以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐研究

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得我國社會主義市場經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展。計算機技術(shù)在社會發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用。計算機專業(yè)人才成了我國社會建設(shè)必不可少的一部分。但是，就目前形式來看，我國中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題。中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生“就業(yè)難”產(chǎn)生的原因很多，其中主要由于是教學(xué)實踐研究的因素導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)情況不佳。而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐的研究更好地解決了畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題。筆者從分析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐的重要性入手，探討中職計算機課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對以就業(yè)為向?qū)У挠嬎銠C教學(xué)實踐進行研究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為向?qū)?；中職計算機；定義；課堂教學(xué)；實踐研究

中圖分類號：TP3-4

中職計算機教學(xué)屬于一門計算機技術(shù)要求綜合化、信息化、全面化的運用型學(xué)科，其注重的是學(xué)生的個性化學(xué)和社會人才市場需要相適應(yīng)。中職計算機教學(xué)加強了學(xué)生和教師之間的交流溝通，在實際的課堂教學(xué)中注重以就業(yè)為向?qū)У挠嬎銠C理論知識和實踐課堂教學(xué)的有機結(jié)合，從而更好地完善學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的計算機專業(yè)技能。本文針對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐進行分析研究，為我國中職院校計算機教學(xué)改革提供參考資料，從而提高學(xué)生的計算機操作能力。

1 研究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐的重要性

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)模式是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和市場人才需求而提出來的。隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場對于優(yōu)化配置人力資源發(fā)揮著重要的促進作用。所以中職計算技術(shù)課堂教學(xué)必須要充分考慮社會人才市場的實際需求，從而達到社會和市場的人才要求，唯有這樣才能更好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。因此研究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐有著重要的意義。

此外，以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂實踐教學(xué)模式有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的實際計算機運用技能；實現(xiàn)了培養(yǎng)實用型計算機人才的教育目標(biāo)。中職計算機課堂教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，可以明確現(xiàn)階段的市場實際需求，掌握畢業(yè)生就業(yè)要求的關(guān)鍵要素，并將這些要素用于指導(dǎo)中職院校計算機的實際教學(xué)活動，從而促進計算機教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新[1]。

2 中職計算機課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機實際運用能力強的人才是目前社會建設(shè)所需要的主要人才。但是根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，中職院校計算機專業(yè)出現(xiàn)了生源不足的問題，教學(xué)質(zhì)量不斷地下降。其影響因素有很多。但是影響生源不足和教學(xué)質(zhì)量下降主要是因為學(xué)校沒有將“就業(yè)”作為培養(yǎng)計算機專業(yè)技能人才的教學(xué)導(dǎo)向。從而造成了學(xué)生接受到的計算機知識和國家企業(yè)所需要的技能出現(xiàn)了偏差。

2.1 單一的課堂教學(xué)方式、

計算機專業(yè)知識的更新、增加的速度較快，使得計算機教師在把握計算機理論知識和計算機技能方面有了更高層次的要求。但是在短時間內(nèi)讓教師全面掌握計算機綜合知識，并將其教授給學(xué)生，這根本無法實現(xiàn)，學(xué)生也難以真正掌握這些理論知識和操作技能。此外，在實踐的課堂教學(xué)過程中教師往往需要花大量的實踐用于研究計算機專業(yè)知識和操作技能，使得教師在課堂教學(xué)方式的研究力度不足，研究時間少之又少。如：在實際的課堂教學(xué)中，教師以單一的灌輸式教學(xué)方法和注入式教學(xué)方式，將計算機專業(yè)知識教授給學(xué)生，造成學(xué)生在教學(xué)活動中的被動局面，學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)毫無興趣，計算機操作能力得不到提升[2]。

2.2 計算機教師自身素質(zhì)偏低

計算機專業(yè)有著知識變化速度快、更新時間短等明顯特征。因此對計算機教師自身知識結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高計算機專業(yè)素質(zhì)。計算機教師還需要將計算機教學(xué)和實際企業(yè)需求、市場變化情況密切聯(lián)系起來；深刻認識我國社會的真正需求和人才市場動向，結(jié)合市場對人才的實際要求正確選擇教授的計算機知識和操作技能。此外，中職計算機教師缺乏實踐操作能力。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐

職業(yè)教育最明顯的特征是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為教學(xué)目的，以適應(yīng)人才市場的實際變化需要為教學(xué)導(dǎo)向，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。尤其是計算機課堂教學(xué)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本生存能力為重點。筆者針對《圖像處理軟件Photoshop》的計算機教學(xué)課堂為例，分析研究中職院校以就業(yè)為向?qū)У挠嬎銠C課堂實踐[3]。

3.1 精心安排教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，《圖像處理軟件Photoshop》利用的是教師講解演示為主、學(xué)生模擬練習(xí)為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機課堂教學(xué)充分考慮了學(xué)生在課堂上的主體地位。在以就業(yè)導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法中，要求教師精心安排教學(xué)內(nèi)容，即精心設(shè)計教學(xué)項目。教學(xué)內(nèi)容的安排、選擇屬于整個實施以就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法的核心。教師精心安排教學(xué)內(nèi)容，利用靈活多變的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要充分了解社會就業(yè)的實際要求；明確教學(xué)任務(wù)，細分所有課堂的教學(xué)內(nèi)容[4]。

例如：在《圖像處理軟件Photoshop》的教學(xué)課堂上，教師可以利用一部分時間組織學(xué)生用數(shù)碼照相機拍攝學(xué)院內(nèi)部優(yōu)美的景點；然后安排一項教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生利用Photoshop處理拍攝而來的風(fēng)景照，可以自行修改照片背景、調(diào)整照片的對比度等；最后由教師針對學(xué)生的設(shè)計成果進行總結(jié)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能[5]。

3.2 根據(jù)實際案例進行分析研究

教師在日常的計算機教學(xué)活動中要善于利用實例對教材進行分析研究，遵循學(xué)生的個性化差異和循序漸進的學(xué)習(xí)原則；在教學(xué)中導(dǎo)入實例，教師提出問題和思考點，組織學(xué)生自由參與課題討論；再結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進行分析并導(dǎo)入所運用的計算機知識和操作技能。利用實例進行分析研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考能力。

例如：在《圖像處理軟件Photoshop》的講解中，教師可以分析課本上的飛機投影這一實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；然后由學(xué)生模擬操作課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身對圖層的獨到見解，觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中的實例來解釋“倒影”。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，教師以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機課堂教學(xué)法進行課堂活動時，可以從精心安排教學(xué)內(nèi)容、進行案例研究這兩方面入手，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力，把學(xué)生打造成計算機專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整、計算機技術(shù)水平高的實用型人才。

參考文獻：

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[2]辛耀中，王云霞，趙永良.職教計算機課程學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建[J].中國教育信息化，2010，22（09）：112-130.

[3]李群芳，歐陽樹，陳春燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐研究[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2011，21（07）：145-163.

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[5]宋東燕，龐志功，汪寶琪.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2012，01（05）：130-135.

[6]錢德英，張志勝，張惜陰.研究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐研[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，22（09）：112-130.

作者單位：河北省唐山市玉田縣職業(yè)中學(xué)，河北唐山 064100