初中英語導學案中預習導學的有效性策略

陳義琴

【摘要】初中英語對于很多學生來說都是頗讓人頭疼的一門課程，上課的時候常常有些學生就不太愿意聽講，不愿主動去學。所以為了發(fā)揮課堂教學的最大有效性，教師就會應用導學案中的預習導學，注重對學生英語預習的培養(yǎng)與教育，培養(yǎng)他們的主動意識，教育他們要熱愛英語。這一策略能起到極好的效果，改善傳統(tǒng)教學中的一些不當之處，幫助提高初中生的英語學習成績，實現(xiàn)教學最大有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 導學案 預習導學 有效性 策略

引言

在初中英語教學中采用導學案中預習導學具有非常高的教學價值，因為它完善了傳統(tǒng)授課模式中一些較為落后的方面，換之以新的生命力，預習對于初中英語學習，尤其對八年級的英語來說仍是必不可少的，預習為接下來的課堂埋下伏筆，預習導學能夠幫助學生更好地進行后面的學習。導學案中預習導學的意義就在于此，它對于初中英語課堂的價值遠遠大于我們所想，有利于學生的學習與成長，是我們高度重視并應廣為推崇的教學模式。

一、初中英語教學中的預習現(xiàn)狀分析

縱觀當前初中英語教學中的預習情況，主要研究對象是八年級學生，我們深入了解后不難發(fā)現(xiàn)還存在著諸多問題，學生對預習的作用沒有充分認識到，也沒有采取實際行動很好地進行預習。探究這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，進行深入分析，我們可以歸結(jié)為以下兩個方面：

1.教師層面。在很多老師看來，“教學”就是“教”和“學”，老師的主要責任就在于“教”，而這個“教”指的就是課堂上的授課，所以他們將主要精力都放在了課堂教學上，認為它才是最重要的。老師們認為只要自己講課講得好，學生掌握的知識就會愈多，過分重視課堂所造成的后果就是相應地忽視了前期的預習。雖然也會告訴學生要提前預習，但是力度不夠，具體表現(xiàn)在對預習的要求不是很明確，或者就是對預習的監(jiān)控度不夠。這樣導致的后果就是學生不會太重視預習，因為畢竟老師也沒有嚴抓預習這方面。

2.學生層面。可能是因為老師對待預習的力度不夠，沒有強烈要求學生做好哪些預習工作，所以部分學生就受此影響，忽視了預習的重要性。還有就是在很多學生看來，預習作用不大，畢竟上課時老師還會再講一遍，那么前期預習就相當于在做“無用功”，不過是浪費時間之舉罷了。他們存在著這種錯誤的認知，內(nèi)心深處就對預習有一種抵觸心理，就不愿意去預習，不愿意“浪費”這個時間。這樣就會使得課堂學習導入慢，學生反應慢，學習狀態(tài)不夠好，在課堂上跟不上老師的步伐，導致英語學習成績不佳。

二、導學案中預習導學在初中英語教學中的意義

導學案教學法指的就是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的一種教學方案，是通過在課堂內(nèi)外營造一種輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學生對這門課程的興趣，從內(nèi)心深處喜愛它，愿意主動去學。這種興趣對于學生來說是必要的，特別是八年級的學生，處于中間位置，沒有了七年級時的新鮮感，也沒有九年級面臨著的巨大壓力，他們就更加需要這種興趣了。預習導學就是導學案中非常重要的一項，是后期教學工作的先導，若是沒有預習，學生對后面的內(nèi)容可能就不會掌握的太好，難以跟上進度。英語老師只有深刻認識到這點，知道預習導學的價值所在，在課堂上大力推崇這種教學模式，從學生的實際需求出發(fā)，才是對他們最有利的。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語成績好的初中生，必然有在上課之前認真預習的好習慣，所以他們才能在課堂上輕輕松松跟上老師的步調(diào)，對所學知識能夠輕易理解。導學案就是為了幫助學生可以擁有主動意識，真正地將學習看作自己的事業(yè)，預習導學就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。通過這種預習導學，學生不僅對接下來的正式學習有了良好的基礎(chǔ)，還能養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于其他課程的學習以及生活中對一些事情的處理。所以，導學案中預習導學在初中英語教學中具有深遠的意義，對學生的學習和進步都有無比重要的價值。

三、初中英語導學案中預習導學的有效性策略

1.巧設(shè)預習導學情境，吸引學生學習興趣。預習導學對于這節(jié)課來的授課說意義非凡，因為一開始的預習直接影響著學生對這堂課的初步掌握情況，反映出他們的學習態(tài)度。要怎樣在最初就讓學生愿意預習呢？首先肯定要給他們設(shè)置好的預習導學情境，有那樣吸引人的氛圍才能讓學生內(nèi)心深處迸發(fā)出那種對預習的渴望。所以老師應該要在最開始巧設(shè)預習導學情境，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。例如，仁愛版八年級英語教材中會學到《Food Festival》，如果是中文的話，這對于大家來說應該是比較感興趣的一個話題，所以老師就要利用這點，可以在預習的時候先給大家渲染一種濃濃的食物文化氛圍，通過照片、視頻等方式，展示出各種食品，帶領(lǐng)大家進入那樣的情境中，一下子就讓學生走進書本，愿意去預習。有了這樣的預習想法，他們就會產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就能進行預習工作了。巧設(shè)預習導學情境，吸引學生學習興趣，發(fā)揮初中英語導學案中預習導學的有效性。

