思想品德課中的多媒體教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)是以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”，教師單憑“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來講課，這樣的思想品德課，學(xué)生不愿聽，教師也教得索然無味。這種教學(xué)模式， 以“傳授知識”為主要目標(biāo)，忽視創(chuàng)新思維和良好個性的培養(yǎng)，抹殺了“以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)理念，沒有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須細(xì)聽教師的講解，無法用自己的頭腦進(jìn)行思考，教學(xué)效果只停留在記憶和模仿的層面，創(chuàng)新性無從談起。這種教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生閱讀能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主動性；求知欲；

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00142-01

在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師可以采取措施來實(shí)施快樂教學(xué)，多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，具有圖文并茂、聲像并茂、動靜結(jié)合、形象直觀的特點(diǎn)。多媒體配合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂教學(xué)上，還具有信息量大，傳播速度快、形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。教師可以通過現(xiàn)代化多媒體快樂的教學(xué)手段，把多媒體提供的聲、像信息結(jié)合在一起，并把視聽等信息結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生在教學(xué)中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、聲像并用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谒枷肫返抡n課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，可以提高課堂實(shí)效。如在學(xué)習(xí)八年級《禮儀展風(fēng)采》一課的時候，我用視頻播放天安門升國旗儀式，國歌響起，同學(xué)們眼中透射著驕傲和莊嚴(yán)，這增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，引起學(xué)生情感上的共鳴的同時，激發(fā)學(xué)生探究禮儀重要作用和影響的熱情。

二、化靜為動，增強(qiáng)動感 激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運(yùn)動變化的事物，而動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生積極性。在思想品德教學(xué)中運(yùn)用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如：教學(xué)七年級戰(zhàn)勝挫折這一內(nèi)容時，我利用多媒體課件動態(tài)展示面對挫折的三種態(tài)度及結(jié)果，讓學(xué)生在畫面的移動中深深體會該如何面對挫折，才能有利于自己的成長。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學(xué)們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點(diǎn)知識。

三、情景交融， 激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足。如教學(xué)九年級科教興國戰(zhàn)略這一內(nèi)容時，播放了神舟系列飛船發(fā)射成功的視頻和圖片。多媒體的這種教學(xué)手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽，體會材料的真實(shí)性，開拓了學(xué)生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

四、利用多媒體快樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

中學(xué)生的主要任務(wù)是知識學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)，可以利用多媒體教學(xué)，播放適合課文內(nèi)容的動畫片，影像資料等，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場面，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導(dǎo)行為，自覺履行社會所要求的道德義務(wù)。

五、利用多媒體課件，有效解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

能否順利解決教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，是衡量一堂課質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機(jī)合，可使抽象的理論形象化、枯燥的內(nèi)容生動從而有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。通過幾個視頻文件的演示，學(xué)生的感性認(rèn)識從片面到全面，從現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，即從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

總之，多媒體快樂教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學(xué)生被動接受為主動探究，提高了課堂效率，而且為中學(xué)思想品德的教學(xué)拓展了空間，增強(qiáng)了感染力。但是在實(shí)施多媒體快樂教學(xué)過程中一定要把握好分寸，否則不僅不能達(dá)到教學(xué)效果，反而不利于初中思想品德課的教學(xué)。而作為一名教師，要想在初中思想品德課上能夠很好地使用“多媒體快樂教學(xué)”，就必須在平時的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，這樣才能對快樂教學(xué)進(jìn)行充分的了解，能夠靈活地運(yùn)用“多媒體快樂教學(xué)”來進(jìn)行初中思想品德課的教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，辦學(xué)條件的不斷改善，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，為教師們提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，擴(kuò)展了知識的領(lǐng)域和學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系和地位，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教與學(xué)的有機(jī)互動，提高了課堂教學(xué)的效率。