課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的組織與實(shí)施

摘 要：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材通過(guò)幾何語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言給予了充分體現(xiàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。新教材為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供了大量現(xiàn)實(shí)生活中的素材，教材本身通過(guò)做一做、議一議、想一想、試一試教給學(xué)生探究問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)探究；課堂教學(xué)；指導(dǎo)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：B 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00138-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這一主旨被新的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材通過(guò)幾何語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言給予了充分體現(xiàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。新教材為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供了大量現(xiàn)實(shí)生活中的素材，教材本身通過(guò)做一做、議一議、想一想、試一試教給學(xué)生探究問(wèn)題的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)成為本次教學(xué)改革的亮點(diǎn)。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立和充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的探究活動(dòng)的組織，引起了人們的熱切關(guān)注，為此本人將在實(shí)踐中的初淺認(rèn)識(shí)和感受，與同仁們商榷，以便共同進(jìn)步和提高。

一、課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的定位

（一）課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的要義

課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生，以問(wèn)題為載體，假設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集分析和處理信息，實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的地位和作用

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的顯著特征。建構(gòu)主義理論，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流合作的能力。

二、課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)組織與實(shí)施的一般要求

（一）準(zhǔn)備充分。教師要有充分的準(zhǔn)備，首先認(rèn)清自己的角色，是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者。其次對(duì)探究的問(wèn)題認(rèn)真構(gòu)思，要保證背景素材能激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，學(xué)生能開(kāi)展探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。探究的方案設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。最后教師的觀(guān)點(diǎn)要鮮明?？傊處熞私鈱W(xué)情、關(guān)注學(xué)情，創(chuàng)設(shè)出使差異不同的學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題和情景，開(kāi)展深入的探究，從而使教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性增強(qiáng)。

（二）全員參與。探究活動(dòng)重在全員參與，而非是關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)得獎(jiǎng)。學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，有利于主體作用的體現(xiàn)；有利于認(rèn)知的發(fā)展，有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋；有利于個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。在教學(xué)中要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程；要讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的滿(mǎn)足。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。探究活動(dòng)要確保學(xué)生知識(shí)能力目標(biāo)、教學(xué)反思、解決問(wèn)題、價(jià)值情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生探究興趣和熱情，保持和提高學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)有效探究、教師和學(xué)生的探究能力和水平相當(dāng)重要。問(wèn)題是興趣的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，教師要提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，因?yàn)橐粋€(gè)具有價(jià)值的問(wèn)題是成功的前提和根本保證，問(wèn)題要具有層次性（不同學(xué)生不同層次的探究）具有開(kāi)放性（探究過(guò)程和結(jié)果呈開(kāi)放姿態(tài)）和廣延性（易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做進(jìn)一步探究）。

三、探究活動(dòng)的類(lèi)型和組織形式

（一）探分活動(dòng)的類(lèi)型

縱觀(guān)新實(shí)驗(yàn)教材，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)主要有課題研究類(lèi)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)，像展開(kāi)與折疊，有理數(shù)的加法、乘法，水位的變化等，課題本身就是本節(jié)課主要探究的內(nèi)容，探究活動(dòng)緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容展開(kāi)。像清理給包裝廠(chǎng)提供正方體包裝盒平面設(shè)計(jì)圖，給一個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所提供設(shè)計(jì)方案等屬于項(xiàng)目類(lèi)設(shè)計(jì)。

（二）探究活動(dòng)的組織形式

課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)主要有個(gè)人獨(dú)立探究，小組合作探究，全班集體探究，跨班探究，跨校探究。 對(duì)于一些探究方向容易把握，便于總結(jié)的內(nèi)容，一般采取個(gè)人獨(dú)立探究；對(duì)一些結(jié)論不唯一的、一題多解的問(wèn)題要小組合作探究，分組時(shí)要注意探究能力和水平差異的搭配。

四、指導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的一般程序

課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的一般程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題、引導(dǎo)探究→產(chǎn)生猜想、指導(dǎo)論證→運(yùn)用結(jié)論、多方練習(xí)→歸納小結(jié)、發(fā)展深化?？偫ㄆ饋?lái)分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情景階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。

（一）進(jìn)入問(wèn)題情景階段，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在進(jìn)入問(wèn)題情景階段，原則上突出一個(gè)趣字；形式上要突出一個(gè)新字；內(nèi)容上要突出一個(gè)巧字。教師要從學(xué)生中發(fā)掘研究題材、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究；教師要從學(xué)生的認(rèn)知中發(fā)掘研究題材、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究；教師要從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中發(fā)掘研究題材、創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探究。總之，問(wèn)題要具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、創(chuàng)造性、過(guò)程性、互動(dòng)性、主題性。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)階段。課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生重在親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般的接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)，這一階段學(xué)生主要是做和悟，親身經(jīng)歷猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程。

五、課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中教師的指導(dǎo)

在實(shí)施探究活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者、開(kāi)發(fā)者、合作者。教師要真情實(shí)感的愛(ài)、真才實(shí)學(xué)的教、真心實(shí)意的幫，積極做好導(dǎo)演的角色。因?yàn)閱?wèn)題的探究對(duì)象、探究的深入、關(guān)鍵點(diǎn)的過(guò)渡、探究結(jié)果的得出，都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。一方面對(duì)教師來(lái)講，要點(diǎn)撥、置疑、啟發(fā)、解惑；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生要猜想、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。因此教師要處理好點(diǎn)撥與猜想、置疑與嘗試、啟發(fā)與質(zhì)疑、解惑與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。

以上是我的一些點(diǎn)滴的做法和感受，很粗淺，我緊信，隨著課程改革的不斷加強(qiáng)，教師研究水平的不斷提高，關(guān)于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)組織與實(shí)施的研究會(huì)更加深入和完善。