自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谟?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐的應(yīng)用思路構(gòu)建

摘 要：微機(jī)組裝及關(guān)聯(lián)著的微機(jī)修護(hù)，是實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的側(cè)重環(huán)節(jié)，它影響著科目現(xiàn)存的授課成效。為了接納應(yīng)用架構(gòu)下的教學(xué)思路，有必要供應(yīng)新穎的模式，這就是帶有自主實(shí)驗(yàn)特性的教學(xué)模式。把自主實(shí)驗(yàn)這一新模式，融匯平日的科目授課中，可以增添同學(xué)原有的實(shí)踐能力，促動(dòng)微機(jī)技能的升高。

關(guān)鍵詞：自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；《?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用思路

中圖分類號(hào)：G712

微機(jī)組裝及平日內(nèi)的維護(hù)，是應(yīng)用電子架構(gòu)下的重要科目，銜接著原理及實(shí)踐。學(xué)習(xí)了這一科目，同學(xué)應(yīng)能明晰微機(jī)修護(hù)的關(guān)聯(lián)技能，并能化解掉組裝修護(hù)的疑難。從現(xiàn)狀看，很多院校慣用的授課模式，沒能激發(fā)興趣，有必要著力去改造。自主實(shí)驗(yàn)這樣的實(shí)用路徑，突破慣用的授課框架，為同學(xué)就業(yè)預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)。

1 概要的思路架構(gòu)

自主實(shí)驗(yàn)，應(yīng)指代在既有的條件以下，讓同學(xué)去創(chuàng)設(shè)可用的實(shí)驗(yàn)方案，并建構(gòu)出適用框架。帶有驗(yàn)證性的那些實(shí)驗(yàn)，由這樣的創(chuàng)設(shè)，被更替成帶有設(shè)計(jì)性的新穎實(shí)驗(yàn)。自主實(shí)驗(yàn)，把同學(xué)看成中心，激發(fā)同學(xué)潛藏著的認(rèn)知熱情，并讓同學(xué)接納創(chuàng)新精神。對(duì)那些明晰了根本知識(shí)的同學(xué)，要有序去指引他們，接納開放架構(gòu)下的自主實(shí)驗(yàn)，以便獲取期待中的微機(jī)修護(hù)類的知識(shí)。只有這樣，同學(xué)才能發(fā)覺到科目的樂趣，提升原有的設(shè)計(jì)技能，提升原有的認(rèn)知成效。

微機(jī)組裝這一科目，預(yù)設(shè)了應(yīng)用架構(gòu)內(nèi)的技術(shù)指引。把專業(yè)崗位銜接著的職業(yè)能力，看成授課依托，密切關(guān)聯(lián)起特有的資質(zhì)考核。要讓學(xué)生明晰組裝常識(shí)，并能自主去修護(hù)微機(jī)。具體而言，如上的應(yīng)用路徑，可以分出本源性的實(shí)驗(yàn)、安設(shè)整機(jī)、帶有開放特性的實(shí)驗(yàn)、課外時(shí)段內(nèi)的實(shí)習(xí)。

2 本源性的科目實(shí)驗(yàn)

根本的科目實(shí)驗(yàn)，是讓同學(xué)明晰微機(jī)構(gòu)架。在這一流程內(nèi)，教師要著力去示范，并指引同學(xué)去摸索根本知識(shí)。慣用的授課路徑下，學(xué)生要依循指引，利用既有的元件，去組裝調(diào)和某臺(tái)微機(jī)；在新穎的授課路徑下，教師應(yīng)著力去指引，同學(xué)自己去預(yù)設(shè)可用的實(shí)驗(yàn)方案。這樣一來，就回避掉了單調(diào)的認(rèn)知思路，提升了原有的動(dòng)手能力、辨識(shí)疑難的能力。

