品德教學生活化的嘗試

【關(guān)鍵詞】品德教學 生活化 嘗試

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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品德課程倡導將學生的學習和生活融為一體，讓學生在課堂中走進生活、感受生活，同時又在生活中習得良好的品德。因此，教師要善于發(fā)掘和利用生活資源，讓它成為潤澤品德教學的源頭活水。

一、緊密聯(lián)系生活，讓教學內(nèi)容更充實

新課標提出，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材……選擇更好的教學內(nèi)容，對教材進行加工和整合，設(shè)計出活潑生動、豐富多彩的課來。因此，在品德課的教學中，筆者努力尋找教學內(nèi)容與學生生活的最佳結(jié)合點，注重學生已有的知識和經(jīng)驗，把品德教學和學生的日常生活緊密地聯(lián)系在一起。

1.把教學內(nèi)容和學生已有的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。陶行知先生曾說過：“過什么生活便受什么教育?！钡赖碌闹黝}與素材來源于生活，通過道德的生活而學會的道德是最扎實的。因此，在品德課的教學中應以學生的生活經(jīng)驗為起點，以他們在生活中遭遇的、體驗的社會性、道德性問題為突破點，促進學生形成完整的認知結(jié)構(gòu)。例如，在教學《家庭樹》這一課時，筆者先讓學生向同伴介紹自己的家庭成員，說說他們的生日、愛好及發(fā)生在自己和家人之間的趣事等。通過再現(xiàn)記憶和相互交流，學生體會到了家庭的溫暖和幸福，這時教師再引導他們?nèi)绾卧谏钪凶鹁蠢先恕⑿⒕锤改浮?/p>

2.把教學內(nèi)容和學生參與的實踐活動結(jié)合起來。學生參與過的實踐活動是他們所經(jīng)歷的一種特殊的生活，讓學生在活動中判斷是非比簡單地回答對與錯，更能撞擊學生的心靈。因此，把品德課的教學和學生參與的實踐活動結(jié)合起來，往往會有“柳暗花明又一村”的意外收獲。例如，在教學《同學之間》這一課時，筆者列舉了許多同學之間經(jīng)常會發(fā)生的各種交往事例，進而告訴學生同學間交往要互相尊重和互相幫助。但是，學生的反響卻不盡如人意。這時筆者想起了學校曾組織過的一次“向身患白血病的同學捐款”的活動，于是決定利用這一案例作為切入點，通過事例告訴學生當時正是因為全校師生都獻出了愛心，才把這位同學從死亡線上拉了回來?！耙皇て鹎永恕?，捐款活動的場面又浮現(xiàn)在孩子們的眼前，他們對同學之間的關(guān)系有了新的認識。又如，在教學《我們的合作》時，筆者組織學生玩“三人四足”的游戲。在游戲的過程中，學生明白了團結(jié)協(xié)作的重要性。

二、教學方法以貼近學生生活為基點

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“道德準則，只有當它被學生自己去追求并獲得體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”可見，教師只有巧妙地運用教學方法和手段，把教育意圖不露痕跡地融會于教學和生活中，才能讓道德規(guī)范內(nèi)化在學生心中，進而使學生在不知不覺中把意識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆印?/p>

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的道德需求。教學情境的設(shè)置，是使認識轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心需要的一個重要環(huán)節(jié)。小學生認識事物的能力有限，思維簡單，教師要將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為課堂教學的切入點，以此來調(diào)動學生的學習熱情和探究積極性。例如，在教學《平安回家》這一課時，筆者讓三個學生分別扮演紅、綠、黃燈，再讓一個學生扮演交警指揮交通，然后讓學生按紅綠燈的指示和交警的手勢正確地過馬路。學生在這樣的情境中不僅懂得了簡單的交通規(guī)則，而且明白了“只有遵守交通規(guī)則，才能高高興興上學、平平安安回家”。再如，教學《怎樣到達目的地》一課時，筆者把自己網(wǎng)購的連衣裙的快遞單呈現(xiàn)在學生面前，讓他們說說這條連衣裙是如何到達我的手中的。學生對時下流行的網(wǎng)購興趣十足，興致勃勃地對這條連衣裙的“行蹤”展開了探究。于是，該課“如何合理地選擇交通工具”的教學任務也就水到渠成地完成了。

2.拓寬教學渠道，加深學生的道德體驗。教育好每一個學生，是學校、家庭和社會的共同責任，因此，對學生的思想品德教育不應只有學校在孤軍奮戰(zhàn)，而應該形成合力，逐步構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡，讓學生置身其中，不斷實現(xiàn)道德認知的重構(gòu)，產(chǎn)生正確穩(wěn)定的道德動機，進而指導道德行為。如教學《垃圾的處理》這一課時，筆者課前先讓學生調(diào)查生活垃圾、工業(yè)垃圾等的危害，課堂上還把一位環(huán)衛(wèi)工人請來現(xiàn)身說法。當學生聽到環(huán)衛(wèi)工人介紹說“一節(jié)廢舊電池扔到大海里，可以使三條小魚死掉；一節(jié)廢舊電池扔到田里，可以使一平方米的土地寸草不生；一節(jié)廢舊電池扔到小河里，會污染60萬升水，相當于一個人一輩子的飲用水量……”時，個個驚得目瞪口呆；對于今后自己在垃圾處理過程中的設(shè)想，學生也在小組之間進行了充分的交流，并萌生出主動要為環(huán)保作貢獻的情感，自覺投入到保護環(huán)境的行列中去。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。只要我們教師善于挖掘和利用生活中的素材進行品德教學，相信品德之花經(jīng)過“生活”之泉的潤澤必能開得更加絢麗奪目！

（責編 黎雪娟）