在英語課堂上運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的嘗試

【關(guān)鍵詞】英語課堂 教學(xué)機(jī)智 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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課堂教學(xué)需要教師具備教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是教師必須具備的一種靈活駕馭課堂的教學(xué)能力。教學(xué)機(jī)智通常表現(xiàn)在教師能在課堂教學(xué)中及時(shí)觀察學(xué)生、做出準(zhǔn)確判斷、即興應(yīng)答的技巧等。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如果能在課堂中科學(xué)地運(yùn)用種種教學(xué)機(jī)智，將能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、巧引入題

良好的開端是成功的一半。如何在英語課堂的伊始巧妙地將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系。教師可以尋找教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)，用開門見山的方式順利引入正題。例如，在教學(xué)Fun with English 5B中的Hobbies時(shí)，需要學(xué)生掌握一組有關(guān)愛好的動(dòng)詞短語和句式。教師先用課件出示本班學(xué)生的課外活動(dòng)照，吸引了學(xué)生的注意力之后再說：“Dear Children，Look，this is a ph-otos.Who can tell me：who are they ？ What are they doing？”在學(xué)生進(jìn)行回答后，教師順利引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：I know you all like these intresiting photos.I like them，too.I like taking photos.在這里引入“taking photos”這一短語，學(xué)生不覺得唐突又印象深刻。

選擇什么方式來導(dǎo)入新課，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際來確定。在這個(gè)教學(xué)中，教師首先呈現(xiàn)熟悉的照片，成功地勾起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看似自然，實(shí)際上體現(xiàn)出教師的獨(dú)具匠心。這是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。

二、靈活取舍

英語課堂教學(xué)中還存在一些變數(shù)，但教師在課堂上不應(yīng)該被學(xué)生牽著鼻子走，應(yīng)該揣摩學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，同時(shí)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)課堂節(jié)奏調(diào)控課堂。例如，在教學(xué)Fun with English 4B中Buying fruit 這一課時(shí)，學(xué)生很順利地完成了水果詞匯和買水果的句型操練，卻似乎不滿足于學(xué)習(xí)課本上的幾個(gè)水果詞匯，而是希望知道自己喜歡的水果的英語詞匯，比如櫻桃、獼猴桃等。遇到這種情況時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生喜歡的、可以適當(dāng)進(jìn)行滲透和學(xué)習(xí)的水果類型詞匯，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)其他水果類型的詞匯。這樣的教學(xué)機(jī)智能夠滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、巧妙調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)

完美不是課堂教學(xué)追求的唯一目標(biāo)，平時(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)追求真實(shí)。如果在教學(xué)過程中教師教學(xué)預(yù)設(shè)不能滿足學(xué)生的需要，就應(yīng)該積極思考尋找對策，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向更深處。這樣的小學(xué)英語課堂才是鮮活的，能給學(xué)生帶來更多的收獲。例如，在教學(xué)課題Fun with English 3B中Family members時(shí)，大部分執(zhí)教者會(huì)選擇讓學(xué)生從家里帶來全家福照，在課堂上進(jìn)行句型的操練。但是，現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道廣，也許早就能明白教師讓其帶照片的意圖，此時(shí)上課教師設(shè)計(jì)的對話操練環(huán)節(jié)就失去了意義。遇到這種情況教師可以換一種思路，如出示自己小時(shí)候的全家福，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到前面問答，并猜測其中的人物，讓學(xué)生有新鮮感。

教師這種打破慣性思維，及時(shí)調(diào)整預(yù)案的做法也是一種教學(xué)機(jī)智。

四、巧化意外為課堂生成資源

有時(shí)，教學(xué)過程中會(huì)突發(fā)一些事件，讓教師始料未及，此時(shí)如果教師能擁有良好的教學(xué)機(jī)智，就能使課題上的意外變?yōu)檎n堂生成資源。例如，在教學(xué)Fun with English 6B中的The Seasons一課時(shí)，某執(zhí)教教師在課前制作了精美的課件，可是在課堂上他的課件因電腦問題沒有能順利播放。遇到這樣的教學(xué)“事故”，這位教師沒有手足無措，而是用粉筆簡要流暢地畫出了四個(gè)季節(jié)的一些特征：春天的特征是小草、鮮花；夏天的特征是荷花、青蛙；秋天的特征是落葉、豐收；冬天的特征是雪花、寒風(fēng)。因?yàn)檫@樣的方式是新鮮的，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師還讓學(xué)生當(dāng)場在每個(gè)季節(jié)的畫面上添加自己熟悉的有代表性的景物，促使全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這時(shí)教師的教學(xué)機(jī)智呈現(xiàn)在對教學(xué)中無法預(yù)料的偶發(fā)事情應(yīng)急處理能力上。教師能化被動(dòng)為主動(dòng)，這源于他有著良好的心理品質(zhì)，當(dāng)然還依賴于其自身有著過硬的專業(yè)技能。專業(yè)技能是否精湛在一定程度上也影響了教師教學(xué)機(jī)智的成長。

當(dāng)然，這些教學(xué)機(jī)智都是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的，還有些教學(xué)機(jī)智不是完整的，也許甚至只是教師靈機(jī)一動(dòng)脫口而出的富有幽默感的一句話。總之，小學(xué)英語課堂永遠(yuǎn)有著教師在課前無法預(yù)約的精彩，這精彩需要教師用自己的智慧和專業(yè)技能去演繹！

（責(zé)編 黎雪娟）