種教育、教學環(huán)境，把枯燥的數學理論轉化為妙趣橫生的學習素材，提高學生的學習興趣。事實上，數學中蘊含著豐富的數學美，數學的發(fā)展就像精彩的故事，波瀾起伏，扣人心弦，即在情理之中，又在意料之外，是和諧與奇異的統(tǒng)一體。教師在教學中可利用數學美的知識激發(fā)學生的學習興趣，在教學內容上打破常規(guī)，以數學美為紐帶，將數學知識，數學能力和數學素質聯系起來，激發(fā)其創(chuàng)造美的激情，發(fā)掘學生的情感資源，激發(fā)學生的學習激情，實現學生對數學的真正理解。

1 王棟.論數學課堂教學實踐探索［M］.華東師大出版社，2009

2 王安.數學教學案例分析［M］.福建教育出版社，2008

3 張奠宙等.數學教育學［M］.江西教育出版社，1996

4 傅前曉.數學教學新理念［M］.中國人民大學出版社，2008