作文教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)方法

李玉剛

教學(xué)方法是決定教學(xué)效果高低的重要因素。對那些雖然有豐富的文化知識，但是卻沒有高超的教學(xué)能力的教師，人們有一個十分形象的比喻：“茶壺里煮餃子——有貨倒不出?！睆倪@個比喻可以看出教學(xué)方法的重要性。

在平時的教學(xué)中，最常見的作文教學(xué)方法，是教師把作文的題目在黑板上一寫，讓學(xué)生自己寫作文，然后學(xué)生把寫好的作文交上來，教師再進行批改，整個教學(xué)過程就算完成。學(xué)生為了應(yīng)付教師的作文任務(wù)，要么瞎編亂造，要么從作文書等書籍上抄一篇交差。這種應(yīng)付式的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生作文的積極性，使學(xué)生作文能力得不到提高，是作文教學(xué)難以創(chuàng)新的主要原因。所以要想徹底改變寫作教學(xué)的弊端，首先就需要在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新。

一、作文教學(xué)形式上的創(chuàng)新

眾所周知，一成不變的教學(xué)是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，即使是再新的教學(xué)模式也讓學(xué)生有審美疲勞，從而失去學(xué)習(xí)作文寫作的積極性。俗話說：“教無定法?！弊魑慕虒W(xué)也是一樣，教師要使教學(xué)形式多樣化。例如，在教學(xué)景物描寫類作文時，我沒有按照許多教師經(jīng)常采用的“例文”法，而是獨辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生走到郊外去，讓學(xué)生親自去領(lǐng)略大自然的奇妙，在欣賞大自然美景的同時，我還讓幾名學(xué)生，趁大家在大樹蔭下休息的時候，用最真摯的感情，輪流朗讀我所選擇的幾篇比較著名的寫景文章，其中就有朱自清先生的《春》。在大自然的熏陶中，學(xué)生再聽著讓人心醉的名篇朗誦，寫作的激情情不自禁地被激發(fā)出來，取得了非常好的教學(xué)效果。

又如，在教學(xué)“有趣的游戲”作文時，我在一上課的時候，沒有告訴學(xué)生這節(jié)課要干什么，而是讓學(xué)生自由分配角色，然后和我一起做“大灰狼和小綿羊”的游戲。在有趣的游戲中，學(xué)生興致高漲，沉浸在歡快的課堂氛圍中。等做完了游戲，我在指導(dǎo)學(xué)生按照自己對剛才游戲的感受，用自己的方式，自己熟悉的語言風(fēng)格，寫一篇“有趣的游戲”的作文。因為有了剛才的親身參與，所以很自然地降低了學(xué)生寫作的難度，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性，同時使學(xué)生感受到，作文就是用語言文字把自己的所見、所感、所想真實地寫出來，不需要太多的技巧。

二、作文命題上的創(chuàng)新

作文的命題實際上是作文教學(xué)的一個難點，但是很多教師并不加以重視，認為作文題目的擬定，非常簡單。但是作文“題目是文章的眼睛”。好的文章題目，常會起到畫龍點睛的作用。因此，要寫好一篇作文，作文題目必須要創(chuàng)新。我認為作文命題應(yīng)該講究“五要”。

1.題目要“小”。這里的“小”是指寫作的范圍要適合學(xué)生的實際情況。題目太大，無邊無際，使學(xué)生感到難以下筆。如果用成年人的寫作標準去要求他們，那是不現(xiàn)實的。試想，如果要給小學(xué)生或者中學(xué)生《讀<鋼鐵是怎樣煉成的>后之感受》這樣大的題目，學(xué)生肯定會目瞪口呆，不知所措。

2.題目要“實”。即寫作內(nèi)容要具體、實在，不抽象，不空泛。因為學(xué)生思維的特征就是對越具體、越形象的東西越感興趣。如果要命一個《跟著感覺走》這樣虛無縹緲的題目，學(xué)生一定感到一頭霧水。

3.題目要“活”。即寫作對象要靈活多樣，而不呆板單一，選材范圍廣泛，而不狹窄。只有做到題目廣泛而靈活多變，才會激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。因為這是由心理和年齡特點所決定的。

4.題目要“新”。所謂“新”，是指文章的題目要緊跟時代的步伐，有心意而不落俗套。例如，每年放假后，都要求學(xué)生寫一個《記寒（暑）假生活里的一件事》的老題目，那學(xué)生就會感到是老調(diào)重彈、興味索然。

5.題目要“美”。所謂“美”是指文章的題目語言要文明、優(yōu)美，有藝術(shù)魅力，符合學(xué)生的認知規(guī)律，含義要深刻，耐人尋味。比如，《校園里盛開文明花》這個題目就符合這一要求，讓學(xué)生去寫，必然會奏出一曲愛的奉獻之歌。

三、作文寫作上的“臨摹”創(chuàng)新

我們知道自古以來，很多書法大師都是經(jīng)過艱苦的臨摹，有了一定的基礎(chǔ)之后，再融合自己的特點，推陳出新，獨樹一幟，形成自己的與眾不同的書法風(fēng)格。作文教學(xué)也是一樣，學(xué)生必須有一個“臨摹”作文的過程，才會更加容易走進寫作的門檻，進而激發(fā)寫作文的興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，我就經(jīng)常要求學(xué)生多讀一些有示范意義的文學(xué)作品或文章。只不過我要求讀的內(nèi)容必須要經(jīng)過我的推薦，全班集體統(tǒng)一讀。因為我所推薦的內(nèi)容都是經(jīng)過我的精心準備，具有很強的針對性，和教學(xué)大綱所要求的階段性目標相一致。并且在讀過之后，我還會要求學(xué)生進行模仿式的“臨摹”，不但讓學(xué)生試著模仿作者的語言風(fēng)格，而且還要模仿寫作形式。

例如，在讀完《項鏈》后，我就要求學(xué)生按照作品的語言風(fēng)格，進行續(xù)寫，學(xué)生完全可以展開自己的想象，隨意進行合理的續(xù)寫。雖然學(xué)生感覺有點難，但是在模仿的過程中，學(xué)生就會不斷地積累寫作經(jīng)驗、遣詞造句的方法。久而久之，學(xué)生就會在好的作品影響下，提高寫作水平，提高思想境界，受到藝術(shù)的熏陶，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。所寫的文章一定會在語言風(fēng)格、寫作內(nèi)容、思想立意上都有極大的突破。

四、作文修改上的創(chuàng)新

學(xué)生寫作文最常見的毛病是書寫粗心，有錯別字，誤用標點，寫得不完整，寫得不通順，寫得不簡練，寫得不具體，寫得不生動，中心不突出，條理不清楚。因此，作文修改的任務(wù)就是使學(xué)生改正這些弊端，把作文寫得更好一些。但是在平時的教學(xué)中，許多教師都是把作文的修改當(dāng)成自己的事情。我為了鍛煉學(xué)生自己修改作文的能力，很多時候，讓學(xué)生自己修改作文，在適當(dāng)?shù)臅r候我在旁邊給予簡單的指導(dǎo)。

例如，在修改一位學(xué)生的作文《慈愛的母親》時，我把他的這篇作文打印出來，全班學(xué)生每人一份，讓大家根據(jù)自己的看法，修改這篇作文。之后再在課堂上讓大家集體進行評議，分析幾位學(xué)生修改作文的意見。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自己修改作文的水平明顯得到提高，取得了良好的教學(xué)效果。

【責(zé)編 田彩霞】