學(xué)習(xí)，做智慧型班主任

李克紅

有人說，選擇了高山你也就選擇了坎坷，選擇了寧?kù)o你也就選擇了孤單，選擇了機(jī)遇你也就選擇了風(fēng)險(xiǎn)，選擇了求索你也就選擇了磨難。選擇了班主任教育事業(yè)，路途雖然艱辛，但通過努力學(xué)習(xí)，我感受到了成功。

一、努力學(xué)習(xí)，完善自我，提高做好班主任工作的能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)靠的是自身素質(zhì)，自身素質(zhì)的提高靠的是不斷學(xué)習(xí)。法國(guó)早在上個(gè)世紀(jì)六十年代就提出“終身學(xué)習(xí)”的概念，德國(guó)提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型國(guó)家，我國(guó)上海市早就提出向?qū)W習(xí)化城市邁進(jìn)的目標(biāo)，上世紀(jì)末，江總書記在一次考察會(huì)議上也提出我們要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。青島市委、市政府提出建設(shè)“四型機(jī)關(guān)”，其中就有“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”的建設(shè)。這些都在向我們昭示學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教育事業(yè)的飛速發(fā)展，引起了一系列的變革，觀念的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新，已是擺在我們面前的重要任務(wù)。面對(duì)新問題，我們別無選擇，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

我知道，新的課程改革，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師的觀念和工作方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革，教師的教育教學(xué)行為由單純的傳授發(fā)展到參與、促進(jìn)、指導(dǎo)，由單一型發(fā)展到綜合型，由面向少數(shù)到面向全體與面向個(gè)體相結(jié)合。教師要由教書匠發(fā)展成為學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型研究者。班主任工作的思路、應(yīng)對(duì)策略、方法手段等也理應(yīng)進(jìn)行更新，這就要求我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)的教育觀念，掌握先進(jìn)的教育方法，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括政策法規(guī)、教育理論、業(yè)務(wù)知識(shí)等等。學(xué)習(xí)政策法規(guī)，可使我們明確教育的方向，增強(qiáng)依法治教、依法管理的意識(shí)，使我們的教育教學(xué)活動(dòng)始終沿著正確的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，做好教育工作，我們可以得心應(yīng)手，從容不迫，左右逢源。

另外，我們班主任還要學(xué)習(xí)掌握有關(guān)教育學(xué)心理學(xué)的一些知識(shí)，爭(zhēng)取教育的主動(dòng)性和針對(duì)性。養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是做智慧型班主任教師的根本之所在，要勤動(dòng)手翻翻有關(guān)書籍，動(dòng)手記一記學(xué)習(xí)筆記，積累一些資料，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，智慧是知識(shí)的積累。

二、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信

大家可能都聽說過周弘教師利用賞識(shí)教育，將自己聾啞的孩子培養(yǎng)成為大學(xué)生的事例。是賞識(shí)給了小女孩力量，使一個(gè)聾啞的孩子克服了常人難以想象的困難，從而獲得成功。我認(rèn)為：激勵(lì)賞識(shí)是建立孩子自信的開端，孩子是希望聽到賞識(shí)自己的掌聲的，他們可在贊賞中得到力量，樹立自信，有了這種自信，孩子可以在“我能行”的氛圍中頑強(qiáng)拼搏，奮斗不止。因?yàn)榕囵B(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。所以我們學(xué)校的墻上寫下了這樣的警句：自知才能自信，自信才能自強(qiáng)。作為班主任，要在學(xué)生的日常行為中，找出他們的閃光點(diǎn)，贊美他、賞識(shí)他，說不定這是他一輩子也忘不掉的事。現(xiàn)在教師在課堂上都能采用評(píng)價(jià)賞識(shí)的手段來激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，因而也就常聽到低年級(jí)的學(xué)生興奮地說：“老師表?yè)P(yáng)我了?！倍?zhàn)時(shí)期，一位美國(guó)士兵戰(zhàn)死在疆場(chǎng)上，人們?cè)谡硭倪z物時(shí)，發(fā)現(xiàn)在他的上衣兜里，裝有一個(gè)小本子，本子上記著他小學(xué)教師賞識(shí)他的一句話。可見對(duì)他來說，這句話激勵(lì)他的是一輩子。如何學(xué)會(huì)賞識(shí)，這也同樣需要學(xué)習(xí)。