2.開展預習導學活動，鼓勵學生自主預習。預習導學活動對于初中英語預習來說實在是很重要的一項，因為英語的語言性，就決定了它的學習方式不能太枯燥無味，否則是埋沒了這門學科的優(yōu)勢。既如此，老師在預習導學中就要根據(jù)此特色，開展相應的活動，讓學生立足于書本卻脫離它，不能照本宣科，囿于傳統(tǒng)，而要鼓勵學生自主預習。例如，仁愛版八年級英語教材中有一課是《Our Clothes》，在進行這課的預習時，老師可以很好地開展一些活動，比如讓大家說說自己身上的衣服，還有就是談談一些設(shè)計靈感，再進一步談論他們喜歡的服裝顏色啊、款式啊，總之就是通過具體的活動，先讓學生接觸即將要學習的內(nèi)容。這是一種側(cè)面的預習導學，不是直接告訴學生說你要去預習，而是借助于這些小活動，達到預習導學的效果，鼓勵學生自主預習。這種預習導學活動，創(chuàng)設(shè)了非常好的預習鋪墊工作，加強了學生的參與意識，他們對預習就不再是反感或者存在錯誤的認知了。開展預習導學活動，鼓勵學生自主預習，實現(xiàn)初中英語導學案中預習導學的有效性。

3.設(shè)置問題進行預習導學，激發(fā)學生全面思考。問題是打開智慧之門的鑰匙，若是沒有問題的引導，學生就不會積極思考，去找尋問題的答案，那樣對于知識的理解也難以進入更深層次。英語雖然不用像數(shù)學那樣做很多的題，雖然沒有那么多的問號要去解答，但是，這并不意味著英語學習就可以不依靠問題了。反之，在初中英語預習中，老師還是要多向?qū)W生提問，設(shè)置問題進行預習導學，借此激發(fā)學生全面思考。例如，仁愛版八年級英語教材中會學到《Feeling Excited》，這是對情緒的一種學習，老師根據(jù)這一主題內(nèi)容，完全可以設(shè)置很多問題，對預習導學進行輔助，幫助學生能夠更好地預習。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容多設(shè)計一些問題，只要有這些問題，學生就會被這些問號羈絆住，就想要去知道答案，就會主動地去探索、預習，積極思考，想得更多、更全面。長此以往，學生的探知欲以及求知心都會上升，對預習就更有興趣，更有利于他們的學習和發(fā)展。設(shè)置問題進行預習導學，激發(fā)學生全面思考，促進初中英語導學案中預習導學的有效性。

4.檢查預習導學效果，客觀評價學生的預習。在初中英語學習中，所謂預習，不是說看過一遍課本就可以了，也不是只要知道了它大體講的內(nèi)容是什么就夠了，還要懂得更多，以一點擴散到線、面，從多個角度感悟，這樣才是充分發(fā)揮預習的最大作用。很多學生在預習英語時，總是會囿于“主題”這兩個字，以為只要掌握好它的大體內(nèi)容就足矣，其實不然，還要多讀、多悟，要進行深入的預習。為了達到這樣的目的，老師就要對他們的預習進行檢查，客觀評價學生的預習效果，為后期預習準備。例如，仁愛版八年級初中英語教材中有一單元是《Our World》，這樣一看我們也就知道它講的主要內(nèi)容就是關(guān)于世界的，所以有些學生在預習時就只是簡單看一下其中的文章，不會仔細去探索更多。所以老師必須要對學生的預習進行檢查，知道他們在預習的時候都做了哪些工作，檢查預習的效果如何，客觀評價他們的預習，對他們通過預習的所學所知，要有公平全面的點評。只有做到了這點，學生以后才會真的用心預習，不會僅僅走馬觀花地過一遍，而是帶有目的、真正去進行預習。檢查預習導學效果，客觀評價學生的預習，提升初中英語導學案中預習導學的有效性。

四、結(jié)語

初中英語導學案中預習導學對于學生的學習而言是非常重要的，它能夠很好地發(fā)揮課堂教學的最大有效性，幫助提升學生的英語素質(zhì)。分析當前初中英語教學中的預習現(xiàn)狀，探索學生不愛預習的原因，思索后知道了導學案中預習導學在初中英語教學中的重大意義，所以老師們應該相應地采取一些策略，從而充分發(fā)揮初中英語導學案中預習導學的有效性。讓預習成為一種習慣，讓興趣成為前進路上的推動力，讓主動成為內(nèi)心深處的一種渴望，通過導學案中的預習導學，實現(xiàn)初中英語教學的突破，最終實現(xiàn)課堂最佳高效性。

參考文獻：

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