地方高校免費師范生培養(yǎng)策略研究

王勇鑫　劉歡　李貴田　裴紅彬

免費師范生政策是國家提升教師隊伍素質(zhì)，提升農(nóng)村教育質(zhì)量的重要舉措。免費師范生樹立扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的職業(yè)信念和職業(yè)選擇有利于實現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧社會。河北省自2011年起，開始實施師范生免費教育，在學(xué)習(xí)部屬師范院校的先進(jìn)經(jīng)驗的同時，積極創(chuàng)新管理體制，兩年來免費師范生的培養(yǎng)取得一定成就，但仍存在一些問題。本研究主要面向地方師范院校的免費師范生為樣本。共發(fā)放問卷350份，回收問卷334份。有效問卷334份，其中2012級170份、2011級164份，男生153份、女生181份，文科138份，理科112份，藝體生84份。同時，輔以個別訪談等方法，力求收集較為豐富的研究資料。

一、免費師范生培養(yǎng)存在的主要問題

1.缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！绷己玫穆殬I(yè)規(guī)劃對免費師范生在既定的職業(yè)軌道上獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。當(dāng)問及“你是否有自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃”時，只有15.51%的學(xué)生表示有詳細(xì)的規(guī)劃；有58.73%表示有一些規(guī)劃；有23.55%的學(xué)生表示考慮過但尚未作出規(guī)劃。這表明大多數(shù)的學(xué)生目前對于自己職業(yè)生涯并沒有詳細(xì)的規(guī)劃，職業(yè)準(zhǔn)備上的狀況令人擔(dān)憂。

2.職業(yè)理想不夠堅定。雖然大多數(shù)的學(xué)生都已樹立了終身從教的信念，但當(dāng)問及從教十年后有何打算時，有10.22%的學(xué)生選擇還沒做打算；1.20%的學(xué)生選擇改行。物理專業(yè)的某個男生表示，自己的專業(yè)成績還不錯，應(yīng)該考研試試，一輩子當(dāng)教師太不甘心了。這表明，尚有一部分學(xué)生未堅定從事教育行業(yè)的職業(yè)理想。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)較為薄弱。由于免費師范生入學(xué)便享受“兩免一補(bǔ)”，畢業(yè)后“有編有崗”等優(yōu)惠條件，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在校期間出現(xiàn)了出勤率低，參加活動少，沉迷游戲等不良的現(xiàn)象。當(dāng)問及報考免費師范生的原因時，只有33.68%的學(xué)生表示是因為喜歡做教師，教師是自己的職業(yè)理想。

4.服務(wù)基層的愿望不足。免費師范生協(xié)議規(guī)定：免費師范生承諾畢業(yè)后從事縣以下（含縣城）中小學(xué)教育10年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費師范生，應(yīng)到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)兩年。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生表示不愿意回生源地教學(xué)。問及原因，學(xué)生表示回到農(nóng)村教學(xué)沒有前途，農(nóng)村學(xué)校的待遇也不如城市。

二、免費師范生培養(yǎng)中存在問題的原因分析

1.個人職業(yè)選擇的功利化。當(dāng)問及報考免費師范生的原因時，14.65%的學(xué)生選擇就業(yè)有保障；7.20%的學(xué)生選擇家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，讀免費師范生可以減輕家庭負(fù)擔(dān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，入學(xué)享受“兩免一補(bǔ)”，畢業(yè)后“有編有崗”等優(yōu)惠條件也是吸引學(xué)生報考的主要原因。部分學(xué)生報考免費師范生僅僅是著眼于政策中的優(yōu)惠條件，他們往往著眼于眼前利益，而忽視社會對于個人的呼吁?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！睂W(xué)生個人的價值觀受著外界環(huán)境的影響。一方面，隨著改革開放的推進(jìn)，西方的拜金主義、享樂主義等風(fēng)氣傳入國內(nèi)。另一方面，家庭在學(xué)生的理想樹立方面也起著關(guān)鍵作用，有些父母從小便給孩子灌輸了金錢至上的功利主義思想。這些都導(dǎo)致當(dāng)今的青年更多地關(guān)注于個人價值的實現(xiàn)，缺少社會責(zé)任意識和崇高的人生理想，更不用說扎根基層、終生從教的信念了。

