高考語(yǔ)文備考之閱讀訓(xùn)練探究

張硯軍

摘要：在高考語(yǔ)文試卷中，閱讀題目占據(jù)較大的比重，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀反面的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，要提升學(xué)生的閱讀能力，以更好地備戰(zhàn)高考，需要教師特別注意提升學(xué)生的閱讀能力、歸納能力和提取題目中心的能力。

關(guān)鍵詞：高考；語(yǔ)文；閱讀；訓(xùn)練

在高考語(yǔ)文試卷中，閱讀題目占據(jù)非常重要的地位。從近幾年的高考試卷可以看出，閱讀題目越來(lái)越成為考察的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀訓(xùn)練也越來(lái)越值得關(guān)注。從歷年高考閱讀題目學(xué)生的得分情況來(lái)看，閱讀題目得分較難。要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的成績(jī)，教師和學(xué)生要在密切合作的情況下，努力提升學(xué)生的閱讀能力、歸納能力、提取題目中心的能力等方面。

一、提高學(xué)生的閱讀能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量非常少，這無(wú)疑影響了學(xué)生閱讀能力的提高。甚至部分學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典作品都不知道。對(duì)此，教師和學(xué)生兩方面都要在提高閱讀能力方面下工夫。

（一）教師幫助學(xué)生提高閱讀能力

閱讀能力的提升不是短期內(nèi)能提高的。首先，教師要為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。比如，教師應(yīng)要求全體學(xué)生每周內(nèi)或每個(gè)月內(nèi)閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典作品，并在閱讀后撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師則對(duì)此進(jìn)行定期檢查。其次，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)文章的解讀進(jìn)行解讀，根據(jù)高考政治試卷的考察特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的精讀和泛讀的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式。最后，各科教師要聯(lián)合起來(lái)，特別是加強(qiáng)政治學(xué)科教師和語(yǔ)文學(xué)科教師的合作，共同組織對(duì)學(xué)生的考查與培養(yǎng)，讓學(xué)生在廣泛的、大量的閱讀的條件之下，為提高閱讀能力做好堅(jiān)持的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）學(xué)生自主提高閱讀能力

閱讀能力的提高不僅是教師一方面的行為，更重要的是要學(xué)生自主自覺(jué)行動(dòng)。首先，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力與提高成績(jī)之間的正比關(guān)系，只有這樣，才能在思想上深刻認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)自己的重要性，才有動(dòng)力愿意為提高成績(jī)而去閱讀。其次，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下按時(shí)完成甚至超額完成閱讀數(shù)量。再次，要遵守精讀與泛讀相結(jié)合的基本原則，不能只重視閱讀數(shù)量，而忽略了閱讀質(zhì)量。最后，要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)和考題特點(diǎn)，尋找、歸納符合自己的特點(diǎn)的提高閱讀能力的技巧。

二、提高學(xué)生的歸納能力

（一）總結(jié)、梳理教材中的重點(diǎn)內(nèi)容

教師在完成了教學(xué)任務(wù)之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)上的詳細(xì)梳理，以幫助學(xué)生盡快積累基本知識(shí)。以蘇教版高中語(yǔ)文教材為例，該教材共有四個(gè)模塊，四個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)各有不同，因此，教師在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)要根據(jù)各個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)進(jìn)行梳理。教師不僅要幫助學(xué)生梳理出主要的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是還要在運(yùn)用真題的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生分析歸納所有已考考點(diǎn)、未考考點(diǎn)，讓考生在訓(xùn)練歸納能力的同時(shí)，也能較為準(zhǔn)確地把握考試出題特點(diǎn)，甚至可以幫助學(xué)生提高押題效率。