在這一流程內(nèi)，同學(xué)要認(rèn)知微機(jī)固有的架構(gòu)，從整體這一視點(diǎn)，去了解微機(jī)。具體而言，要明晰CPU固有的性能、這一配件固有的主板位置；要能安設(shè)CPU，并妥善去拆卸；要明晰主板的根本構(gòu)架，能安設(shè)并拆掉這種主板；明晰慣用的內(nèi)存、搭配插槽框架，能辨識(shí)并安設(shè)內(nèi)存；明晰網(wǎng)卡及多樣顯卡的構(gòu)架，安設(shè)并妥善去拆掉這些配件；明晰硬盤特有的結(jié)構(gòu)，能辨識(shí)各類別的光驅(qū)，安設(shè)并拆卸這些配件；認(rèn)知各類別的顯示器，尋找到它們的銜接端口，能辨識(shí)各類別的機(jī)箱，以及銜接著的電源。此外，同學(xué)還要會(huì)辨識(shí)軟件故障，診斷并化解掉這一故障。

3 安設(shè)整機(jī)

經(jīng)由本源的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要會(huì)辨識(shí)微機(jī)配件、組裝這樣的配件、安設(shè)軟件、銜接現(xiàn)有的導(dǎo)線、辨識(shí)和化解常常見到的事故。因此，同學(xué)擁有了認(rèn)知的根基。在這以后，要著力去安設(shè)整機(jī)，讓同學(xué)明晰組裝技能、根本的那些安裝要點(diǎn)。在真正去安設(shè)以前，應(yīng)預(yù)備好可用的組裝工具，如鑷子、特有規(guī)格的尖嘴鉗子、特有規(guī)格的萬能表。組裝以前，要搜集足量的配件，閱讀現(xiàn)有的說明，明晰適配卡、體系內(nèi)的內(nèi)存條、體系內(nèi)的顯示器等配件的安設(shè)過程。

預(yù)備時(shí)段內(nèi)，可以預(yù)備出一個(gè)盒子，用來存留擋板、銜接線路、體系內(nèi)的螺絲等。不要亂丟如上的物品，而要妥善去存留它們。實(shí)施流程內(nèi)，要依循次序，逐步去安設(shè)微機(jī)。同學(xué)在親身去體悟組裝路徑時(shí)，還要回憶那些關(guān)聯(lián)著的原理。這樣一來，就深化了原有的認(rèn)知印象，促動(dòng)了技能的升高。這樣做，也會(huì)增添原有的綜合能力，與科目架構(gòu)下的職業(yè)要求契合。

4 帶有開放特性的實(shí)驗(yàn)

4.1 新穎的實(shí)驗(yàn)路徑

被限縮的授課時(shí)間，很難與實(shí)踐層級(jí)內(nèi)的要求契合。為了激發(fā)潛藏著的科目興趣，就要利用現(xiàn)有的認(rèn)知資源，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的認(rèn)知熱情。那些有額外精力的同學(xué)，可以依循需要，提交合規(guī)的預(yù)約申請(qǐng)；經(jīng)由批準(zhǔn)以后，就可利用科目授課以外的時(shí)段，來到院校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，去完成建構(gòu)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)。院校要供應(yīng)如上的實(shí)驗(yàn)條件，積極去安設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)空間。這樣做，能增添原有的資源空間，又能促動(dòng)同學(xué)去積極實(shí)驗(yàn)。在這一流程內(nèi)，要妥善去管控實(shí)驗(yàn)秩序，維護(hù)好同學(xué)的安全。

可以把如上的實(shí)驗(yàn)路徑，延展到同學(xué)宿舍以內(nèi)。從現(xiàn)狀看，同學(xué)基本擁有了宿舍內(nèi)的電腦。因此，宿舍可被看成特有的實(shí)驗(yàn)場合。在延展的實(shí)驗(yàn)架構(gòu)內(nèi)，學(xué)生應(yīng)去摸索軟件特有的操作路徑、學(xué)會(huì)去辨識(shí)硬盤、學(xué)會(huì)去安設(shè)軟件、安設(shè)慣用的驅(qū)動(dòng)程序，并妥善去卸載。教師要預(yù)設(shè)要求，并隨時(shí)查驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程。

4.2 課余時(shí)段內(nèi)的實(shí)習(xí)

