計算機教學(xué)方式問題淺析

摘 要：本文就計算機實踐教學(xué)過程中應(yīng)用方式存在的問題展開探討，并制定了科學(xué)有效的應(yīng)對策略。對提升計算機教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合實踐技能，提升計算機學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)信息時代要求，獲取全面發(fā)展，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)方式；問題

中圖分類號：G434

隨著計算機技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)的快速發(fā)展，計算機在現(xiàn)代社會發(fā)展、教育事業(yè)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了更加廣泛的應(yīng)用。信息時代背景下，對計算機應(yīng)用人才在質(zhì)及量的層面提出了更高的要求。而縱觀當(dāng)前就業(yè)市場不難看出，計算機專業(yè)學(xué)生并非想象之中能夠找到心儀工作，用人單位亦無法招聘吸納滿意人才。導(dǎo)致該類問題的成因在于，一些高校應(yīng)用計算機教學(xué)方式包含不足與偏差問題，因而無法契合時代特色，打造出現(xiàn)代社會真正需要的綜合人才。

1 計算機教學(xué)方式包含的問題

當(dāng)前，現(xiàn)代社會發(fā)展建設(shè)下，信息技術(shù)發(fā)揮了重要作用，并基于信息時代環(huán)境取得了快速的更新與發(fā)展。而一些高校計算機課程安排設(shè)置卻沒能跟上現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐，令教學(xué)內(nèi)容的選排無法快速更新。學(xué)生則不能在課堂教學(xué)中了解掌握前沿計算機知識技能，令其在走向工作崗位后所學(xué)知識無法滿足實踐任務(wù)需求。另外，在應(yīng)用教材層面，由于欠缺統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，令教學(xué)大綱規(guī)劃設(shè)計存在差異性，進(jìn)一步影響了整體教學(xué)質(zhì)量水平。一些學(xué)校由于自身發(fā)展能力水平限制，加之重視度不足，因而沒能擴充計算機教學(xué)配備設(shè)施投入，教學(xué)方式、教學(xué)手段有限?；谟嬎銠C課程呈現(xiàn)出鮮明的技術(shù)操作特點，因此學(xué)生要通過上機操作親自演練，方能驗證所學(xué)知識準(zhǔn)確性，鍛煉實踐操作技能，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。倘若教師過多的傳統(tǒng)教學(xué)方式，再加上學(xué)校實踐課程資源有限，學(xué)生則無法良好的理解抽象概念知識，不能清晰體會軟件工具的實踐應(yīng)用效果，較難掌握所學(xué)內(nèi)容。即便學(xué)生理解相關(guān)知識，也僅僅為紙上談兵，對其未來工作崗位實踐應(yīng)用將形成負(fù)面影響。

計算機實踐教學(xué)階段中，一些學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的實訓(xùn)操作與鍛煉機會有限，進(jìn)而影響了學(xué)生基礎(chǔ)操作水平。令他們在應(yīng)對實際問題階段中經(jīng)常遇到困難，無法突破難點瓶頸。另外一些教師在實踐教學(xué)階段中沒能意識到計算機體現(xiàn)的工具技術(shù)特征，進(jìn)而令學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動過程中，沒能樹立清晰的方向目標(biāo)。一些學(xué)生錯誤的認(rèn)為，學(xué)習(xí)計算機知識僅僅是為了應(yīng)用獲得更豐富多樣的信息資源，無法意識到計算機軟件工具應(yīng)用學(xué)習(xí)的重要性，令其對各類新型軟件不能良好的熟悉，欠缺實踐操作技能。

較多學(xué)校履行計算機教學(xué)任務(wù)階段中，仍舊普遍應(yīng)用閉卷考核模式，用分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。實際上，該類考核評估方式并不能契合計算機學(xué)科特征，基于計算機具有較強的操作技術(shù)性，因此只有綜合開展實踐能力核查，方能真實映射出學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機知識水平。

2 優(yōu)化計算機教學(xué)方式科學(xué)策略

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容，提升教師綜合素質(zhì)

為進(jìn)一步優(yōu)化計算機教學(xué)方式，高校應(yīng)基于信息時代特征，探究信息技術(shù)快速更新發(fā)展的趨勢，科學(xué)調(diào)節(jié)計算機教學(xué)課程安排設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡可能的應(yīng)用凸顯新型計算機技術(shù)手段的教材內(nèi)容，令學(xué)生捕捉前沿信息。同時，應(yīng)將學(xué)生作為核心主體，科學(xué)實施課程設(shè)置。教師可依據(jù)學(xué)生愛好興趣，優(yōu)化設(shè)計安排選修課程。公共課程可依據(jù)學(xué)生從事專業(yè)方向，設(shè)置具有特色、貼近學(xué)科的應(yīng)用程序教學(xué)課程，進(jìn)而真正提升學(xué)生應(yīng)用計算機的實踐技能。教師綜合素質(zhì)會對計算機實踐教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，為此教師應(yīng)強化綜合素質(zhì)建設(shè)。在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強自學(xué)，了解新型計算機技術(shù)手段，定期參與培訓(xùn)、主動進(jìn)修，豐富專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)滯后的不良狀態(tài)，使學(xué)生全面適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展步伐。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣

