淺談小組合作學習在美術課堂上的有效實施

周萍

小組合作學習是指學生在小組或團體中采用互助性學習的方式，進行明確的分工，完成共同的目標，是新課改所倡導的學習方式之一。隨著新課改理念的普及，這種學習方式在課堂中出現得越來越多。在美術教學工作中，我們也可以運用小組合作的教學模式，提高學生的學習效率。

一、科學分組，合理分工

在建立合作學習小組時，一種是學生自愿組合，另一種是教師按照學生的性格、能力等分組，盡量把差異不大的學生分成一組。前者中，學生往往能比較愉快地學習，但是完成的作業(yè)并不都是很理想，因為小組與小組之間的學習能力和各方面的水平都不一樣，有可能好的很好，差的很差，讓整個小組的情況呈現一種兩極化的特征。后者能使每組內的各類成員大體保持均衡，以利于學生共同提高，達到合作學習之目的。但是應避免能力較強的學生一言堂，可以根據學習任務的不同來推選學習組長，推選學習組長的時候，可以讓想參與的人毛遂自薦，根據自己的能力上崗，這樣就可以充分激發(fā)學生參與的欲望。當然，教師可以根據教學任務的不同而采取不同的方式來分配教學小組，學習小組的人數也不一而同。“提袋的設計”一課的教學中，教師可將四人分為一小組合作探究，合作完成提袋的設計和制作，四人分工明確，設計、繪圖、剪紙、拼裝。學生在順利而快樂地完成了提袋的設計與制作，作品新穎有趣。而在“吉祥圖案”一課的學習中，要求學生利用剪貼的方式完成靠墊的紋樣設計，完成學習任務的過程中，則是兩人一小組，兩人共同設計，制作的時候一人剪外形，一人剪紋樣，明確地進行了小組分工。

小組的建立只是為了合作和交流，成員之間在進行小組合作的時候要進行明確的分工和合作，小組內的任務不能一概而論，每個人都要有自己的具體做法，比如，誰擔任小組的領導者，誰記錄小組內部討論的情況，誰擔任主要發(fā)言者都要分清楚。小組內部的成員應該是各有所長，能夠實現優(yōu)勢互補的，而且，小組成員內部不能只競爭不合作，而是應該團結合作，還要避免學生的個人英雄主義、逞能主義，培養(yǎng)團隊合作精神，發(fā)揮合作的功效，使學生體會到集體合作的重要性，明白“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理。學生在學習期間不能只重視知識和技能的發(fā)展，而且要重視和團隊中其他人的合作，只有懂得了如何與其他人合作，如何在合作中提升自己的能力才能讓自己強大起來，獲得成功。所以說，小組合作學習是幫助學生走向學習巔峰的一個重要途徑。

二、正確引導，多元合作

教學中我們發(fā)現了這樣一個情況，有些學生不懂得如何與他人進行合作學習。尤其是剛入學的小學生，這種情況更加普遍。所以，作為教師，我們一定要及時教給學生小組合作學習的方法，幫助他們在學習中學會交流、學會合作，學會運用集體的力量。在課堂中，教師應根據不同方式的合作學習給予學生不同的指導意見。例如，師生先進行一個合作示范，給學生之間的示范起到一個積極有效的示范作用。在進行交流的時候，讓學生對一個問題提出自己的看法，對正確的看法給予支持和合作，對錯誤的看法給予糾正和補充，讓他們都在交流和合作中有一個收獲。在示范作業(yè)時，我請學生到講臺上來，與教師組成一個小組，在教師的指導下，共同合作，完成示范作品，給下面的學生起到了示范作用，同時大大提高了學生的學習積極性。

小組合作學習的形式是多樣化的，課堂上可以根據學生學習情況的不同靈活變換多種方式的合作，以達到更好的教學效果。例如，在三年級“有趣的造型”一課的教學中，我讓學生自由選擇伙伴組成學習小組，在完成作業(yè)的過程中，我發(fā)現了一個問題，美術基礎較好、學習能力較強的小組快速地完成了作業(yè)，而且效果較好。而有一部分基礎相對較差的小組在完成作業(yè)的時候有一定困難，這種情況的出現使我靈機一動，我讓完成作業(yè)的小組介紹自己的經驗，并且去幫助較落后的小組，這種組與組之間的合作又為合作學習增添了一種新的合作關系。所以小組合作學習不應只局限于小組內部的合作學習，而應該將其發(fā)展為多元化的合作關系，讓合作學習的意義更為廣泛。

三、互幫互助，快樂學習

小學生還處于兒童時期，他們特別在乎小伙伴對自己的看法，小學生之間交流起來非常方便和自由，當一個學生發(fā)言的時候，其他的學生也可以提出自己的看法，他們之間進行交流，就有了兩個思想，當幾個小伙伴共同發(fā)言之后，教師可以針對他們的發(fā)言提出自己的看法。這樣，比單純地只自己講解、示范的效果好得多。

美術教學中，很多課程是需要借助很多物質材料來完成的，這就使得合作學習對于美術學科來說有更重要的作用。小學生年齡小，難免會對一些東西準備得不夠齊全，這樣通過小組合作學習，幾個小伙伴互相補充工具，這樣材料就一定會全面，讓全體學生在大集體中體驗合作學習的快樂。同時教師還可以利用共同分享材料這個有利因素，讓學生進一步體會到合作小組學習的樂趣，讓他們更加樂于合作和交流，共同完成學習任務。

“眾人拾柴火焰高”，學生在合作學習中發(fā)現了更多，了解了更多，使教與學在更輕松、更自然的氛圍中進行著。我們在教學過程中要培養(yǎng)學生的思考能力和合作能力，還要給學生一個可以發(fā)揮自己，創(chuàng)造自己的氛圍。這樣，我們可以讓學生學習起來更加快樂、更加有趣。當然，小組合作學習的作用非常強大，它可以促進學生學會學習，同時要求我們不斷總結反思，小組間經常進行交流，在不斷的探索中求得共同的進步。

【責編 田彩霞】