網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的目的是有效地督促學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。因此，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)要素以及如何實(shí)現(xiàn)評價(jià)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地不斷完善有著突出的作用。本文以建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的學(xué)員、教師以及教學(xué)資源作為評價(jià)要素并給出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)模型，并介紹了一些可實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)質(zhì)量；評價(jià)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP311.52

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)屬于教育評價(jià)的子范疇，具備教育評價(jià)的三個(gè)方面的含義（價(jià)值判斷、評價(jià)發(fā)展、參照標(biāo)準(zhǔn)）。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)相比，又體現(xiàn)出鮮明的特色：

1.1 評價(jià)的過程性

注重過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控。了解學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，利用及時(shí)反饋信息來指導(dǎo)、調(diào)控甚至補(bǔ)救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)評價(jià)情景，建立日常評價(jià)制度。

1.2 在評價(jià)主體上體現(xiàn)多元化，進(jìn)行綜合性評價(jià)

綜合性評價(jià)是指對學(xué)員個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的體現(xiàn)及發(fā)展等進(jìn)行考察評估，并結(jié)合終結(jié)評價(jià)即考試評價(jià)的結(jié)果，對學(xué)員進(jìn)行較全面的綜合性評價(jià) 。以往的教學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)主要是由教師作出的，往往單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這是一種自上而下的單向評價(jià)，學(xué)生只是被評價(jià)者，只能被動(dòng)、消極地接受，沒有評價(jià)的權(quán)利。這樣不能客觀地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評價(jià)能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生主體的培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是學(xué)生自我評價(jià)能力，應(yīng)給予更多的關(guān)注。

評價(jià)的實(shí)時(shí)性：網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評價(jià)是指學(xué)員完成作業(yè)后，系統(tǒng)能及時(shí)對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，并把結(jié)果及時(shí)反饋給師生。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評價(jià)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快捷、靈活的特性，可以為學(xué)員的學(xué)習(xí)效果提供及時(shí)的反饋，有效地監(jiān)控、管理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的控制度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)要素

教學(xué)目標(biāo)與測試標(biāo)準(zhǔn)是否一致是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。參照標(biāo)準(zhǔn)越是接近教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到的教學(xué)效果也就越接近理想的狀態(tài)。評價(jià)指標(biāo)體系就是具體化了的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為一種規(guī)范，評價(jià)指標(biāo)體系是明確的、可測量的，可被觀察到的。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以從教師、學(xué)員及教學(xué)資源三方面進(jìn)行評價(jià)。下面就以建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的學(xué)員、教師以及教學(xué)資源的三大要素作為評價(jià)要素。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施系統(tǒng)

針對以上對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)幾點(diǎn)要求的分析，下面結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，簡要介紹一些可實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)評價(jià)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)評價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)基于Web的網(wǎng)上虛擬評價(jià)環(huán)境的模型。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制，通過課程的學(xué)習(xí)與作業(yè)的完成實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的進(jìn)度與參與的情況做出綜合的評價(jià)。這種評價(jià)系統(tǒng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快捷、靈活的特性，可以為學(xué)習(xí)提供及時(shí)的反饋，有效地監(jiān)控、管理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的控制度。

3.2 網(wǎng)上答疑系統(tǒng)

目前網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)主要有在線討論和互動(dòng)交流兩種形式。在網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)了大量的疑問和解答信息，教師可以對這些信息加以匯總和分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，改進(jìn)教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)還提供了搜索引擎的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以通過關(guān)鍵字匹配，問題勾連技術(shù)，全文檢索等技術(shù)快速得到問題的答案。

3.3 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫和Internet的遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)測試系統(tǒng)，包括題庫管理、智能練習(xí)、學(xué)員考試三大模塊。該系統(tǒng)可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，試卷的難易程度可控制，支持自動(dòng)批卷功能，而且數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方便快捷。該系統(tǒng)中的所有考試信息都以數(shù)據(jù)庫記錄的形式存儲(chǔ)。用戶可以用登錄的方式從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)抽取試卷，進(jìn)行階段測試和綜合測試。信息量大，效率高，管理方便也是網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)者能很容易地從評價(jià)結(jié)果中獲得更深層的信息。