2.動力的缺失和選擇的憂慮。地方高校免費師范生政策自實施以來雖然取得了一些成就，但機(jī)制尚不完善。一方面，在培養(yǎng)機(jī)制上，尚未建立完善的轉(zhuǎn)入—換出、獎勵—懲罰機(jī)制。免費師范生是一個特殊的群體，享受著國家的特殊待遇，但穩(wěn)定的個人發(fā)展軌跡導(dǎo)致群體內(nèi)部缺乏活力。另一方面，與之相關(guān)的配套制度不健全。未來的發(fā)展前途對學(xué)生的理想選擇起著決定性作用。目前考研與就業(yè)、教師待遇、發(fā)展前途等問題尚未得到有效的解決，學(xué)生對自己的發(fā)展前途表示擔(dān)憂。

3.職業(yè)觀的社會影響。隨著社會的發(fā)展，教師隊伍中出現(xiàn)了一些開設(shè)補(bǔ)習(xí)班變相收取錢財、工作不負(fù)責(zé)等不良現(xiàn)象，引起了民眾的不滿。因而使民眾產(chǎn)生了教育腐敗、教師墮落的想法。同時，功利化的社會環(huán)境下，高付出、低回報的教師崗位逐漸被人們冷落，更多的人去從事經(jīng)濟(jì)、法律等職業(yè)。對于師范生，家長一般所持的觀點是女孩子可以有一個穩(wěn)定的工作，而對于男生，太沒有前途了。這種對于教師工作認(rèn)知的職業(yè)化和歧視性，影響著免費師范生的擇業(yè)觀以及對成為教育家的職業(yè)理想的樹立。

三、提升免費師范生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

1.重實踐，重技能的培養(yǎng)方式。免費師范生作為國家單獨培養(yǎng)的教育類人才，與一般師范生和非師范生不同，應(yīng)對其采取特殊的培養(yǎng)。在日常培養(yǎng)方面，實施“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，發(fā)揮高等師范院校優(yōu)秀教師和中學(xué)一線特級教師的優(yōu)勢和合力，充分挖掘教師教育的資源，安排更多名師給免費師范生上課。在技能訓(xùn)練方面，一方面努力探索“見習(xí)—研習(xí)—實訓(xùn)—實習(xí)”一體化的實踐培養(yǎng)模式，將到中學(xué)見習(xí)和研習(xí)的環(huán)節(jié)貫穿免費師范生培養(yǎng)過程中，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生對教師職業(yè)的熱愛。另一方面，對免費師范生進(jìn)行獨立編班，設(shè)置特色課程，進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫一手好字，說一口好話，寫一篇好文章的能力，為從教做好充分的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自信心。

2.創(chuàng)辦主題活動。當(dāng)問及學(xué)校職業(yè)理想教育中存在的主要問題有哪些時，選擇“職業(yè)理想教育活動內(nèi)容過于枯燥”的學(xué)生占33.38%。誠然，學(xué)校對免費師范生職業(yè)理想的培養(yǎng)采用了講座、雙導(dǎo)師培養(yǎng)等有效形式，但這畢竟是學(xué)校主觀施加給學(xué)生的，并未完全實現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)部轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展如教學(xué)技能大賽、“光榮的人民教師”主題演講、讀書交流會、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動，使學(xué)生在活動過程中體悟活動主題，樹立熱愛教育的信念和育人為本、德育為先的教育理念。

3.發(fā)揮雙導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。實施“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，發(fā)揮高等師范院校優(yōu)秀教師和中學(xué)一線特級教師的優(yōu)勢和合力，充分挖掘教師教育的資源，安排更多名師給免費師范生上課。在校內(nèi)優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，樹立熱愛教師的信念。通過一線教師的模范作用，提高個人價值觀和人生標(biāo)準(zhǔn)。

4.形成尊師重教的濃厚氛圍。在全社會形成尊師重教的濃厚氣氛，一方面要加強(qiáng)教師個人職業(yè)道德的改造，確保教師隊伍真正做到“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”。同時，教師作為普通人，同樣也面臨著衣、食、住、行等實際問題，國家應(yīng)切實提高教師的工資、福利待遇等，增強(qiáng)教師崗位的吸引力。只有通過國家的政策傾斜，對教師真正實現(xiàn)情感留人、待遇留人以及事業(yè)留人，才能真正做到尊師重教，使更多的優(yōu)秀青年努力成為一名終生致力于教育的優(yōu)秀教師和教育家。

免費師范生職業(yè)理想的樹立，不僅要靠個人的努力，更要通過國家政策的完善，學(xué)校的積極培養(yǎng)，家庭的鼓勵支持，社會的熏陶漸染來實現(xiàn)。相信在各方的共同努力下，免費師范生將樹立扎根基層，服務(wù)農(nóng)村的信念，努力成為優(yōu)秀的教育家，為國家的教育大計作出卓越貢獻(xiàn)，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)和諧社會的進(jìn)程。

【責(zé)編 田彩霞】