運(yùn)用多媒體構(gòu)建快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂

趙玲

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多媒體以其特有的圖、文、聲、像同步，三維動(dòng)畫(huà)演示，模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面我就自己應(yīng)用多媒體實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思索、探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，教師就要調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，可以設(shè)置每天“考一考”，讓兩名學(xué)生把前一天在練習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)不解之題，用自己喜歡的方式，利用多媒體展示在大屏幕上，與同學(xué)們一起探討。這樣學(xué)生的好勝心理被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。每到這一刻，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩獯?，認(rèn)為自己是在為別的學(xué)生排憂解難，充當(dāng)“小老師”。而出題的學(xué)生為了激發(fā)其他學(xué)生的興趣，課下多做練習(xí)題，尋找既有難度的，又要讓其他學(xué)生有興趣做的數(shù)學(xué)題。更有學(xué)生會(huì)在題中添加一些恰當(dāng)?shù)膱D片，來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的興趣。于是學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)去學(xué)，快樂(lè)去學(xué)，同時(shí)也提高了他們計(jì)算機(jī)的操作水平。

二、面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力得以提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。而多媒體以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的經(jīng)歷，喜歡的故事等一系列學(xué)生感到有趣的事物，用優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，我在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“被除數(shù)擴(kuò)大10倍，除數(shù)縮小5倍，商會(huì)有什么變化？”這題掌握得不是很好。于是我針對(duì)這種類(lèi)型題利用多媒體，給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課：今天老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，叫“花果山”，學(xué)生立刻精神抖擻地說(shuō)：“老師去看猴嗎？”我說(shuō)：“是的?！贝笃聊簧巷@示“花果山”的美麗畫(huà)面，一只只小猴在林間山間跳躍嬉戲。正在學(xué)生瞪著眼睛尋找著什么時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)知道小猴喜歡吃什么？”大家異口同聲地說(shuō)：“桃子?！薄昂茫墙裉熳尨蠹襾?lái)做一次小主人，把桃子分給猴子吃?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了8個(gè)一堆，兩堆桃子，8只小猴子。學(xué)生馬上回答：“每只小猴分2個(gè)桃子?！蔽倚χc(diǎn)了一下鼠標(biāo)，屏幕上桃子發(fā)生了變化，出現(xiàn)了4個(gè)一堆，兩堆桃子，小猴子的只數(shù)沒(méi)有改變，學(xué)生馬上回答：“每只小猴分1個(gè)桃子?！蔽野櫰鹈碱^問(wèn)怎么少了呢？”學(xué)生笑著說(shuō)：“桃子少了?！痹冱c(diǎn)一下鼠標(biāo)，屏幕上桃子又變了，出現(xiàn)了8個(gè)一堆，4堆桃子，小猴的只數(shù)沒(méi)有改變。學(xué)生又馬上回答：“每個(gè)小猴分4個(gè)桃子?！蔽矣謫?wèn)：“為什么又多了？”學(xué)生回答說(shuō)：“桃子多了?！边@時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“知道嗎？在不知不覺(jué)中我們解決了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。”學(xué)生不解?！叭绻覀儼烟易赢?dāng)成被除數(shù)，把小猴子當(dāng)成除數(shù)。你們看我們可以解決什么問(wèn)題？”此時(shí)大屏幕顯示在所有的桃子的下面畫(huà)一條線標(biāo)出被除數(shù)，在所有的猴子的下面也畫(huà)一條線標(biāo)出除數(shù)。這時(shí)課堂里沸騰了，學(xué)生雀躍著舉手回答：被除數(shù)擴(kuò)大了，除數(shù)不變，商就會(huì)擴(kuò)大。被除數(shù)縮小了，除數(shù)不變，商就會(huì)隨著縮小?？蛇€有學(xué)生不滿意，仍搶著發(fā)言：被除數(shù)縮小多少倍，除數(shù)不變，商就縮小多少倍。被除數(shù)擴(kuò)大多少倍，除數(shù)不變，商就擴(kuò)大多少倍。在不知不覺(jué)中，學(xué)生在腦海中將知識(shí)進(jìn)行了整理、加工、進(jìn)而理解、掌握。學(xué)生的思維能力得到了提高，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了概括，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)。

三、開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，豐富數(shù)學(xué)課堂

中國(guó)數(shù)學(xué)文化博大精深。教師應(yīng)充分利用多媒體，領(lǐng)略其精髓，開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“平行四邊形的面積”時(shí)，教師可利用多媒體課件讓學(xué)生知道：大約在2000年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。書(shū)中說(shuō)：“方田術(shù)曰，廣從步數(shù)相乘得積步?！逼渲小胺教铩笔侵搁L(zhǎng)方形田地，“廣”和“從”是指長(zhǎng)和寬，也就是說(shuō)，長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。還說(shuō)：“圭田術(shù)曰，半廣以乘正從?！本褪钦f(shuō)，三角形面積=底×高÷2。再講，組合圖形的面積時(shí)通過(guò)多媒體讓學(xué)生知道：我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉微利用出入相補(bǔ)原理來(lái)計(jì)算平面圖形的面積。出入相補(bǔ)原理就是把一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)分割、移補(bǔ)，而面積保持不變，來(lái)計(jì)算出它的面積。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了民族自豪感，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聰明才智創(chuàng)造出更多奇跡，為國(guó)爭(zhēng)光。

四、擴(kuò)大教學(xué)容量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要板書(shū)例題、定義，利用教具或掛圖演示公式的推導(dǎo)過(guò)程等，這無(wú)形中會(huì)占用課上的一部分時(shí)間，使學(xué)生減少或完不成課堂練習(xí)。小學(xué)生自控能力差，有意注意時(shí)間較短，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的學(xué)習(xí)易厭倦、疲勞。但是利用多媒體，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提取、整合相關(guān)的知識(shí)，以不同的方式、角度，恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，內(nèi)容豐富新穎，節(jié)省時(shí)間。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握為主。知識(shí)學(xué)會(huì)了沒(méi)有鞏固知識(shí)的練習(xí)題，是不行的。利用多媒體，教師可以精心地設(shè)計(jì)練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分清層次，要有全體學(xué)生都必須要掌握的基礎(chǔ)題、綜合題，也要有選做的開(kāi)放題，給有能力的學(xué)生提供再提高的練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣既可鞏固和提高課堂教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，求組和圖形的面積的練習(xí)題，如果用以往的教學(xué)方法，教師要在黑板上畫(huà)圖、分析講解，到學(xué)生理解，大概需要20分鐘左右，這樣算來(lái)一課時(shí)只能講解2道題，最多3道題。利用多媒體，一課時(shí)可講解4～5道題，大大解決了學(xué)生的疑難問(wèn)題，拓寬了知識(shí)面。又如，學(xué)生做一張?jiān)嚲硇枰獌烧n時(shí)，在此期間教師不能得到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的反饋。而利用多媒體一課時(shí)可做一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生不但有興趣，而且個(gè)人掌握知識(shí)的水平得到真實(shí)的體現(xiàn)。教師也可及時(shí)了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而因材施教。課堂上把該解決的問(wèn)題解決了，該做的練習(xí)做完了，自然家庭作業(yè)就會(huì)少而精，甚至無(wú)需家庭作業(yè)。這樣不但減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也杜絕了學(xué)生為了完成作業(yè)而去抄襲作業(yè)的事件發(fā)生。

雖然，多媒體輔助教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種輔助手段，不能代替教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的職責(zé)。但多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。讓多媒體輔助教學(xué)，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，分享到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【責(zé)編 田彩霞】