《數(shù)控車床操作與編程》一體化課程改革淺析

摘 要：本文通過對(duì)我校《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了一體化課程改革的必要性，并從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、等方面闡述了一體化教學(xué)的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：一體化教改 ；項(xiàng)目教學(xué)法

1.緒論

一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。

2.傳統(tǒng)的《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)模式

《數(shù)控車床操作與編程》課程是數(shù)控專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用“理論課+實(shí)踐課” 的形式進(jìn)行教學(xué)，教師通過投影設(shè)備進(jìn)行課件教學(xué)或?qū)Ψ抡孳浖?、自?dòng)編程軟件進(jìn)行演示教學(xué)，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)車間的安排進(jìn)行實(shí)踐操作機(jī)床訓(xùn)練。然而學(xué)校的數(shù)控設(shè)備相對(duì)學(xué)生人數(shù)和班數(shù)而言，總是表現(xiàn)得數(shù)量不足，不能及時(shí)安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以至于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)；教學(xué)形式基本上都是講授式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

3.“一體化課程改革”理念

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作，工學(xué)結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)這一模式必須對(duì)課程進(jìn)行改革，把教學(xué)論上升為課程論，把宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來，老師應(yīng)該教課程而不是教材，通過教學(xué)設(shè)計(jì)（教什么，學(xué)什么），教學(xué)實(shí)施（如何教，如何學(xué)），教學(xué)評(píng)價(jià)（教得怎樣，學(xué)得怎樣），教學(xué)管理，以工作過程為載體，在職業(yè)情境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。就教師而言教師還應(yīng)當(dāng)在微觀的層面上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的方法、措施和技能，更為重要的是，教師還應(yīng)當(dāng)以案例為主線在教學(xué)實(shí)踐中去探究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體問題，帶著教學(xué)的實(shí)際問題，用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，收集信息，分析情況，并不斷地解決問題。

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過分析教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)編制，根據(jù)“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了《數(shù)控車床操作與編程》課程的教學(xué)模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體，實(shí)施以“教、學(xué)、做一體化”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”為行動(dòng)導(dǎo)向的基于工作過程的教學(xué)模式。

5.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)床操作等技能， 以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)而進(jìn)行改造。主要內(nèi)容包括：數(shù)控車床的基本編程指令、數(shù)控車床的基本操作、中等復(fù)雜程度零件的車削加工等。也特別注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，開展了一體化教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室，討論區(qū)三位一體，形成仿真的工作場(chǎng)所，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。

5.1.“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程

在仿真工作環(huán)境建立的基礎(chǔ)上，課程的實(shí)施過程通過一體化教學(xué)來完成，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

5.1.1.建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間

相當(dāng)于企業(yè)組織生產(chǎn)，通過學(xué)生的競(jìng)聘和選舉，建立學(xué)生自己的一套領(lǐng)導(dǎo)班子，各司其職。使學(xué)生在完整的生產(chǎn)過程中，得到組織、協(xié)調(diào)、溝通等職業(yè)能力的鍛煉。

5.1.2.任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制定

學(xué)生收到任務(wù)書后，每個(gè)小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計(jì)劃。包括確定項(xiàng)目的目的、項(xiàng)目的原理分析、項(xiàng)目所需器材、項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟、項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。

5.1.3.工作過程

制定完工作計(jì)劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng)，獲得準(zhǔn)許后到教師處領(lǐng)取所報(bào)材料及工具，開始進(jìn)行數(shù)控車削加工。通過加工過程掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

5.1.4.項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)

學(xué)生加工完畢后，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。

5.2.教師指導(dǎo)過程

在一體化教學(xué)中，教師是一體化教師，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：

5.2.1.對(duì)理論知識(shí)的指導(dǎo)。教師不再象以往那樣幾乎把所有能講到的、能想到的都講給學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生先小組討論自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了的時(shí)候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、示范等方法進(jìn)行解惑，這樣學(xué)生帶著問題來聽課，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

5.2.2.實(shí)踐操作的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生操作過程中遇到的困難以及操作的不規(guī)范性給于正確的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作理念。

5.2.3.企業(yè)管理方式的指導(dǎo)。要讓學(xué)生了解企業(yè)的各種管理規(guī)定以及企業(yè)文化，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.3. 教學(xué)方法

5.3.1.項(xiàng)目教學(xué)法

使用目的：以生產(chǎn)過程為載體開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)圍繞各個(gè)項(xiàng)目的解決而展開，教師提出引導(dǎo)性問題，學(xué)生查找資料進(jìn)行決策分析，制定出計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

實(shí)施過程：課程內(nèi)容以教學(xué)模塊為引導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。例如階臺(tái)零件輪廓加工，學(xué)生通過對(duì)基本編程指令的運(yùn)用和數(shù)控車床的基本操作了解和掌握數(shù)控車的基本加工流程。

實(shí)施效果：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握了數(shù)控車床的基本編程指令和數(shù)控車床的基本操作，不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

6.1.考核內(nèi)容

在一體化教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的考核是很關(guān)鍵的問題，因?yàn)槭抢碚撆c實(shí)踐是一體的，所以考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。而且我們還把綜合素養(yǎng)考核也列入考核內(nèi)容。不同項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求。

6.2.考核，評(píng)價(jià)的方法

考核，評(píng)價(jià)分為三種形式進(jìn)行：

6.2.1.學(xué)生自評(píng)：學(xué)習(xí)小組考核是是由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)展開自評(píng)和互評(píng)考核方式，指導(dǎo)教師和班長可監(jiān)督小組長開展此項(xiàng)工作。

6.2.2.教師評(píng)價(jià)：指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)主要是以抽查提問加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行。，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度。同時(shí)也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

6.2.3.引入第三方評(píng)價(jià)：在教師與學(xué)生分別作為評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)之上，我們要逐漸引入家長，社會(huì)，用人單位的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整老師在教育教學(xué)中的不足。

7.結(jié)束語

作為現(xiàn)代職業(yè)教育工作者，我們更加要重視教學(xué)方法，在教學(xué)中，要培養(yǎng)出具有獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中大膽引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的教學(xué)方法。實(shí)踐證明：“教學(xué)做合一”是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《工學(xué)結(jié)合一體化課程的理論與實(shí)踐》廣州市職業(yè)技術(shù)教研室辜東蓮。

[2]《中等職業(yè)學(xué)校示范校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班》課外研修資料匯編同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院景格科技。