觀點(diǎn)

男孩性格弱跟家長專制有關(guān)

杭州采荷三小老師任智康，是一位男老師，帶了一屆小學(xué)生后的感覺是：現(xiàn)在的男孩不像男孩，做事不夠男子漢，說話“娘娘腔”，行動“不敢說，不敢做，獨(dú)立性差”。還經(jīng)常找老師告狀，說女生“虐待”他們。有些人不敢在班上回答問題，更不敢向老師提問題。

任老師做了兩年調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)，男孩性格弱，跟家庭教養(yǎng)方式有很大關(guān)系：融洽和睦的家庭，孩子活潑開朗、熱情直率；家庭氣氛動蕩不穩(wěn)定，父母及家庭成員經(jīng)常吵架的，孩子的性格比較冷漠、孤僻、自卑。尤其是家庭溺愛和專制，都讓男孩不陽剛。

性格弱的男生的教養(yǎng)方式，主要是溺愛型、專制型。溺愛型家庭中的男孩，他們?nèi)狈Κ?dú)立意識和自我判斷能力，做事縮手縮腳；專制型家庭中的男孩，由于家長對男孩過分嚴(yán)厲，實行專橫管理，導(dǎo)致男孩日漸沉默寡言，不善交往，形成膽小怕事的性格。

性格弱的男生，53%的父母對孩子的未來職業(yè)要求高，有33%的父母經(jīng)常把孩子與其他孩子作比較。

性格弱的男孩的父母職業(yè)主要集中在商人（33%）、普通工人（40%）中。

家庭與周邊的人際關(guān)系，與男孩性格弱化也顯著相關(guān)。只有6%的家庭經(jīng)常到周邊鄰居家做客，而這些男孩普遍具有良好的性格。這說明，孩子能形成一個良好的社交網(wǎng)絡(luò)的，性格都會陽剛開朗。

學(xué)部委員中為什么沒有法學(xué)家

1955年建立學(xué)部的時候，學(xué)部委員中為什么沒有法學(xué)家？

1948年，國民政府完成了中國第一屆院士的選舉工作，人們公認(rèn)這個選舉大體公正，確實代表了當(dāng)時中國學(xué)術(shù)界的最高水平，這個選舉為后人稱道的一個明顯事實是學(xué)術(shù)和政治的分離，堅決反對國民黨政府的歷史學(xué)家郭沫若和一向批評國民政府經(jīng)濟(jì)政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初都當(dāng)選為院士。

1955年，中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)部委員是協(xié)商產(chǎn)生的，人選標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一條是政治的標(biāo)準(zhǔn)。社會科學(xué)的政治標(biāo)準(zhǔn)主要是擁護(hù)社會主義，擁護(hù)共產(chǎn)黨。另一條是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即在本學(xué)科中是否有成績。所謂成績就是看他的著作，以及群眾對他學(xué)術(shù)著作的評價。

1955年，學(xué)部成立的時候，沒有一位法學(xué)家入選。一般的理解是1955年學(xué)部建立的時候，中國已經(jīng)取消了社會學(xué)和法學(xué)。

現(xiàn)在我們至少可以這樣理解，1949年以后，中國高層不但沒有法治觀念，更沒有對法治的敬意；當(dāng)時取消法學(xué)和社會學(xué)的一個理由是有了馬列主義，其他的知識體系就不需要了，這個判斷中隱含著對知識體系的無知和自負(fù)，也是一元化知識邏輯的必然結(jié)果。知識體系中取消了法學(xué)、社會學(xué)，學(xué)部委員中自然也就不可能再有法學(xué)家和社會學(xué)家。對法學(xué)和社會學(xué)的恐懼，可能還不僅僅是一個無知的問題，而是壟斷對所有復(fù)雜社會現(xiàn)象解釋權(quán)力的一種選擇，這也是當(dāng)今社會對知識的一般態(tài)度，法學(xué)更不能例外。

（共識網(wǎng)）

減負(fù)更須尊重教育規(guī)律

沐風(fēng)

日前，教育部就小學(xué)生減負(fù)出臺“十項規(guī)定”并公開征求意見，零起點(diǎn)教學(xué)、不留書面作業(yè)、一至三年級取消考試……一系列規(guī)定。

