提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的幾點(diǎn)建議

樊勇

對(duì)于任何一門語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說，大量閱讀是行之有效的學(xué)習(xí)方式。在大量的反復(fù)吟誦中，不斷積累詞匯，逐漸熟練語(yǔ)感，漸次提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，無(wú)疑是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。展開大量閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，讓學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和價(jià)值。隨著小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與深化，教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出了更高的要求。如何進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？這是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都要認(rèn)真進(jìn)行思考的問題。

縱觀目前的小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，雖然許多教師在課堂教學(xué)的形式上作了一些改進(jìn)，但學(xué)生參與的興致并不濃厚。很多學(xué)生被動(dòng)跟進(jìn)，虛于應(yīng)付，貌合神離，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)，與教師的課堂預(yù)期有著較大的落差。細(xì)細(xì)分析，原因在于英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種差異很大的語(yǔ)言系統(tǒng)。學(xué)生在遇到和自己母語(yǔ)毫不相干的生詞和句式時(shí)，會(huì)感到很大的不適應(yīng)，并會(huì)產(chǎn)生一定程度的焦慮。再加上許多教師過多地講解語(yǔ)法，單調(diào)地要求學(xué)生背誦單詞，忽視了課堂英語(yǔ)情境的設(shè)置以及方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，小學(xué)生需要更加有效的語(yǔ)篇課堂教學(xué)以及更加科學(xué)的閱讀訓(xùn)練。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上入手，必須通過種種巧妙的手段，讓小學(xué)生喜愛上英語(yǔ)，讓他們愛上英語(yǔ)課，愛唱英語(yǔ)歌，愛用英語(yǔ)交流，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。閱讀興趣越高，閱讀動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。英語(yǔ)課堂是小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的第一陣地，教師應(yīng)大力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂變成活潑愉快的、有著強(qiáng)吸引力的場(chǎng)所。在英語(yǔ)教學(xué)過程，特別在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要豐富閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)手段，通過多媒體的情境演示或課堂內(nèi)的情境創(chuàng)設(shè)等吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。教師既要注意鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的詞句積累，使其逐漸掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能，又要將故事化、情節(jié)化、趣味化貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，讓學(xué)生在快樂和情趣中不斷享受成功的喜悅。同時(shí)，在指導(dǎo)閱讀的過程中，幫他們琢磨探究教材，了解內(nèi)容，咀嚼滋味，品評(píng)其中的奧妙和樂趣所在，幫助他們?nèi)谌肭榫?，真情表達(dá)，分享收獲，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的狀態(tài)。教師還要用平等的態(tài)度，與學(xué)生建立和睦融洽的師生關(guān)系，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，尊重和理解他們的想法和需求，時(shí)時(shí)處處保護(hù)他們的好奇心和興趣。教師和學(xué)生心心相印，聯(lián)系學(xué)生的思想和生活實(shí)際，探尋教材與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，使之成為學(xué)生快樂生活的源頭，健康思想的引領(lǐng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多重收益。

二、科學(xué)訓(xùn)練的方式

剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生由于處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，進(jìn)行閱讀有著很大的困難。他們產(chǎn)生一定的畏懼情緒是很正常的。首先，教師應(yīng)幫助他們克服懼怕心理，通過教師的積極示范，鼓勵(lì)他們大膽地嘗試，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。其次，教師向?qū)W生傳授一定的技巧，讓他們掌握一定的方法，養(yǎng)成一些良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

下面是我在教學(xué)中常用的幾種閱讀方法。

1.略讀。（Skimming）即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2.跳讀。（Skipping）即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。

3.猜測(cè)生詞。（Guessing the new words）小學(xué)生往往一遇到生詞就束手無(wú)策，無(wú)法閱讀下去時(shí)，首先想到的是問教師或同學(xué)，或是查閱各種詞典、參考資料，還沒有學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、背景知識(shí)、生活常識(shí)等去理解猜出詞義。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響了他們閱讀能力的發(fā)展、閱讀速度的提高。這就要求教師和家長(zhǎng)在學(xué)生做閱讀理解題時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語(yǔ)文常識(shí)、生活常識(shí)、科技知識(shí)去揣摩句意，進(jìn)而猜測(cè)文中生詞的意思。

三、范圍與量的增加

目前的小學(xué)牛津英語(yǔ)教材，特別是高年級(jí)閱讀內(nèi)容題材比較單一，閱讀內(nèi)容不夠?qū)挿?。教師?yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，補(bǔ)充一些與小學(xué)生生活貼近的，讓小學(xué)生感興趣的閱讀篇目，難度適中，內(nèi)容精當(dāng)，既要有一定的閱讀量，也不要過重增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，遵循由易到難的原則，幫助學(xué)生遴選一些適合的英語(yǔ)讀物。例如，《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》等輔助讀物，我們不僅要讓學(xué)生去讀，還要讓學(xué)生有表達(dá)閱讀收獲的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中不斷增強(qiáng)閱讀的原動(dòng)力。讓學(xué)生在踴躍閱讀的基礎(chǔ)上，積極地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行交流，可以是情節(jié)劇目，可以是英語(yǔ)故事，可以是英語(yǔ)歌曲，也可以是英語(yǔ)謎語(yǔ)、諺語(yǔ)。教師可以建立各種激勵(lì)機(jī)制，可以評(píng)每天的英語(yǔ)金嗓子、每周的閱讀之星、每月的英語(yǔ)小博士，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過課外閱讀，不斷增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷提升學(xué)生閱讀和理解的層次。

當(dāng)然，提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的，“冰凍三尺，非一日之寒”，但是只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，廣泛大量地進(jìn)行閱讀，積累更多的詞匯，我相信，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。

【責(zé)編 田彩霞】