靜態(tài)數(shù)碼軟件課程的有效教學實踐研究

摘 要：根據(jù)教學中存在的問題進行靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學的有效教學實踐研究，提出課程教學第一個關(guān)鍵點是要有專業(yè)針對性，要根據(jù)視覺設(shè)計專業(yè)重點運用的領(lǐng)域安排教學內(nèi)容和組織課堂教學，所以提出針對性強、循序漸進和因材施教的漸層型課程模式；第二個關(guān)鍵點是要有教學效率和教學效果，所以提出能激發(fā)學生專業(yè)熱情和培養(yǎng)學生專業(yè)能力的效能型課程模式。具體通過簡化制作流程和細化制作任務(wù)來達到教學的高效性；培養(yǎng)學生專業(yè)能力，具體通過強化重點知識和深化操作技巧來達到教學的高能性。

關(guān)鍵詞：靜態(tài)數(shù)碼軟件；有效教學；漸層型課程模式；效能型課程模式；教學實踐

中圖分類號：G642

通過實踐教學和深入研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在視覺傳達設(shè)計專業(yè)靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學實效性不強，存在教學內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性和教學效果缺乏有效性的問題，現(xiàn)以視覺設(shè)計專業(yè)靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學為例進行有效教學實踐研究，提出漸層效能型課程模式，合理構(gòu)建視覺設(shè)計專業(yè)的靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學體系，規(guī)范課程模塊，保證課堂教學質(zhì)量，切實提高教學效果和教學效益。

1 靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學目標

根據(jù)視覺設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，靜態(tài)數(shù)碼軟件的課程教學目標為，熟練掌握軟件的操作技巧，能夠選擇適當?shù)臄?shù)碼軟件處理優(yōu)化圖形圖像和繪制藝術(shù)化的矢量圖形圖標和編排有藝術(shù)效果的圖文版面。

2 靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學中常見的問題

目前視覺傳達設(shè)計專業(yè)靜態(tài)數(shù)碼軟件課堂教學中常見的問題主要集中在，一是沒有根據(jù)所學專業(yè)詳略得當?shù)匕才沤虒W內(nèi)容，每種工具命令都泛泛而講，不利于學生對重點知識的熟練掌握和深入探究；二是課堂練習安排沒有層次性和趣味性，重復枯燥的練習不僅磨滅學生的學習積極性，也扼殺了學生的創(chuàng)造力；三是學習效果反饋缺乏及時性和針對性，沒有因材施教的課堂不能保證教學的質(zhì)量和效率。

3 構(gòu)建靜態(tài)數(shù)碼軟件課程的有效教學模式

靜態(tài)數(shù)碼軟件漸層效能型有效教學模式包括兩個模塊：

3.1 漸層型課程模式——關(guān)于課程內(nèi)容學習的探索與實踐

“漸層型課程”理論依據(jù)是斯金納（Burrhus Skinner）程序教學模式，這種教學模式具有極強的操作性，有利于學生系統(tǒng)掌握知識和技能、循序漸進地學習，并能及時反饋強化所學知識，同時培養(yǎng)學生的自學能力。

漸層型課程模式專業(yè)針對性強：漸層型課程模式的構(gòu)建思路是針對專業(yè)特點來設(shè)置教學內(nèi)容和用80℅的時間熟練掌握20℅的重點知識。

漸層型課程模式遵循漸進規(guī)律：教師通過知識新授、牽扶幫學和延伸自學來循序漸進安排課程教學，能有效優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

漸層型課程模式注意因材施教：因材施教的課堂實施手段一是教師逐個當堂反饋學習效果，是分層次針對有差異的個體開展學習引導，三是根據(jù)個體差異來設(shè)置具備必選標準性和可選自由性的作品考核形式。

3.2 效能型課程模式——關(guān)于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的探索與實踐

根據(jù)奧蘇貝爾（David Ausubel）有意義的接受型學習教學理論和先行組織者教學模式，提出視覺設(shè)計專業(yè)計算機軟件的教學特色研究方向“效能型課程”模式，是指高效高能的課程模型，“高效”即課堂效率高，“高能”即學生能力強。

