個(gè)性教學(xué)視角下的體育教育專業(yè)健美操普修課程模塊化教學(xué)設(shè)置研究

任 平，肖移剛

（1.湖南城市學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000；2.湖南南縣第一中學(xué)，湖南 益陽(yáng) 413200）

自全民健身計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，健美操運(yùn)動(dòng)已成為大眾健身項(xiàng)目中參與人數(shù)最多的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，健美操正以它獨(dú)特的魅力搶占時(shí)代的主題，與此同時(shí)，對(duì)于健美操專業(yè)人才的需求也在不斷增加，在這種勢(shì)頭下，健美操已經(jīng)成為體育院系專業(yè)基礎(chǔ)課程中必不可缺少的一部分.然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等體育課程資源匱乏，教學(xué)套路模式化，大部分學(xué)生雖然考試合格，但實(shí)際能力與擔(dān)任體育教學(xué)工作或其他的體育社會(huì)工作的要求相差甚遠(yuǎn).因此，如何使將來(lái)從事基層體育教學(xué)的學(xué)生順利進(jìn)入工作角色，具備實(shí)踐教學(xué)能力、組織教學(xué)能力及健身指導(dǎo)能力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題.本研究應(yīng)用模塊教學(xué)理念，立足于健美操普修課的教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合、建構(gòu)，形成了新的教學(xué)模塊，以期能夠確保體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

1 模塊教學(xué)理念溯源

1999年，歐洲29國(guó)教育部部長(zhǎng)共同簽署了《博洛尼亞宣言》，開(kāi)始了歐洲高等教育一體化進(jìn)程，在此宣言的推動(dòng)下，歐盟境內(nèi)的高等院校興起一股推廣模塊化教學(xué)的熱潮.模塊理論由此發(fā)展成與“模擬論”，是與“理論論”并列的三大理論之一，將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，最早見(jiàn)于20世紀(jì)50-70年代由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出的以技能培訓(xùn)為核心，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的一種教學(xué)模式，模塊描述的是圍繞特定主題和內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，即一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容及時(shí)間上自稱一體的教學(xué)單位，它可由不同的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成，人們可以對(duì)其進(jìn)行定性和定量地描述，還必須能夠進(jìn)行評(píng)判.而其應(yīng)用到高等教育中，則主要表現(xiàn)為教育學(xué)者將課程內(nèi)容內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程以實(shí)施教學(xué).諸多研究結(jié)果表明，模塊化的課程教學(xué)對(duì)于突出能力培養(yǎng)，保證課程教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)具有重要意義.

2 體育教育專業(yè)普修課程模塊構(gòu)建

2.1 體育教育專業(yè)健美操普修課程教學(xué)目標(biāo)定位分析

2004年9月教育部組織有關(guān)高等院校起草了《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》中指出體操類課程的總目標(biāo)是“使學(xué)生掌握體操類課程的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，具有從事學(xué)校體育教育所具備的體操、健美操、舞蹈的教學(xué)和組織活動(dòng)的能力，并具有運(yùn)用體操、健美操、舞蹈的手段和方法在指導(dǎo)社會(huì)體育活動(dòng)中發(fā)揮作用的能力”.①

2.2 體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容模塊功能劃分分析

課程內(nèi)容體系由知識(shí)模塊組成，各知識(shí)模塊的功能組合，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的保證，因此，作者結(jié)合綱要教學(xué)總目標(biāo)，從社會(huì)需求及學(xué)科發(fā)展入手，運(yùn)用模塊理論對(duì)健美操普修課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合、再次構(gòu)建，最終將健美操普修課程內(nèi)容分為基本技術(shù)、學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容和社會(huì)健身與指導(dǎo)內(nèi)容三大模塊，并在其中設(shè)置必修和選修內(nèi)容，必修內(nèi)容的組織形式以集體教學(xué)為主，主要目的是為了保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，對(duì)于選修內(nèi)容，主要是從學(xué)生“需求”原則出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合、建構(gòu)，形成服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用的課程模塊，選擇小團(tuán)體授課為組織形式.

3 體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)置

依據(jù)健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，我們從理論知識(shí)、技術(shù)、技能三個(gè)方面對(duì)三大模塊內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓每個(gè)模塊都形成一個(gè)與理論、技術(shù)、技能相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)一的知識(shí)體系，每個(gè)模塊保持了相對(duì)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，改變了以往的以線性結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式，既避免了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，又因?yàn)橛刑囟ㄖ黝}，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，且學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生綜合能力的提高和個(gè)性化才能的發(fā)展.

表1 基礎(chǔ)技術(shù)模塊（必修）

結(jié)合相關(guān)專家的意見(jiàn)，得出三大模塊設(shè)置的課程內(nèi)容，如圖所示，在學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練模塊內(nèi)容設(shè)置中，主要以健美操組合教學(xué)和套路教學(xué)為主，在此過(guò)程中，教師要多改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多用自學(xué)、自編、表演或?qū)W生自主教學(xué)等方式，在學(xué)習(xí)之余，多注意學(xué)生的教學(xué)、創(chuàng)編等能力的培養(yǎng)，在社會(huì)健身指導(dǎo)拓展模塊中，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，著眼于學(xué)生的需求，將爵士舞、拉丁、普拉提等不通風(fēng)格的健美操納入社會(huì)健身指導(dǎo)拓展模塊之中，對(duì)于男女生的性別特征，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容教學(xué)，比如男生一般多選擇搏擊操、街舞等風(fēng)格健美操，而女生則多選擇拉丁、爵士等項(xiàng)目.另外，還可以將健美操與社會(huì)對(duì)該運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需求通過(guò)課程內(nèi)容的設(shè)置緊密的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置團(tuán)操領(lǐng)操教學(xué)與實(shí)踐和簡(jiǎn)單體適能計(jì)劃制定方法內(nèi)容，讓學(xué)生具備初步的領(lǐng)操和健身指導(dǎo)能力，力求使課程做到更有針對(duì)性、實(shí)用性.

表2 學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練模塊設(shè)置（必修）

表3 社會(huì)健身指導(dǎo)拓展模塊（選修）

4 小結(jié)

隨著健美操的發(fā)展，健美操教學(xué)應(yīng)適時(shí)更新并完善教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施模塊化教學(xué)的同時(shí)，也需要注意教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有教師水平、課時(shí)配備、配套的器材設(shè)施以及合理的課程評(píng)價(jià)體系等方面的實(shí)際情況來(lái)保障課程的順利實(shí)施，從而最終實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)健美操普修課程的教學(xué)目標(biāo).

注 釋：

①教育部.普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2004.9.

〔1〕高凌彪,黃韶斌.談高中模塊課程的教學(xué)[J].教育科學(xué)研究，2005(1):51-55.

〔2〕王素玉,劉樺.模塊化教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2000(5):78-81.

〔3〕教育部.普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2004.9.