合理安排課間音樂(lè)，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

朱穎超

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。神奇的音樂(lè)用它那美妙的旋律來(lái)刺激大腦，從而喚起聽(tīng)賞者相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，使其激發(fā)和釋放內(nèi)心積極的情感，宣泄消極的情感，讓人的身心都得到適度地發(fā)展、釋放。音樂(lè)還能吸引和轉(zhuǎn)移人的注意力，改變或抑制現(xiàn)有的負(fù)性情緒，從而獲得良好的心理狀態(tài)。

音樂(lè)能減輕內(nèi)心的壓力，緩解心中的煩惱，撫慰浮躁的心情，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的自信，增添奮斗的力量。在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，課間音樂(lè)是一種很好的調(diào)節(jié)和緩解方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以在舒緩、輕松的課間音樂(lè)中放松自己的心態(tài)，調(diào)節(jié)自己狀態(tài)。那么，如何充分讓課間音樂(lè)更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

要想讓學(xué)生真正注意到課間音樂(lè)，喜歡它，使課間音樂(lè)真正起到緩解壓力，撫慰心情的作用，就要讓小學(xué)生有一種身臨其境、感同身受的感覺(jué)。只有這樣，才能夠讓他們喜歡音樂(lè)，從而自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外的自我表現(xiàn)意識(shí)，讓每一位學(xué)生嘗試成功體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)真誠(chéng)地尊重與理解學(xué)生，并以朋友的身份去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。有的學(xué)生平時(shí)膽子小，不善表達(dá)。如果教師經(jīng)常鼓勵(lì)其發(fā)言、上臺(tái)表演，最終將能培養(yǎng)出這位學(xué)生的善于表達(dá)的能力。其次，創(chuàng)設(shè)民主氛圍培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)其終生得益的重要性，認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利，讓其懂得積極地去追求與行使自己的權(quán)利。例如，在課堂里，學(xué)生可自由發(fā)表對(duì)所學(xué)音樂(lè)曲目的看法和意見(jiàn)，或者指出曲目中發(fā)現(xiàn)到的不妥之處。最后，在課間音樂(lè)賞析中提出問(wèn)題。例如，在賞析《小螺號(hào)》這一歌曲時(shí)，教師就必須抓住審美教育這一核心培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力。因此，我將音樂(lè)與美術(shù)、文學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上課間音樂(lè)課之前播放了1975年上映的一部電影《小螺號(hào)》，讓學(xué)生了解到海龍與小明的真實(shí)感受。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，讓小學(xué)生參與課間音樂(lè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)中，教師常常會(huì)煞費(fèi)苦心地設(shè)置一些問(wèn)題，如該曲表現(xiàn)了怎樣的意境，怎樣的風(fēng)格，音色、力度、速度是怎樣變化的等等。一連串的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，加上教師居高臨下地發(fā)問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題模式，出現(xiàn)了課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。我嘗試著改變這種傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置提問(wèn)的題目。如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生分辨出聲音的長(zhǎng)短，如火車(chē)汽笛聲長(zhǎng)，汽車(chē)?yán)嚷暥?；貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短等等。其次，通過(guò)海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲用來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，我讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)我所發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)感受和想象情境，讓小學(xué)生感悟課間音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)

在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)活動(dòng)，感受課間音樂(lè)獨(dú)特的魅力所在。所以，在學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的音階“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”時(shí)，我用簡(jiǎn)線譜相結(jié)合的方法讓學(xué)生進(jìn)行想象，把這幾個(gè)音用身上的各個(gè)部位表演出來(lái)。因此，產(chǎn)生了“手指上的音符”。首先“do”伸大拇指，”re”伸中指和食指，“mi”伸出三個(gè)手指，“fa”伸4個(gè)手指“sol”伸出5個(gè)手指，“l(fā)a”和“si”分別是阿拉伯?dāng)?shù)字的6和7，“l(fā)a”就是平時(shí)用大拇指和小拇指來(lái)表示的6；“si”就是7，是拇指中指和食指捏在一起的。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)也就是數(shù)字1—7的手指伸法。不過(guò)這個(gè)手指上的音符威力還真不小。它能使枯燥無(wú)味的音符變成“活”的。學(xué)生在唱旋律的同時(shí)還用手指來(lái)表演，這樣既動(dòng)腦又動(dòng)手又動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)活動(dòng)。既發(fā)展了學(xué)生的智力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的識(shí)譜能力也得到了提高。小學(xué)生處于一定的成長(zhǎng)年齡段所以他們自己也有他們的興趣觀。例如，小學(xué)生對(duì)于一些動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)很熟悉而對(duì)民樂(lè)不感興趣等這些都是他們的性格趨向。小學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)扭動(dòng)自己的小屁股，聽(tīng)到比較歡快的歌曲會(huì)用拍手和跺腳來(lái)表現(xiàn)心情。因此，在欣賞歌曲的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生到前面來(lái)演講和表演自己聽(tīng)到的內(nèi)容。

馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情，比十種良藥更能解除身心的疲憊和痛楚?！碧招兄壬岢觥皠?chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”的主張，他十分重視環(huán)境陶冶性情的作用，特別注重用美陶冶學(xué)生的性情。音樂(lè)是一種清新劑、催化劑，還是一種潤(rùn)滑劑。因此，一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)的校園，一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的校園環(huán)境，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能不斷提高學(xué)生的審美感受力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【責(zé)編 張景賢】