如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

楊義明

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是創(chuàng)設(shè)尊重、自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情

小學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力有一定的局限性，對(duì)一個(gè)問題，往往從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生嘗試和創(chuàng)新的興趣。

比如，我在“分配率”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“把4只兔子放進(jìn)3個(gè)兔子籠中。不管怎么放，總有一個(gè)兔子籠里至少放進(jìn)2只兔子?！边@句話是否正確進(jìn)行判斷。學(xué)生對(duì)“總有一個(gè)兔子籠里至少放了2只兔子”這句話有疑惑，為了能充分發(fā)揮學(xué)生理解問題的自主性，我順?biāo)浦郏骸坝姓l(shuí)能幫他理解這句話？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出自己的想法。

生1：就是每個(gè)兔子籠里至少有1只兔子，其中一個(gè)兔子籠中有2只兔子。

生2：就是不管怎么放，三個(gè)兔子籠中肯定有一個(gè)兔子籠中至少有2只兔子。

我進(jìn)一步引導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“是三個(gè)兔子籠中都至少要有2只兔子呢，還是只要一個(gè)兔子籠至少有2只兔子就可以了？”學(xué)生產(chǎn)生共鳴：“是一個(gè)兔子籠?！?/p>

我又緊緊抓住學(xué)生思維的交鋒點(diǎn)繼續(xù)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力問：“怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述‘至少有2只兔子的意思呢？”機(jī)靈的學(xué)生，盯住了關(guān)鍵詞“至少”，正確使用簡(jiǎn)潔的符號(hào)和數(shù)字“≥2只”表達(dá)出“至少2只”的深刻含義。

上述引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程，使學(xué)生不但完全明白了“3個(gè)兔子籠中，只要有一個(gè)兔子籠的兔子數(shù)≥2只，這個(gè)結(jié)論便成立”的題意，而且獲得了抓關(guān)鍵詞和抓數(shù)學(xué)表象信息，層層深入理解題意，即理解問題的能力。這樣巧設(shè)疑難懸念，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，才能積極地嘗試問題，提高了參與程度，提高了動(dòng)手操作和探究能力，從而有所創(chuàng)新。

二、營(yíng)造輕松教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好氛圍

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的主要任務(wù)。教師在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。尊重、民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在心理放松的情況下，形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)積極思維，大膽想象，主動(dòng)參與。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生緊張，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生思維，影響學(xué)生探索欲望和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。教學(xué)中，我比較注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先引入一個(gè)事例。我拿了2個(gè)桃子，問：“如果把這2個(gè)桃子平均分給2個(gè)人，每人幾個(gè)？”學(xué)生很快答道：“1個(gè)?！薄叭绻?個(gè)桃子平均分給2個(gè)人每人幾個(gè)？”有的說(shuō)：“0.5?！庇械恼f(shuō)：“半個(gè)。”經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論后，得出：半個(gè)就是1/2。這樣民主愉悅的氣氛從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引出分?jǐn)?shù)，吸引了學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的探索欲望。在這種氣氛下，引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙分別折出1/2、1/3、1/4、1/5、1/6等；而且學(xué)生還通過(guò)對(duì)折，再對(duì)折，找出了1/8、1/16、1/32等分?jǐn)?shù)。

在尊重、民主、寬松、和諧的氣氛中，學(xué)生敢說(shuō)、敢想，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。

新課程提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作為主線，創(chuàng)新為突破口”新理念。新課程倡導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生集思廣益，有利于學(xué)生多向交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。合作和討論中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，開啟自己的新思路，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒、善于合作、集智取長(zhǎng)、協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能為學(xué)生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 金 東】