湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)研究

摘 要：實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校從事教學(xué)、科研的重要基地，也是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和提高實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)研究是目前教學(xué)改革中的一大課題，全國(guó)各地高校都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)的研究。我經(jīng)歷了湖北醫(yī)藥學(xué)院兩年多的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)工作，總結(jié)提出我對(duì)湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)的研究及展望。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；管理

中圖分類號(hào)：TP308

實(shí)驗(yàn)室是從事教學(xué)、科研的基地，良好的實(shí)驗(yàn)室管理可以為高校教學(xué)和科研帶來(lái)?xiàng)l件和方便，因此研究實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)有很重要的意義的。科學(xué)化的管理是最高勞動(dòng)生產(chǎn)率和最高工作效率的搖籃，合理的運(yùn)用科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理方法管理實(shí)驗(yàn)室可以讓使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的老師和學(xué)生獲得最高的計(jì)算機(jī)的使用價(jià)值。所以身為湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的一位老師，需要對(duì)我校實(shí)驗(yàn)管理建設(shè)進(jìn)行研究。

1 湖北醫(yī)藥學(xué)院傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)的弊端

高校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的管理分為兩種模式：集體授課、集體實(shí)踐方式；小班分組授課、分組實(shí)踐方式。

1.1 集體授課、集體實(shí)踐方式

一個(gè)班一個(gè)授課老師，一個(gè)班一個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)老師。這種情況不分班級(jí)大小，集體授課、實(shí)踐。這種方式如果一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)太多，增加了老師的授課和實(shí)踐指導(dǎo)壓力，于此同時(shí)每個(gè)同學(xué)每次課老師所分配的時(shí)間就很少。

1.2 小班分組授課、分組實(shí)踐方式

將班級(jí)經(jīng)行分組，每一小組固定不超過(guò)多少人次，一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的授課及教學(xué)。這種情況每個(gè)班的人數(shù)一定，每個(gè)老師每次課的教學(xué)任務(wù)和工作一定，分配每個(gè)學(xué)生的時(shí)間一定。

從以上兩種模式的分析可以得出，傳統(tǒng)的管理模式在實(shí)踐教學(xué)工作中露出了很多的不足和弊端，規(guī)模和內(nèi)容相對(duì)單一，無(wú)法滿足老師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件資源分配很不理想，不能將已有資源的利用率最大化，也不能將已有的教學(xué)資源、學(xué)生資源合理分配。在素質(zhì)教育理念下的教學(xué)，要求各學(xué)科各專業(yè)之間進(jìn)行有效的結(jié)合、滲透，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但是傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)室則采取的是是分散管理，各班級(jí)專業(yè)獨(dú)立劃分，分頭學(xué)習(xí)、實(shí)踐。并沒(méi)有從全局的角度來(lái)考慮實(shí)驗(yàn)室的整體利用和管理，不利于老師和學(xué)生的創(chuàng)新和溝通，不利于師生的科研能力的提升。因此為了更好的利用各種已有資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)熱情，必需改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)的模式，需求科學(xué)化的管理方法提高高校實(shí)驗(yàn)室的利用率。湖北醫(yī)藥學(xué)院正在教學(xué)發(fā)展的緊要時(shí)刻，因此迫切需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)研究。

2 對(duì)湖北醫(yī)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)研究

我校以“建設(shè)國(guó)內(nèi)知名，國(guó)外知曉，綜合型醫(yī)科院?！睘槟繕?biāo)，近年來(lái)我國(guó)對(duì)教育教學(xué)深化改革，這兩個(gè)方面都促使我們學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)研究迫在眉睫。下面我以湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)研究為例提出自己的看法。

2.1 科學(xué)化管理

將已有的傳統(tǒng)模式相結(jié)合，即集體和分組混合模式。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，科學(xué)化管理就是利用科學(xué)合理的管理手段，讓老師的價(jià)值體現(xiàn)最大，使實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源的利用率達(dá)到最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到最理想狀態(tài)。所以授課模式和實(shí)踐指導(dǎo)都選擇集體和分組混合模式，將我們已有的班級(jí)進(jìn)行綜合，統(tǒng)一劃分，規(guī)模分組。上課的之前先將每個(gè)老師課程安排發(fā)放給大家，根據(jù)大家已有的課程安排，讓大家自行選擇自己的任課老師。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手操作，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好更合理的規(guī)劃自己的時(shí)間，讓大學(xué)真的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的獨(dú)立自主。而在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，多個(gè)老師參與指導(dǎo)，從而縮短學(xué)生的答疑周期，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 開(kāi)放式管理