（二）學(xué)生要主動(dòng)養(yǎng)成歸納問(wèn)題的習(xí)慣

良好歸納能力的形成需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)生中逐漸養(yǎng)成。首先，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)歸納能力提升的艱巨性，擺正心態(tài)，在平時(shí)中多加練習(xí)，不急不躁。其次，要養(yǎng)成良好歸納問(wèn)題的習(xí)慣，比如，在閱讀完文章后，學(xué)生要及時(shí)放下材料，通過(guò)快速回憶的方法在腦海里梳理基本內(nèi)容。最后，通過(guò)由精讀歸納到泛讀歸納的漸進(jìn)過(guò)程，逐漸培養(yǎng)自己的歸納意識(shí)和能力。久而久之，學(xué)生的歸納能力就會(huì)在訓(xùn)練中逐漸形成。

在這里，以2012年江蘇高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。2012年考察了德國(guó)作家叔本華的《論名聲》，其中該文結(jié)束后的第一道考題為：“‘立功與‘立名是通向成功的兩條大道，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者的區(qū)別。”

在這個(gè)問(wèn)題中，如果考生不具備歸納問(wèn)題的能力，就不能正確地分析出該題目實(shí)際上包含了兩種含義，即一方面是分析“立功”與“立名”的區(qū)別，另一方面是“立功”與“立名”背后代表的兩條道路的區(qū)別。顯然，如果只回答其中的一個(gè)方面，就沒(méi)有正確地對(duì)文章進(jìn)行歸納，在此問(wèn)題的回答上就不能得到高分。相反，如果學(xué)生在平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練自己的歸納能力，就會(huì)準(zhǔn)確地捕捉到問(wèn)題隱含的信息，從而快速地找出答案。

三、提高學(xué)生提取題目中心的能力

面對(duì)高考語(yǔ)文試卷，教會(huì)學(xué)生尋找答題關(guān)鍵詞是提高學(xué)生提取題目中心能力的重要手段。關(guān)鍵詞可以提高學(xué)生的歸納能力，在答題中起到重要的指點(diǎn)迷津的作用。比如，在材料中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“主要的”“次要的”“基本的”“根本的”“中心”“第一”“其次”等等關(guān)鍵詞。教師在平時(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察以上關(guān)鍵詞，因此這些關(guān)鍵詞是解題的關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“關(guān)鍵詞”的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生養(yǎng)成利用關(guān)鍵詞來(lái)提高攝取題目中心的能力，以進(jìn)一步提高解題技巧。

查看江蘇省2013年高考語(yǔ)文試卷，我們可以非常清楚地看出，在整個(gè)閱讀題目中，非常注重對(duì)提取題目中心能力的考查。2013年的閱讀題，考查了老舍的文章《何容何許人也》。該文章共考查了四個(gè)問(wèn)題，其中三個(gè)問(wèn)題大體上都對(duì)提取中心問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查。如考查該文章的第一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)：“他們是舊時(shí)代的棄兒，新時(shí)代的伴郎，請(qǐng)分析這句話(huà)在文中的作用”。如果學(xué)生沒(méi)有一定的提取中心問(wèn)題的能力，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)該句話(huà)在文中起到什么樣的作用。又如，考查的第二道題目：“從交往、生活、心理三個(gè)方面分析何容身上的矛盾現(xiàn)象?！痹谶@個(gè)問(wèn)題中，給出了關(guān)鍵詞，即交往、生活、心理，只要學(xué)生從這三個(gè)方面著手，弄懂了文章，就可以很快地給出答案。再如，考查的最后一個(gè)問(wèn)題：“探究文章最后一句話(huà)的內(nèi)涵?！边@就要求學(xué)生準(zhǔn)確的找出文章的最后一句話(huà)是什么，然后分析這句話(huà)在文章中的作用是什么，才能真正的給出答案。

高考閱讀訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)較為繁重，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。教師只有在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，才能在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，做好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練工作，提升學(xué)生的閱讀能力，才能使學(xué)生在高考語(yǔ)文考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1.張德超，《思維訓(xùn)練——高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的訴求》[J]，《語(yǔ)文建設(shè)》，2009（12）

2.謝德英，《高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺議》[J]，《教育評(píng)論》，2008（01）

【責(zé)編 張景賢】