3.2.1 效能型課程模式能激發(fā)學生的專業(yè)熱情——高效

簡化創(chuàng)作流程和細化制作任務(wù)這兩種教學措施能有效提高靜態(tài)數(shù)碼軟件教學的課堂效率，讓學生樂學愿學，從而激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情和學習期待。

3.2.2 效能型課程模式能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力——高能

在靜態(tài)數(shù)碼軟件的課程學習中培養(yǎng)學生專業(yè)能力主要有兩種教學措施，一是強化重點知識，二是深化操作技巧。

4 視覺傳達設(shè)計專業(yè)的靜態(tài)數(shù)碼軟件有效教學實踐

4.1 漸層型課程模式，關(guān)于課程內(nèi)容學習的探索與實踐——Photoshop課程教學

4.1.1 漸層型課程模式專業(yè)針對性強

視覺設(shè)計專業(yè)學生的核心課程一般為文字設(shè)計、版式設(shè)計、海報設(shè)計、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計和品牌推廣等，在靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學中，應將這些設(shè)計類別需要用到的輔助設(shè)計領(lǐng)域作為Photoshop教學重點，用80℅的課程時間來熟練掌握輔助設(shè)計常用到20℅的重點知識，并將后續(xù)專業(yè)學習的實際設(shè)計項目作為課堂練習和考核的重點內(nèi)容。

4.1.2 漸層型課程模式遵循漸進規(guī)律

在Photoshop課程教學中，教師通過知識新授、牽扶幫學和延伸自學來循序漸進安排課程教學，能有效優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

知識新授環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學生對指定目標的學習能力，首先以溫故知新和思維啟發(fā)為切入點，用三遍不同層次的講解演示和學生獨立操作相配合來達到新授、鞏固、強化Photoshop重點難點的學習效果。

牽扶幫學教學階段根據(jù)具體實際情況，可以通過教師出示圖文說明的Photoshop操作提示幫助學生掌握重點和突破難點，也可以通過放手學生獨立操作后的師生共同討論及解題新思路的探索來深化學生的Photoshop操作技術(shù)。

延伸自學的教學階段要善于創(chuàng)設(shè)自學延伸的學習情境。具體措施有：在自學Photoshop基礎(chǔ)上進行舉一反三的延伸學習；也可以先不看教程自學探索，之后再將自己的操作和教程操作進行對比分析來深化對技巧的理解；或者提供高質(zhì)量的圖形案例和更多Photoshop自學網(wǎng)站自學書籍的信息，讓學生在更加深廣的學習情境中充滿學習熱情地自由馳騁。

4.1.3 漸層型課程模式注意因材施教

因材施教的課堂實施手段主要包括：一是教師逐個當堂反饋學習效果，這利于調(diào)動學生學習積極性、有利于教師掌握學生實際學習能力來與學生開展良性互動，保證Photoshop教學質(zhì)量；二是分層次針對有差異的個體開展學習引導，這能有效避免有的學生覺得練習太容易，完成后無事可做，有的學生則畏難不愿學習，失去學習興趣的情況；三是根據(jù)個體差異來設(shè)置具備必選標準性和可選自由性的作品考核形式，能更真實地考核學生Photoshop實際操作能力，激發(fā)學生的學習主動性，還能再一次大幅度提升學生軟件操作技巧，為后階段的專業(yè)課程學習和畢業(yè)設(shè)計積累豐富的數(shù)碼軟件造型技術(shù)。

4.2 效能型課程模式，關(guān)于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的探索與實踐——CorelDRAW課程教學

4.2.1 效能型課程模式能激發(fā)學生的專業(yè)熱情——高效

簡化創(chuàng)作流程和細化制作任務(wù)這兩種教學措施能有效提高CorelDRAW教學的課堂效率，讓學生樂學愿學，從而激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情和學習期待。簡化制作流程是簡化學生概念創(chuàng)意的難度，但同時又給予學生根據(jù)設(shè)計實例自由發(fā)揮的空間，不僅能保證作品的視覺美觀度，還能有效啟發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)造力和對專業(yè)的學習熱情。二年一期的學生并沒有進入核心設(shè)計課程的學習，所以不具備很專業(yè)的設(shè)計創(chuàng)意能力。在CorelDRAW的課程學習中，學生因為沒有很好的創(chuàng)意和設(shè)計技巧，即使軟件操作能力很強，繪制的作品也往往不具備一定程度的審美水平，視覺效果不美觀的軟件繪制作品會夸大學生現(xiàn)階段較薄弱的設(shè)計能力，這種挫敗感往往傷害到學生對視覺設(shè)計專業(yè)的熱情。所以，通過簡化創(chuàng)意過程，強調(diào)CorelDRAW制作技術(shù)和對已有案例進行延續(xù)設(shè)計的作品考核方式，能在保證作品審美水平的前提下更大程度激發(fā)學生探索運用CorelDRAW設(shè)計制作的學習熱情。