湖北醫(yī)藥學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)放式管理模式，可以采取教育超市的管理模式，全方位的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室服務(wù)、管理方式、實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。可以將我們已有的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的方式提供給學(xué)生和老師，這樣就使得對(duì)資源的利用避開(kāi)了時(shí)空的限制?？梢詮慕虒W(xué)科研出發(fā)，通過(guò)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)室管理模式對(duì)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)經(jīng)行資源共享、統(tǒng)一安排，從而達(dá)到最大限度的提高實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源的利用率，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研質(zhì)量的目的。同時(shí)可以將校園網(wǎng)和實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在一定的范圍內(nèi)可以相互之間訪問(wèn)。開(kāi)放模式可以分為三種：預(yù)約開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放、全面開(kāi)放。預(yù)約開(kāi)放就是需要使用實(shí)驗(yàn)室的科室、部門、團(tuán)體或者個(gè)人，應(yīng)該在使用之前預(yù)約，然后實(shí)驗(yàn)室根據(jù)已有的課程安排相應(yīng)的機(jī)房，做好課前準(zhǔn)備工作；定時(shí)開(kāi)放主要是每周安排固定的開(kāi)放時(shí)間，在開(kāi)放時(shí)間之內(nèi)允許學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室完成未完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容；全面開(kāi)放即實(shí)驗(yàn)室給出沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的時(shí)間，在此時(shí)間安排老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間和指導(dǎo)老師進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這三種模式可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

2.3 規(guī)范化管理

在確立了科學(xué)化管理和開(kāi)放式管理的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)遵循工作的總體原則和突出重點(diǎn)，注重師生素質(zhì)、強(qiáng)化師生能力、強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識(shí)；加強(qiáng)我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，廣泛調(diào)研、突出重點(diǎn)、分層運(yùn)作、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量，全面推進(jìn)我校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的正規(guī)化建設(shè)。可以將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理劃分為三個(gè)層次：信息管理、項(xiàng)目管理和日常工作管理。最高層管理是信息管理，是實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化管理的前提和基礎(chǔ)。最高層實(shí)驗(yàn)室管理體系是實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目管理，決定整個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向和管理目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室日常工作的管理處于中間層，是依托于信息管理工作開(kāi)展的日常的運(yùn)行及維護(hù)，從而服務(wù)于教學(xué)科研并為教學(xué)科研決策提供依據(jù)。從而，達(dá)到解放學(xué)生思想，更新老師的教學(xué)觀念、整合理論實(shí)驗(yàn)課程、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍實(shí)力的目的。

3 對(duì)湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)展望

我校招生人數(shù)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平不斷提高，教師的綜合能力也成直線上升的趨勢(shì)。那就需要我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)提出切實(shí)可行的辦法，這既帶來(lái)了機(jī)遇也迎來(lái)了挑戰(zhàn)。這就要求我們的管理模式要向著綜合型、專業(yè)型發(fā)展。在改變管理方式的同時(shí)，應(yīng)該增加老師和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣不僅加強(qiáng)了課程建設(shè)，也使得教學(xué)從課堂走向社會(huì)，拓展了老師的教學(xué)思維，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，讓師生的動(dòng)手和操作能力得到提升。還應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_(kāi)辟校企合作這樣的新途徑，與企業(yè)密切保持聯(lián)系，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取各方面的業(yè)界支持。采取多元化的合作教學(xué)模式，從而達(dá)到互惠共贏的教學(xué)實(shí)踐目的。這樣不僅可以讓我們的教學(xué)走在現(xiàn)在日新月異科技發(fā)展的長(zhǎng)河中，還可以帶動(dòng)師生動(dòng)手科研的積極性，于此同時(shí)也可以培養(yǎng)出社會(huì)切實(shí)需要的醫(yī)療、管理、動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。從而提高了學(xué)校的整體教學(xué)科研水平的同時(shí)，也提高了師生的團(tuán)結(jié)向上、創(chuàng)新自主的熱情，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)、實(shí)踐、成果三“豐收”。

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作者單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，湖北十堰 442000