讓探究的快樂彌漫靈動的課堂

劉玉

在教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、協(xié)作獲取知識的能力。自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方法就是指導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。通過這一學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息時代所需的人才，即會學(xué)習(xí)、善合作、能創(chuàng)新的新型人才。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年低段語文的教學(xué)，談一些粗淺的認(rèn)識和思考。

一、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神

我們這里所說的自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的選擇以及目標(biāo)達(dá)成的評價，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極投入主動探索，自悟自得的學(xué)習(xí)。

這就要求我們在語文教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、課堂學(xué)習(xí)的服務(wù)者，在課堂上給學(xué)生充分的自學(xué)時間，充分的讀書時間，充分質(zhì)疑問難的時間。學(xué)生在自學(xué)中讀懂的內(nèi)容，我們不講；似懂非懂的，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，并鼓勵他們互相幫助解決；不懂的，教師再重點(diǎn)講解。

在導(dǎo)入新課后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，這時我們就引導(dǎo)學(xué)生明確：這節(jié)課要學(xué)什么。由學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確自己努力的方向，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動地探索。如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時，在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，我就問學(xué)生：“你想用什么方法來學(xué)習(xí)課文？”學(xué)生有的想用拼圖的方式學(xué)習(xí)；有的想用朗讀的方式學(xué)習(xí)；有的想用表演的方式學(xué)習(xí)；有的想用講解的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生在確立學(xué)習(xí)方法后，自學(xué)課文。教師沒有進(jìn)行乏味的分析和常識性的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手、動腦，既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，又培養(yǎng)了思維能力。這節(jié)課，通過聽一聽、做一做、看一看、說一說、演一演等多種形式，將抽象的語言文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉快中通過自主的實(shí)踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

所謂合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而分工互助性的學(xué)習(xí)。它是一種相互支持、配合、互動，相互啟發(fā)、沖撞、爭論，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)是課堂合作學(xué)習(xí)的主要形式，也是課堂教學(xué)的核心、主體，所以在時間安排上一定要充分，這樣才不流于形式，才更有效。在小組學(xué)習(xí)中大致分為以下幾個基本程序：1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.小組討論交流。3.小組間交流。4.集體評議總結(jié)。

小組討論交流是小組學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對討論的內(nèi)容有所把握。在學(xué)生討論前，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，思考課文主要內(nèi)容，標(biāo)出不懂的地方，提出問題。在自學(xué)中，讓學(xué)生動眼、動手、動腦，自己去嘗試、去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去醞釀，做好發(fā)表看法的心理準(zhǔn)備。只有這樣，討論才能成為可能。能否創(chuàng)設(shè)課堂討論的最佳情境，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，訓(xùn)練表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的，關(guān)鍵還在于教師的精心設(shè)計。一是要設(shè)計“討論什么”；二是要設(shè)計“怎樣討論”，三是要設(shè)計“怎樣匯報”。這樣，課堂討論才能有序地進(jìn)行，才會有令人滿意的效果。

如進(jìn)行《北京亮起來了》一課教學(xué)時，在學(xué)生整體感知課文后，可按以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：

1.讀課文中的生字，想辦法記住每一個生字；

2.畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用；

3.組員輪讀課文（每人一個自然段），邊讀邊思考，課文寫了北京夜景的哪些方面；

4.選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

在合作學(xué)習(xí)過程中，討論的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，在全員參與的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生從中獲取語言信息，學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律。積極有效的合作學(xué)習(xí)真正把學(xué)生個體、小組、組際三種學(xué)習(xí)方法優(yōu)化組合成一個整體，學(xué)習(xí)中不僅追求學(xué)生發(fā)言頻次高、覆蓋面廣，課堂氣氛熱烈，更重要的是激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動機(jī)，取得良好的教學(xué)效果。

三、達(dá)到探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新精神

我們所說的探究學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生根據(jù)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的一種研究情境，自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與處理，進(jìn)而解決問題的學(xué)習(xí)方式。它更多的是在探究學(xué)習(xí)過程，不斷增強(qiáng)一種探索精神和創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新課標(biāo)告訴我們：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。探究是艱苦的過程，更是一個享受的過程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，所產(chǎn)生的效益帶來的那份慰藉，確實(shí)是一種享受。教學(xué)中，我們首先要鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，并從不同角度進(jìn)行思維，換角度、多方位去探究、追尋與眾不同但又合情合理的答案。如教學(xué)《所見》一課后，問學(xué)生：“牧童捉到蟬了嗎？”學(xué)生有的說：“牧童小心翼翼地走到樹下，用粘有膠的竹竿把蟬粘下來了?！庇械恼f：“牧童把蟬捉下來，放到小籠子里，天天聽它鳴叫?！睂W(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解。只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。思考時間還給了學(xué)生，探究的權(quán)力還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會到了探究的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。這不正是我們新課程所需要的嗎？

在語文教學(xué)中，自主合作探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺，更是我們一線教師努力的方向。在課堂教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓自主的氛圍彌漫課堂，讓探究的快樂超越課堂。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動地學(xué)習(xí)，快樂地探究，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

【責(zé)編 張景賢】