淺談多媒體技術在教學中的應用

摘 要：隨著信息技術和網絡技術的發(fā)展，多媒體教學的現(xiàn)代化教育手段已經在高職院校中得到了廣泛應用。相比傳統(tǒng)教學而言，其具備傳播速度快、應用靈活、信息量大、交互性強等諸多優(yōu)勢特點，通過多媒體技術能夠給教學工作帶來許多方便之處。

關鍵詞：多媒體技術；教學；應用

中圖分類號：G434

近年來，多媒體技術以其強大的素材處理能力和交互性功能，在教學中的應用越來越廣泛。教師可以通過制作計算機多媒體課件，將視頻、音頻、影像等直觀生動地呈現(xiàn)在學生面前，給學生創(chuàng)造營造一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。隨著多媒體技術的發(fā)展，教師只有不斷地探索創(chuàng)新，才能推動課堂教學的飛躍發(fā)展。

1 多媒體教學的優(yōu)勢特點

1.1 激發(fā)學生學習興趣。通過計算機多媒體輔助教學，能夠給學生創(chuàng)設更加豐富的教學情境，巧妙地增疑設問，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，積極主動地投入到課堂教學當中，提高學習效率。

1.2 優(yōu)化教學課程設計?，F(xiàn)代教學方式通常為教師以本學科為中心進行課程設計，每名教師教授一門學科，通過這種課程設計，能夠使學生更好地接受教師的思想和學習方法，更好地掌握本學科的知識結構，從而達到熟練運用本學科知識的目的。

1.3 解決教學難點問題。通過計算機多媒體技術教學，通過使抽象的概念更加具體化和形象化，特別是多媒體技術能夠實現(xiàn)動態(tài)演示等功能，例如教學錄像、實驗操作過程錄像，可以使部分抽象知識和景象直觀地顯示出來，從而解決了教學中的教學難點和重點問題，提高課堂教學效果。

1.4 實現(xiàn)遠程教育傳播。隨著網絡技術的發(fā)展，如今通常網絡進行學習已經成為人們的一種主要學習方式。許多學校也引進了遠程教育模式，多媒體教學就可以滿足遠程教育傳播的需要，為人們學習提供方便快捷的便利條件。此外，教師也可以通過多媒體交流教學經驗，傳播教學理念，實現(xiàn)資源共享。

1.5 方便師生互動交流。學校應提倡因材施教，按照學生個體差異的不同選擇不同的教學方法，使全體學生都能學有所成。計算機網絡為此搭建了平臺，教師可以將設計好的多媒體教學課件放在教學網站上，讓每名學生根據自身學習進度和接受知識能力自主選擇學習內容，學生還可以重復觀看，不受課堂范圍的制約。并且實際教學過程中，教師通過人機交互式教學也可以讓每名學生都掌握力所能及的知識，了解自身的學習情況，并根據學生實際情況因材施教，提高教學的靈活性。

2 多媒體教學的現(xiàn)存問題

2.1 分散學生注意力。多媒體技術應用在課堂教學中可能分散學生的注意力，因為課堂教學內容本身相對抽象、枯燥、乏味，而如果多媒體課件過于注重形式，通過音像、視頻等雖然吸引了學生，卻可能轉移了他們的學習注意力。此時學生心理可能更多地是被輕松、愉悅、優(yōu)美的形式所吸引，對于教學內容卻不知所云。如果教師不特別提醒指出，可能達不到預計的課堂教學效果。

2.2 束縛學生想象力。通過多媒體教學，能夠使課堂教學內容變抽象為形象、變困難為簡單，然而在此期間可能影響了學生自身認知過程和思維能力的發(fā)展提高。培養(yǎng)學生的抽象思維能力是課堂教學的重要活動之一，如果給予學生現(xiàn)成的東西過多，可能阻礙其深入思考與研究，從而形成依賴心理，不愿動腦，不善分析和解決問題，將來面對復雜事物時可能會無所適從，更談不上創(chuàng)造性思維了。

2.3 缺少課堂創(chuàng)新力。課堂教學反對“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，然而部分教師運用多媒體課件將“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂看”，剝奪了學生的教學主體意識。通過漂亮圖片、優(yōu)美音樂等展示給學生，在其中羅列出幾個問題和知識點，很多時候由此圖片較多，知識點較多，多媒體播放速度較快，學生尚未反應過來，知識點已經一晃而過了。如果采取這種多媒體教學，仍然是“換湯不換藥”，缺少創(chuàng)新能力。

2.4 削弱教師執(zhí)行力?，F(xiàn)代網絡未普及以前，許多教師需要自身設計多媒體課件，而如今只需從網上下載即可，節(jié)約了大量時間和精力。然而，一些教師卻養(yǎng)成了惰性，將別的課件照搬全抄，上課前也不備課，上課時將多媒體課件一放就萬事大吉，不管學生學習的情況如何。長此以往，勢必削弱其分析和研究教材的能力，教學執(zhí)行力也相應減退。

2.5 缺乏總體表現(xiàn)力。盡管多媒體教學能夠實現(xiàn)文、圖、聲、影等多種媒體信息的綜合表達，然而對于需要實際操作的實驗、情景仍然缺乏總體表現(xiàn)力，因此必須結合實驗教學、模型教學等其他教學方法，才能達到預期效果。

3 多媒體教學的應用策略

3.1 注重課件的科學合理。多媒體教學因其信息量大、傳播速度快、容易操作、課堂效果好而占優(yōu)勢，但如果播放速度過快，學生的思維水平跟不上，不給學生認真思考和仔細觀看的時間，就會嚴重影響課堂教學效果。所以，多媒體課件教學時，必須注重課件的科學合理，留給學生足夠的思維空間，使學生真正理解和掌握所學知識。

3.2 拓展學生的思維空間。多媒體課件教學應培養(yǎng)學生的獨立思維能力以及創(chuàng)新能力。如果通過課件將所有抽象思維、文字語言都直觀形象地表現(xiàn)出來，可能扼殺學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。要把課件作為教學活動的一種輔助和補充，充分考慮學生的智力、能力因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，拓展學生的思維空間。

3.3 增強課堂的互動效果。師生之間的交流互動是關系到課堂教學成敗的關鍵。實際教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，利用多媒體課件所具有的較強的交互功能，及時調整教學內容和教學程序，設計的問題要富有探索性和研究性，從而學生的注意力，達到理想的教學效果。

3.4 發(fā)揮學生的主體作用。多媒體教學內容豐富，形式多樣，然而如果設計和運用不當，就可能喧賓奪主畫蛇添足，影響課堂教學質量。因此，多媒體教學必須注重以學生為中心，發(fā)揮教師的主導使用，明確教學目標，掌握課堂節(jié)奏，完成教學任務。教師要嚴格把握教學過程、教學內容，精心指導學習活動，通過“言傳身教”與多媒體教學的綜合優(yōu)勢，達到完美的教學效果。

4 結語

總之，多媒體教學的應用是大勢所趨，并已經成為現(xiàn)代教育技術的重要手段。然而，多媒體技術在教學中的應用仍然存在一些弊端，其只能是起到輔助教學作用，而不能代替全部。所以，多媒體教學的應用不應只重形式，而更要注重先進的教學思想和教學理念的發(fā)揮，教師應將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體教學有機結合，才能相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效果。

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作者簡介：張越男（1978.10-），女，工程碩士，講師，研究方向：計算機多媒體方向。

作者單位：遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧遼陽 111000