題庫管理部分是整個(gè)考試系統(tǒng)的基石，只有經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)和精心挑選的試題才能體現(xiàn)試卷的科學(xué)性與合理性。在題庫建設(shè)中，首先要選擇合適的并具有最大信息量的試題，試題質(zhì)量控制與參數(shù)設(shè)置是最重要的環(huán)節(jié)。只有配備了足夠的高質(zhì)試題才能涵蓋課程的考核范圍和滿足不同層次的考核需要，所以優(yōu)秀的試題庫是一個(gè)好的考試系統(tǒng)的基石，是客觀的、科學(xué)的生成試卷的前提。

為了評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，試題除了試題內(nèi)容、答案、分值等基本信息外還必須包含難度等級(jí)、認(rèn)知分類這兩種用于評價(jià)的信息。

4 評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果的具體實(shí)現(xiàn)

評價(jià)學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)有兩種方法—“小組評估法”和“逐步逼近法”。“小組評估法”優(yōu)點(diǎn)是簡單，無需對龐大領(lǐng)域知識(shí)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知分類，適用于集體授課的教學(xué)模式。其主要缺點(diǎn)是評估帶有一定的主觀隨意性，而且得到評價(jià)矩陣后一般不能更改?！爸鸩奖平ā钡膬?yōu)點(diǎn)是計(jì)算簡單，不僅適用于個(gè)別化的教學(xué)，也適合于集體授課的教學(xué)模式，而且避免了評估中的主觀隨意性，最后的評估結(jié)果也符合學(xué)員的實(shí)際認(rèn)知能力水平。由于它更適用于用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多采用逐步逼近法對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。

逐步逼近法是這樣實(shí)現(xiàn)的：

（1）學(xué)員登錄時(shí)先檢查是否存在該生的認(rèn)知能力記錄表，如果沒有，就對學(xué)員進(jìn)行一次測試用于首次確認(rèn)學(xué)員的綜合認(rèn)知能力值。值為[0，500]內(nèi)的任一整數(shù)（取最大值500為了計(jì)算方便）。0和500表示對應(yīng)最弱和最強(qiáng)的認(rèn)知能力。系統(tǒng)提供五種等級(jí)區(qū)段用來直觀的顯示學(xué)員的綜合能力：

很差=[0，100]、較差=[100，200]、中等=[200，300]、良好=[300，400]、優(yōu)秀=[400，500]

在以后的逐步逼近過程中可以不斷修正。這樣我們就得到了該生的綜合認(rèn)知能力值，即“初估值”。

（2）根據(jù)上次評估值，我們測試階段，從題庫中選取適合學(xué)員綜合認(rèn)知能力值的題目進(jìn)行測試。根據(jù)做題的對錯(cuò)，系統(tǒng)對“能力值”做出修正。

具體的算法如下：

if正確then能力值=能力值+每級(jí)別分值*試題難度等級(jí)

else能力值=能力值-每級(jí)別分值*試題難度等級(jí)（圖略）

解釋：級(jí)別分值可由教師設(shè)定，系統(tǒng)默認(rèn)級(jí)別分值為1分。

顯然，本次評估值與上一次評估值相比，在對學(xué)員綜合認(rèn)知能力的評估準(zhǔn)確度上又接近了一步，如此繼續(xù)下去。學(xué)員每前進(jìn)一個(gè)階段，認(rèn)知能力評估值要修改一次，而每一次修改都要比前一次更接近準(zhǔn)確值，實(shí)現(xiàn)了利用“逐步逼近法”對學(xué)員的綜合認(rèn)知能力進(jìn)行評價(jià)的功能。

5 結(jié)束語

總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的不足，是保障高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的有效機(jī)制，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證，對于提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的積極作用。不僅可以對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，而且它的優(yōu)勢就在于能夠?qū)崟r(shí)收集各階段、各方面的信息來進(jìn)行形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)以及診斷性評價(jià)，彌補(bǔ)了目前我國教學(xué)評價(jià)過程中信息收集不足、很少進(jìn)行形成性評價(jià)的不足；另外評價(jià)結(jié)果的實(shí)時(shí)反饋對于指導(dǎo)、調(diào)控甚至補(bǔ)救教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更加及時(shí)有效的幫助信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉.基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模型[J].開放教育研究，2004（01）.

[2]姜宇.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)和內(nèi)容[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.

[3]張倩葦，桑新民.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價(jià)新模式的探索[J].中國遠(yuǎn)程教育，2002.

作者簡介：徐庭鑫（1983.07-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，2007畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)法學(xué)專業(yè)，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院2012級(jí)軟件工程專業(yè)碩士研究生，呼和浩特市煙草專賣局職工，研究方向：軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

作者單位：同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院，上海 200092