淺談初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

解榮華

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，地理教學(xué)的方法也在不斷發(fā)生的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。地理知識(shí)具有較強(qiáng)的趣味性，知識(shí)領(lǐng)域廣闊，能活躍學(xué)生思維。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍狀態(tài)，在輕松愉快的課堂氣氛中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？在具體的教學(xué)過程中，我們可以進(jìn)行以下的一些嘗試。

一、教學(xué)力求直觀形象，培養(yǎng)興趣

初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理課伊始就使他們產(chǎn)生興趣。初中地理第一章的內(nèi)容正是培養(yǎng)興趣的開篇。學(xué)生對(duì)于地球的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點(diǎn)，但又說不清楚。教師可用形象、直觀的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢(shì)等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動(dòng)的比喻，也會(huì)取得較好的效果。如運(yùn)用形象記憶記憶我國許多省的輪廓特：黑龍江省像只天鵝，廣東省像象頭，云南省像孔雀等。又如，利用故事情節(jié)法記憶我國鋼鐵中心：一個(gè)人用布包頭，捂（武）出了汗，備上馬鞍，躍上鞍山，從北京到了上海，戴上攀枝花，重重慶祝，太圓（原）滿了。

二、利用易記的歌訣、諺語、順口溜

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如“長江”一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬人東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

三、充分挖掘地理教材的趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，這就要求教師平常要有意識(shí)地積累有趣的素材。例如：“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化），“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀。講到中國的氣候時(shí)可以聯(lián)系起來，增強(qiáng)課堂的趣味性。另外，有的內(nèi)容可以編成歌謠，例如，講到我國的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，編這樣的歌謠：“倆湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)臺(tái)海福吉安。”初中地理教材中的圖片，本身就是很有趣味的，因此，地理教師應(yīng)該充分利用這些素材，將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，這樣就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。

四、注重讀圖能力的培養(yǎng)，以圖來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感到地圖的重要性，可以說是無圖不題。地理教材中各式各樣的地圖，都是好的教學(xué)素材，如果學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，就能解答各式各樣的地理問題，那么，學(xué)好地理就不是一件難事了。例如，講到《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”圖時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，學(xué)會(huì)從等溫線中獲取有用的地理信息，從而分析解決問題。步驟是：（1）根據(jù)圖例、讀數(shù)值，了解氣溫的遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間變化趨勢(shì)及影響其分布的因素；（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間分布的規(guī)律或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫分布的具體差異。掌握等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。這樣，學(xué)生對(duì)地圖就不會(huì)害怕了。

五、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展和全面提高。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此，教師要因材施教、分類指導(dǎo)、分類提高。根據(jù)學(xué)生之間生理、心理因素和原有基礎(chǔ)的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，教師要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的差異出發(fā)，采用異步教學(xué)，既要注意知識(shí)的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以在備課、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的講解、提問、布置作業(yè)等方面都應(yīng)面向全體學(xué)生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學(xué)生，應(yīng)多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，多讓他們有拋頭露面的機(jī)會(huì)，使他們聽得懂、懂得學(xué)、能運(yùn)用、有提高。

六、利用新型的教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教育資源和技術(shù)地運(yùn)用，成為提高教育質(zhì)量的重要載體和必要手段。所以，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式也是成為一名合格教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)和電腦也在影響著我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。多媒體教學(xué)方式與一般的教學(xué)方式相比較，具有很多的優(yōu)勢(shì)：容量大、形象、具體、易懂等。使用多媒體教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，而且學(xué)生也更容易接受。地理教師要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，利用現(xiàn)有的軟件資料，或者自己制作有利于教學(xué)的圖文并茂、生動(dòng)形象的課件，運(yùn)用于地理課堂教學(xué)中，將對(duì)提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到意想不到的事半功倍的效果。不過需要注意的是，課件制作在“精”，新的教育技術(shù)手段運(yùn)用在“活”，它只是一種輔助的教學(xué)手段，運(yùn)用得要妥帖。但如果過多地使用多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生容易覺得乏味，對(duì)于教師來說，難度也較大，而且并不是所有的章節(jié)都適合多媒體教學(xué)。所以，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行輔助，不應(yīng)過濫。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且起著開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的作用。教師通過激發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

【責(zé)編 張景賢】