開展數(shù)學(xué)小組合作，努力提高課堂效率

徐林

摘要：數(shù)學(xué)小組合作是在新課改的要求下一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)小組合作能夠有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：有效數(shù)學(xué)；合作小組

新課改指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。數(shù)學(xué)小組合作正是在新課改的要求下一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。我們在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，開展有效的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的做法，可以有效地提高課堂效率，加強(qiáng)使師生之間、生生之間的誠實(shí)守信，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等品質(zhì)。下面我談一談我自己在實(shí)踐中的一些看法和做法。

一、教學(xué)觀念的改變

隨著新課改模式的推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)模式和課堂學(xué)習(xí)方式也悄然發(fā)生著變化。新課改下，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教師設(shè)計(jì)課程時必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師還要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課改下，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)生評價的定位都發(fā)生著根本的改變，教師將由學(xué)生的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的管理者、參與者，師生彼此形成了一種師生共同學(xué)習(xí)的共同體。以往的教學(xué)中，教師高高站在講臺上，學(xué)生就像是一個水桶，教師不停地把知識當(dāng)做水一樣灌輸給學(xué)生，學(xué)生接受知識很被動。新課改下，教師不再充當(dāng)課堂的灌輸者的角色，而是變成了課堂的管理者，學(xué)生學(xué)知識的參與者、合作者。在課堂形式上，教師從講臺上走到了學(xué)生之中，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力提倡啟發(fā)式、討論式教育，推行研究性、探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣改變了教師以往的“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的“填鴨”模式，而是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”“學(xué)會生存”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會合作”。這就要求我們教師在課堂的設(shè)置與處理中，以合作學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，用團(tuán)體成績獎勵為依據(jù)進(jìn)行教育教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。合作學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：（1）有明確的小組討論，或需解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）小組內(nèi)成員面對面互動、討論。（3）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動的氣氛。（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開展小組合作的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前準(zhǔn)備、課內(nèi)討論、交流，課后研討練習(xí)等環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是指學(xué)生根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作，準(zhǔn)備在課堂上需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式一般是學(xué)生根據(jù)自己對教材的理解和自己的水平，通過預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，把自己對課文的理解匯總成幾個自己能學(xué)懂的問題及梳理出自己不懂的問題，留到上課時與同學(xué)們交流和討論。具體表現(xiàn)為在小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配方面，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的遷移。在組織實(shí)施方面，做好合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的過程。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的彌補(bǔ)，它能讓學(xué)生互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差，增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會，在辯論中鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。教師應(yīng)考慮學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)合適，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭。這樣的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都有更多鍛煉的機(jī)會，也可在數(shù)學(xué)合作小組中實(shí)行小組長輪流制。

同時，數(shù)學(xué)合作小組在安排時，一定要有明確的目的，否則就會流于形式。在每次學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)活動的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，防止學(xué)生為一個問題無限制的爭論。學(xué)生往往在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問才會互相交流、質(zhì)疑、解惑。因此，小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而消除學(xué)生時時合作、時時探究的固定模式而產(chǎn)生厭倦的心理。

（二）課內(nèi)討論

課內(nèi)討論是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，將課前準(zhǔn)備的內(nèi)容放在小組之中與同學(xué)交流。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段。每個學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間，教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。教師要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求。同時，教師也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。在交流的過程中，小組內(nèi)的成員針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、數(shù)學(xué)合作小組學(xué)習(xí)的評價

小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與評價是整堂課的點(diǎn)睛之筆，能有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)過程與知識的完整性，能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識提供向?qū)В芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

有效數(shù)學(xué)合作小組學(xué)習(xí)是一種十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，師生之間、生生之間的誠實(shí)守信，競爭意識，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而取得事半功倍的效果。

【責(zé)編 張景賢】