計算機實踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)優(yōu)選教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重知識理論教學(xué)，無法契合計算機學(xué)科鮮明的操作性特征，令學(xué)生實踐操作技能受到不良影響。為此，教師應(yīng)合理安排理論教學(xué)課時比例，為學(xué)生開創(chuàng)更多的實訓(xùn)鍛煉機會，令學(xué)生積極自主的動手操作，科學(xué)的解決實際問題。例如，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動的在課余時間中進(jìn)行上機操作并完成相應(yīng)的作業(yè)，強化學(xué)生獨立實踐操作技能?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)方式提升學(xué)習(xí)效率，使教師與學(xué)生保持實時溝通。另外，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。教師課堂講授知識時間勢必較為有限，學(xué)生如果掌握了科學(xué)的獨立學(xué)習(xí)技巧、實踐方式，則可獲取到無邊無盡的知識。為此，實踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的歸納總結(jié)，探究內(nèi)在規(guī)律性，并為學(xué)生闡釋彼此相聯(lián)系的具體思維過程，令其科學(xué)的掌握獨立自主學(xué)習(xí)方式，為后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展做足充分準(zhǔn)備。

為提升實踐教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)強化興趣引導(dǎo)培養(yǎng)，令其演化成學(xué)生的心理動因，進(jìn)而更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谟嬎銠C專業(yè)知識較為復(fù)雜抽象，容易令學(xué)生產(chǎn)生疲勞乏味之感，一些學(xué)生剛接觸計算機知識階段中，較易形成無法理解的問題，并喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)探究學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，合理應(yīng)用有效教學(xué)方式，激勵學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲望。例如可突破常規(guī)管理，在教學(xué)階段中先組織學(xué)生進(jìn)行上機操作練習(xí)，利用軟件工具實施豐富生動的圖片素材設(shè)計以及綜合演示，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感，積極主動的投入到計算機知識學(xué)習(xí)中。

另外，應(yīng)配備良好充足的教學(xué)設(shè)施，基于我國國情特征，計算機技術(shù)發(fā)展同國際領(lǐng)域水平存在一定差距，因而使得高校配備計算機硬件系統(tǒng)以及教學(xué)設(shè)施還存在一定的不完善性。為此，高校應(yīng)全面注重計算機教學(xué)建設(shè)投入，擴充經(jīng)費總量，打造現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室，引入豐富多樣的計算機教學(xué)手段，令學(xué)生通過各色的圖片、豐富的動畫素材、生動的文字等內(nèi)容強化知識理解，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步擴充上機鍛煉學(xué)習(xí)機會，掌握綜合技能。

3 精講多練，實施因材施教的培養(yǎng)

優(yōu)化計算機教學(xué)方式，核心環(huán)節(jié)在于開展素質(zhì)教育，教師應(yīng)把握精講多練的實踐原則。即對于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠看懂，并可通過持續(xù)不斷的努力可理解掌握的內(nèi)容，教師可少講或不講。針對一些晦澀難懂的概念知識、原理內(nèi)容，例如文件、存儲路徑、系統(tǒng)目錄等，則應(yīng)進(jìn)行針對性傳授講解，把握重點環(huán)節(jié)，明確關(guān)鍵內(nèi)容，突破難點，進(jìn)行清晰簡要的教學(xué)傳授，令學(xué)生真正的明確知識要領(lǐng)。多練即應(yīng)令學(xué)生盡量的多參與實踐操作學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面掌握基礎(chǔ)操作技巧。組織學(xué)生進(jìn)行實驗訓(xùn)練階段中，還應(yīng)注重巡回輔導(dǎo)，全面發(fā)覺并快速糾正學(xué)生存在的偏差與錯誤，預(yù)防其放任自流，毫無目標(biāo)的進(jìn)行實踐，進(jìn)而影響教學(xué)效果?；谛睦韺W(xué)理論不難看出，學(xué)生在校時期，其正處于科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的活躍期，體現(xiàn)了豐富的想象力以及創(chuàng)造力。該階段也是學(xué)生掌握實踐技能，科學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識應(yīng)對現(xiàn)實問題的關(guān)鍵階段。該時期中，科學(xué)強化并實施因材施教的教學(xué)模式，將達(dá)到事半功倍的效果。因為學(xué)生智商能力具有一定差別，各個學(xué)生素質(zhì)以及個性、能力水平不盡相同，為此教師應(yīng)針對不同學(xué)生制定相適應(yīng)的目標(biāo)要求，通過因材施教，避免模式化教學(xué)方式?？梢敕謱哟谓虒W(xué)手段，針對班級中的大部分學(xué)生可展開普及教學(xué)；針對具有一定才華與發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生開展個別輔導(dǎo)培養(yǎng)，令其全面參與至第二課堂學(xué)習(xí)活動之中，組織開展豐富的計算機技能訓(xùn)練競賽，擴充學(xué)生視野，提升其學(xué)習(xí)興趣；并打造一定量的尖子生，令其在持續(xù)全面發(fā)展的同時，注重特長提升；針對學(xué)習(xí)成績不佳、理解能力有限的學(xué)生可令教學(xué)難點逐步分散，通過單項培訓(xùn)引導(dǎo)，令學(xué)生樹立階段性提升目標(biāo)，并增強自信，在教師的科學(xué)引導(dǎo)鼓勵下，實現(xiàn)各個層面的優(yōu)化提升。

4 結(jié)語

總之，為提升實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，計算機教學(xué)只有更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用豐富教學(xué)手段方式，針對實踐工作問題制定科學(xué)有效應(yīng)對策略，方能真正優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，契合時代特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：張芹（1975-），女，山西省人，講師，碩士，研究方向：計算機軟件、數(shù)據(jù)庫。

作者單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院計算機系，呼和浩特 010051