照理說，這些規(guī)定體現(xiàn)了教育主管部門解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的決心，但實際操作起來效果如何卻未可知。事實上，不少地方早已出臺類似規(guī)定，結(jié)果往往事與愿違，課時和作業(yè)確實少了，補(bǔ)習(xí)班報得卻更多了。減負(fù)的結(jié)果，往往是“學(xué)校減負(fù)，社會增負(fù)”“教師減負(fù)，家長增負(fù)”。算下來，孩子往往是一點(diǎn)壓力沒減。

這說明，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不在于課時和作業(yè)的多寡。核心問題依然是考試評價體系和人才選拔方式，而教育資源配置不均，更是加大了擇校熱和升學(xué)壓力。學(xué)校和家長并非不心疼孩子，但在當(dāng)今中國，考個好學(xué)校對孩子的成長影響深遠(yuǎn)。在中考、高考指揮棒下，“現(xiàn)在不吃苦，將來就吃苦”的緊箍咒一念，自然不敢放任孩子的學(xué)習(xí)。

作為教育主管部門，減負(fù)最應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律。一刀切式的禁止，無異于削足適履，只不過是將負(fù)擔(dān)主體轉(zhuǎn)移，并無助于減負(fù)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不能總是糾結(jié)于作業(yè)、課時這類“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的權(quán)宜之計，而要有宏觀眼光和長效機(jī)制。一方面，要加大教育投入，優(yōu)化教育資源配置，解決優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的問題，從而降低因擇校熱產(chǎn)生的課業(yè)壓力；另一方面，則要改革教育選拔制度，給予學(xué)校更多自主權(quán)，用更加多元的標(biāo)準(zhǔn)取代“一考定終身”。做到了這些，學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然會降下來。

（《京華時報》）

城鎮(zhèn)化理應(yīng)讓農(nóng)民獲土地市場收益

社論

國土部門目前已形成關(guān)于改革完善土地管理制度的框架建議，“農(nóng)地”有望通過招拍掛等方式進(jìn)行市場化流通，權(quán)益進(jìn)行市場化分配。這意味著，“農(nóng)地”的征收和補(bǔ)償價格，將不再按照土地產(chǎn)出計算，而按照土地的市場價值計算。被征地的農(nóng)民也將獲得城鎮(zhèn)化發(fā)展的土地紅利。若能如此，輿論呼吁多年的農(nóng)村土地與城市建設(shè)用地“同地同權(quán)”，將基本得到實現(xiàn)。

城鎮(zhèn)化無論如何都繞不開土地問題?，F(xiàn)在，關(guān)于新型城鎮(zhèn)化的官方表述多是：政府引導(dǎo)，市場主導(dǎo)。但除了政府和市場，城鎮(zhèn)化不可忽視的另一個主角是民眾。城鎮(zhèn)化本身就是政府、市場和民眾這個“鐵三角”共同博弈、妥協(xié)的結(jié)果。新型城鎮(zhèn)化應(yīng)該在政府、市場和民眾之間尋找，并實現(xiàn)新的權(quán)利和利益的平衡。

在既往城鎮(zhèn)化的過程中，政府、市場和民眾之間的博弈和妥協(xié)一直存在，農(nóng)民的權(quán)益并沒有得到足夠公平的對待。近年來，每年因各種社會矛盾而發(fā)生的群體性事件多達(dá)數(shù)萬起甚至十余萬起。其中，征地拆遷引發(fā)的群體性事件占一半左右。層出不窮的征地拆遷群體性事件，就是這種博弈最為尖銳的體現(xiàn)?！巴赝瑱?quán)”制度化，已是水到渠成。

讓各方從改革中都能獲益，才能大大減少改革的阻力，大幅減少征地群體性事件的發(fā)生，降低新型城鎮(zhèn)化的社會成本。希望有關(guān)方面設(shè)計出更加公平合理的農(nóng)村土地改革方案，激活農(nóng)村土地市場，讓農(nóng)民分享更多城鎮(zhèn)化紅利。

（《新京報》）