淺議如何構(gòu)建高效的高中歷史課堂教學(xué)

郭永敏

摘要：在新課改不斷深入發(fā)展的今天，教育也進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)也成了教育者深入思考和研究的課題。本文結(jié)合高中歷史學(xué)科特點，主要從激發(fā)學(xué)生興趣、及時把握生成兩個方面對構(gòu)建高中歷史高效課堂教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高效；高中歷史；課堂教學(xué)

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進，新課程的理念逐漸被廣大教師接受，素質(zhì)教育、高效教育等字眼也逐漸被廣大教師所認識。但是，如果我們仔細想想，我們在教學(xué)實踐中貫徹新課改理念了嗎？我們的教學(xué)是高效的嗎？恐怕會有很多教師都會搖頭。教師在自己的教學(xué)中或多或少地還存在著穿“新衣”演“舊戲”的現(xiàn)象，自覺不自覺地把新課程裝進了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，只留下新課改理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下或無效。在此種狀況下，我們更有必要探究一下如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。筆者就結(jié)合高中歷史學(xué)科特點和自己多年的教學(xué)實踐，談一下自己的看法。

有效教學(xué)的理念起源于20世紀上半葉西方的教育科學(xué)化運動，它的核心問題就是教學(xué)的效益，也就是研究什么樣的教學(xué)是有效而且高效的，亦或低效甚至無效的。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。具體來說，主要包括：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，要實現(xiàn)高中歷史高效課堂，教師必須注意采取多種策略來調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高教學(xué)效益。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師臺上講，學(xué)生臺下聽，被動接受知識，全無興趣可言。新課標(biāo)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性就會有明顯的提高，主動求知，想盡一切辦法，克服一切困難，課堂教學(xué)的效率就會提高。有個美國的心理學(xué)家通過實驗證明，人的興趣一旦被激發(fā)出來，其積極性甚至可以增加3～4倍。針對高中歷史課程特點，筆者主要從以下幾個方面來深挖教材中的趣味內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境導(dǎo)入引趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫恼n堂導(dǎo)入能夠一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，使其集中精力。有經(jīng)驗的教師往往善于在課堂教學(xué)的開始階段就巧設(shè)一個扣人心弦的“開場白”，對于提高課堂效率有“牽一發(fā)而動全身”之妙。情景教學(xué)法就是一個很有效的導(dǎo)入方法。教師可以用豐富而生動的語言描述歷史上的動人故事及刀光劍影的壯觀場面，盡情地展現(xiàn)歷史本身的魅力，緊緊吸引學(xué)生，使其急切地知道后面要發(fā)生什么，以及與此相關(guān)的都有哪些內(nèi)容；還可以有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個場面宏大、內(nèi)容豐富，集聲音、圖像、文字等于一體的多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走進歷史、親歷“歷史”，這必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極思維并積極參與課堂活動。

2.新奇引人入勝。喜歡新奇是人的共同心理，更是青少年的主要心理特征。在教學(xué)中，如果教師每次的授課方式都是介紹背景、講解內(nèi)容、總結(jié)影響，學(xué)生一定會感到?jīng)]有新意，即使是新事情、新內(nèi)容也很難讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如果教師能夠改變這種教學(xué)模式，有所創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換一下呈現(xiàn)方式，即使是平常的事件、普通的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生新奇感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，我在教學(xué)中就復(fù)習(xí)《西方資產(chǎn)階級代議制》一課的時候，就曾經(jīng)采用“角色扮演”法。首先讓學(xué)生回顧一下基本的史實，提醒他們應(yīng)該注意的關(guān)鍵點。然后讓學(xué)生分為4組分別代表英、美、法、德四個國家，經(jīng)過幾分鐘的準(zhǔn)備，每個小組推選出一個同學(xué)扮演本國的國家元首、政府首腦來介紹自己的權(quán)力、職能和本國政治制度的特點。只見學(xué)生個個激動萬分，發(fā)言積極。通過“英國首相”“美國總統(tǒng)”“法國總統(tǒng)”“德國鐵血宰相”的演說，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中復(fù)習(xí)并鞏固了基本知識，而且記憶深刻，效果良好。

另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生利用課前兩分鐘時間進行演講活動，讓學(xué)生提前搜集好資料，做好充分的準(zhǔn)備，上臺講講和歷史人物有關(guān)的成語或者歷史故事。這樣，既可以擴展學(xué)生的知識面，又能增強課堂教學(xué)的趣味性，從而提高教學(xué)效果。

3.以史為鑒，讓學(xué)生積極地關(guān)注社會現(xiàn)實。以史為鑒可以明古今，古人云：“家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！备咧须A段的學(xué)生正處于人生的黃金時期，滿腔熱血，激情澎湃，有著遠大的理想和抱負，對國家大事很感興趣。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意將歷史知識與時代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生能以發(fā)展的眼光來看問題，進而開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會現(xiàn)實，形成正確的人生觀和世界觀，培育學(xué)生健康的時代精神。

二、及時把握生成，構(gòu)建靈動的課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！闭n堂上，即使再優(yōu)秀的教師也不可能預(yù)設(shè)到所有問題的發(fā)生。從某個意義上說，課堂教學(xué)的真正價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。因此，教師就要注意靈活掌握情況，遇到?jīng)]有預(yù)設(shè)到的問題時，教師也能夠保持鎮(zhèn)靜，從容應(yīng)對，同時也要尊重學(xué)生，用心傾聽，及時調(diào)整自己的教學(xué)，并適時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們體會到成功帶來的樂趣。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生是全身心地投入，他們已經(jīng)不只是在進行教學(xué)活動，更重要的是在感受課堂上生命的涌動和成長，學(xué)生獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動也會綻放創(chuàng)造的光芒，這樣的課堂也必定是高效的課堂。

總之，高效課堂教學(xué)是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注對學(xué)生進行知識的教育，更加關(guān)注學(xué)生智慧的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這就需要教師在教學(xué)實踐中，真正“走進”新課標(biāo)，真正把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，并自覺運用到教學(xué)過程中，更新教學(xué)方法，積極探索，把教學(xué)過程看成是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

【責(zé)編 田彩霞】