我校自進(jìn)行新型師生關(guān)系研究以來，激勵(lì)賞識(shí)在班主任工作中被廣泛實(shí)施，它的實(shí)施可以從不同角度、不同層次、全方位地挖掘并記錄下每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生充滿自信，主動(dòng)進(jìn)取，全面發(fā)展。五年級(jí)一班班主任教師設(shè)計(jì)的評(píng)選“班級(jí)之最”的表格，張貼在教室里，這張表格設(shè)計(jì)了“進(jìn)步之最”“幽默之最”“點(diǎn)子之最”“關(guān)愛集體之最”“藝術(shù)之最”“禮儀之最”“聰明之最”“創(chuàng)新之最”等十幾個(gè)項(xiàng)目，在表格的上方，有一句話特別醒目，那就是：“自信是成功的基礎(chǔ)，我相信，我能行！”其他班級(jí)的獎(jiǎng)紅花、奪紅旗等也都是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的好方法。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化

魏書生在《班主任工作應(yīng)該由幕前到幕后》的演講中說：“我國(guó)農(nóng)村的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)實(shí)在可笑。種什么，農(nóng)民說了不算；什么時(shí)候種，農(nóng)民說了不算；甚至連種植的距離，農(nóng)民也說了不算。農(nóng)民什么說了也不算，他們的積極性怎么會(huì)高呢？這樣，早晨3點(diǎn)半，中午拿著飯，晚上看不見，都在地里干，最后照樣吃不飽飯。三中全會(huì)后，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，土地雖然還是國(guó)家的，但是經(jīng)營(yíng)權(quán)卻是農(nóng)民的，農(nóng)民愿種啥就種啥，積極性有了，農(nóng)民富了，國(guó)家也富了。農(nóng)村為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化，還不是由管到不管?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼宰鳛榘嘀魅谓處煟覀円欢ㄒ獙W(xué)會(huì)科學(xué)管理，措施得力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既是管理的客體，又是管理的主人。

我在班級(jí)管理中，實(shí)行“一日小班長(zhǎng)”制，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性。通過“學(xué)管班長(zhǎng)——培養(yǎng)自信”“敢管班長(zhǎng)——鍛煉意志”“會(huì)管班長(zhǎng)——提高能力”三個(gè)階段的探索實(shí)踐，教師將管理的自主權(quán)逐漸放給學(xué)生，增加了師生間的相互信任，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理，自我教育的目標(biāo)。

四、掌握家校合作方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這樣一句話：“我們認(rèn)為極其重要的一點(diǎn)，就是要使‘設(shè)計(jì)人的工作不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長(zhǎng)的事業(yè)?！奔倚＝Y(jié)合，教師才能了解學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)，了解家長(zhǎng)教育子女的方法，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，便于教師與家長(zhǎng)相互溝通，共同研究具體的教育方法，也便于教師有的放矢地實(shí)施自己的教育方案。實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合的方法很多，例如教師家訪、家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)校訪、電話聯(lián)系、家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)導(dǎo)報(bào)等，班主任教師可以根據(jù)自己工作需要和具體情況，選擇合適的方法進(jìn)行。在與家長(zhǎng)聯(lián)系或談話的時(shí)候，班主任千萬要注意講話的策略，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，委婉地指出學(xué)生的不足，不能埋怨家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不管不問，不能埋怨學(xué)生這也不好那也不是。即使你是帶著學(xué)生的問題去家訪的，也要在表?yè)P(yáng)學(xué)生某些方面，哪怕是一丁點(diǎn)的成績(jī)之后，委婉地指出學(xué)生不足之處，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同采取措施。這樣既達(dá)到教育目的，又使家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與交流，使得師生間的關(guān)系更加和諧。

調(diào)整心態(tài)，潛心研究，努力使自己成為研究型的優(yōu)秀班主任。在魏書生報(bào)告中有一段話，我將它改了一下，引用過來，意思是：有的教師不愿當(dāng)班主任，認(rèn)為這樣會(huì)多干事，會(huì)很累。其實(shí)不是，因?yàn)楦擅恳患露寂囵B(yǎng)能力，干的事越多培養(yǎng)的能力越多，能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。生活中，權(quán)利可以搶，能力人家是搶不去的，趁年輕不把能力搶來還待何時(shí)？搶工作，多做事，這本身就是培養(yǎng)能力的好機(jī)會(huì)。并且多干事，還多了少生氣的時(shí)間，少了說閑話的時(shí)間，一舉兩得，這多合算。

班主任教師要尊重自己的工作，珍視自己的工作機(jī)會(huì)，要將自己的工作看作是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，潛心研究，仔細(xì)琢磨教育活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做個(gè)教育的有心人。

【責(zé)編 金 東】