小對策解決大問題

蔚穎

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多星期了，可是學(xué)生們?nèi)匀徊荒苓M(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我心里又是著急又是生氣。

預(yù)備鈴響了，我站在了教室門口，只見幾十個(gè)孩子像小鳥歸巢似地?fù)磉M(jìn)教室，有的滿臉通紅，有的氣喘吁吁，有的滿頭大汗，有的大聲嚷嚷，有的在爭吵著什么……

我已經(jīng)在講臺(tái)上站了足足一分鐘，他們卻沒有停下來的意思。我惱怒了，大聲呵斥著……本來最近嗓子就有點(diǎn)啞，這么一喊，聲音更難聽了。

上課鈴響了，可還是只有一小部分同學(xué)做好了課前準(zhǔn)備，大部分同學(xué)還在開心地說著、笑著、擺弄著，打小報(bào)告的聲音也是此起彼伏：

“老師，他拿我東西?！?/p>

“老師，他打我?！?/p>

“老師，他喝水?！?/p>

“老師，他……”

面對此情此景，我是又急又氣，但仍告誡自己不能發(fā)火、不能發(fā)火，頭腦中迅速搜索著對策。對了，就用這個(gè)辦法！于是我用力鼓起掌來，同學(xué)們被這突如其來的掌聲弄得一頭霧水，吵鬧聲瞬間停了下來，都用奇怪的眼神看著我。我停止了鼓掌，嚴(yán)肅地看著他們。過了一分鐘，大部分同學(xué)意識(shí)到自己剛才錯(cuò)了，馬上坐好了。這時(shí)，我問他們：“老師剛才鼓掌表示什么意思？”“老師的掌聲是表揚(yáng)剛才向老師報(bào)告情況的同學(xué)呢。”

一個(gè)頑皮學(xué)生笑嘻嘻地?fù)尨?，聽了他的話，同學(xué)們哄堂大笑。但是我沒動(dòng)聲色。接著，一個(gè)學(xué)生說：“不對，是批評。我們上學(xué)期不是學(xué)過‘反語嗎？老師的掌聲是批評我們剛才太吵了！”也有一個(gè)學(xué)生說：“老師是在表揚(yáng)剛才坐得好的同學(xué)?！睂W(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表自己的想法后，個(gè)個(gè)面面相覷，等著我的裁決。

過了幾分鐘，我才說話：“我發(fā)現(xiàn)你們很聰明。你們說得對，老師的掌聲包含兩層意思：一方面是表揚(yáng)，另一方面是批評。表揚(yáng)誰，批評誰，大家心知肚明，自己好好想想吧。”

緊接著，我就把該怎樣等待上課的要求重申了一遍，同學(xué)們重溫了上課的紀(jì)律。我相信通過這次強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們肯定會(huì)有所改變的。

當(dāng)然，有時(shí)他們也會(huì)“故態(tài)復(fù)萌”，要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練才行。其實(shí)，這個(gè)方法我也是從書上學(xué)來的。

反彈琵琶，小對策也能解決大問題??！