細化制作任務(wù)能保證學生一步一步落實學習目標，最終高質(zhì)量完成學習任務(wù)。以CorelDRAW課程考核為例，將制作VI手冊這個整體目標，逐個分解細化，每個任務(wù)難度合理把握在學生跳一跳能完成的程度，學生通過一次次努力累積最終如期完成體現(xiàn)自己最大制作能力的課程考核作品，這一學習過程能極大鼓舞學生的學習熱情和對專業(yè)設(shè)計課程的期待與向往。

4.2.2 效能型課程模式能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力——高能

在計算機軟件的課程學習中培養(yǎng)學生專業(yè)能力主要有兩種教學措施，一是強化重點知識，二是深化操作技巧。

強化重點知識要求不僅是課程作品考核，包括整個課堂講授和課堂練習都要圍繞這些操作重點合理設(shè)置，展開教學。CorelDRAW的工具命令進行初級操作比較簡單，但是熟練掌握就需要反復練習和不斷強化，而要達到靈活運用的程度則需要通過恰當?shù)慕虒W方法進行引導，才能真正深化學生的操作技巧。

深化操作技巧主要運用對比分析、遷移應用等教學措施來實現(xiàn)。如CorelDRAW特效文字的操作技巧就是用對比分析法來深化學生對操作技巧的理解，案例用一段文字和正圓形的融合為切入點，運用不同的工具編輯文字和正圓，能產(chǎn)生多種不同的視覺效果，通過對比分析能有效深化學生的操作技巧。再如用三種軟件繪制同一對象的練習，就是采取遷移應用的教學方法來弱化學生對畫面變化的關(guān)注度，從而增強學生對軟件工具深入理解和綜合應用的關(guān)注度。深化學生對重點工具的探索運用還可以用系列案例剖析、不同案例對比、案例自學和已有案例延續(xù)設(shè)計等教學手段來實現(xiàn)。

5 結(jié)束語

綜述所述，靜態(tài)數(shù)碼軟件課程教學的有效教學實踐研究有深遠意義。

5.1 對本類課程產(chǎn)生的意義和作用

視覺傳達設(shè)計專業(yè)靜態(tài)數(shù)碼軟件課程有效教學模式研究，呈現(xiàn)專業(yè)特色突出，課堂操作可行，教學效果明顯的實際應用意義。

5.2 對橫向課程產(chǎn)生的意義和作用

視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生需要掌握的數(shù)碼軟件寶庫靜態(tài)數(shù)碼軟件和動態(tài)數(shù)碼軟件，靜態(tài)數(shù)碼軟件的有效教學研究，能規(guī)范本專業(yè)多門計算機軟件課程的整體教學模式，能提高學生的學習效率，縮短學習周期。

5.3 對縱向課程產(chǎn)生的意義和作用

靜態(tài)數(shù)碼軟件課程的有效教學研究能繼續(xù)深化縱向的課程延伸，以動態(tài)數(shù)碼軟件課程教學為例，靜態(tài)數(shù)碼軟件課程有效教學模式可以縱向應用在動態(tài)數(shù)碼軟件課程的教學中，并進一步發(fā)展延伸到視覺傳達設(shè)計其他課程的有效教學實踐中。

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作者簡介：楊翼（1979-），女，湖南長沙人，碩士，講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

作者單位：長沙師范學院，長沙 410100

基金項目：本文為2013年湖南省教育科學規(guī)劃課題《基于數(shù)碼造型平臺的藝術(shù)設(shè)計類課程有效教學研究》（項目編號：XJK013CTW025）階段性研究成果。