在明晰了整機(jī)安設(shè)的途徑以后，同學(xué)就接納了根本的安設(shè)及修護(hù)辦法。然而，單純依憑這樣的操作，很難與現(xiàn)有的認(rèn)知水準(zhǔn)契合；此外，在安設(shè)微機(jī)時(shí)，同學(xué)會(huì)遇到偏多的實(shí)踐疑難。因此，可以利用好課余時(shí)段，帶同學(xué)去電腦城等，積極去實(shí)習(xí)。在這樣的空間內(nèi)，同學(xué)可跟著某個(gè)工程師，親自去調(diào)和并查驗(yàn)微機(jī)事故，參加現(xiàn)有的檢修程序。

課余時(shí)段內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，還涵蓋了各類別的組裝比賽。例如：某院校著力去提升同學(xué)原有的實(shí)踐能力，提升他們?cè)械木S修水準(zhǔn)。因此，每一年度以內(nèi)，院校都會(huì)供應(yīng)可用的競賽時(shí)機(jī)。在這一時(shí)段中，同學(xué)可以選取出有趣的項(xiàng)目，獲取期待中的比賽成績。

預(yù)設(shè)的比賽內(nèi)容，應(yīng)涵蓋著配件拆卸、配件安設(shè)及修護(hù)。學(xué)生要能辨識(shí)軟硬件特有的故障，判別和化解這樣的故障；要能調(diào)和微機(jī)現(xiàn)有的軟件體系，明晰慣用的軟件類別；要能妥善去恢復(fù)原有的數(shù)據(jù)，對(duì)于誤刪的那些數(shù)據(jù)，以及經(jīng)由格式化的那些數(shù)據(jù)，妥善去修復(fù)。這種競賽，能增添安設(shè)微機(jī)的技巧，激發(fā)潛藏著的認(rèn)知愛好。

5 獲取到的認(rèn)知成效

自主實(shí)驗(yàn)這一新模式，激發(fā)了同學(xué)的科目興趣。自主架構(gòu)下的微機(jī)實(shí)驗(yàn)，脫離了慣用的僵硬思路，同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺問題、辨識(shí)并化解疑難。經(jīng)由自主安排，同學(xué)延展了想象空間，也獲取了可用的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。自主架構(gòu)下的實(shí)驗(yàn)路徑，讓那些基礎(chǔ)不佳的同學(xué)，能鞏固現(xiàn)有的微機(jī)基礎(chǔ)；讓那些擁有穩(wěn)固基礎(chǔ)的同學(xué)，能獲取足量的思維空間，主動(dòng)去安排現(xiàn)有的儀器運(yùn)用。

自主實(shí)驗(yàn)這一新模式，提升了原有的動(dòng)手技能。在實(shí)訓(xùn)時(shí)段中，學(xué)生能妥善去銜接微機(jī)配件、辨識(shí)類似的軟件、安設(shè)并調(diào)和BIOS、預(yù)設(shè)硬盤分區(qū)的路徑、設(shè)定很高層級(jí)下的格式化。在親身去體悟時(shí)，會(huì)碰到偏多的疑難，如體系內(nèi)的CPU、各類別的配件故障。這時(shí)，就要調(diào)動(dòng)起現(xiàn)有的根本知識(shí)，選取出最佳的化解辦法。這就供應(yīng)了鍛煉時(shí)機(jī)，讓同學(xué)接納并化解疑問。自主實(shí)驗(yàn)這一新模式，也提升了原有的教師素養(yǎng)。為適應(yīng)這一新穎構(gòu)架，教師要更替偏舊的認(rèn)知觀念，主動(dòng)去互通和學(xué)習(xí)。

6 結(jié)束語

在舊有的認(rèn)知架構(gòu)下，學(xué)生只能單純?nèi)ソ蛹{知識(shí)，很難把現(xiàn)有的微機(jī)知識(shí)，融匯平日的求職中。自主實(shí)驗(yàn)這樣的新路徑，把職業(yè)能力的升高，看成授課應(yīng)有的本源目的；突破了慣常的授課思路，顧及到職業(yè)技能這樣的證書考試，促動(dòng)同學(xué)原有的技能提升。要建構(gòu)如上的思路，就應(yīng)更替舊觀念，不斷去摸索可用的授課思路。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣元 628017