分層教學法在小學數(shù)學課堂中的運用

【關鍵詞】小學數(shù)學 分層教學法 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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由于學生數(shù)學學習能力的差異性，在教學過程中難以達到統(tǒng)一的教學目標，如果設定的目標低，學習能力中、低等的學生基本能達到，學生有成就感，信心增強，但學習能力強的學生則吃不飽；如果設定的目標過高，照顧不到學困生，則容易造成潛力生厭學，甚至可能會導致學生輟學。如何解決這一問題成為了教育工作者所面臨的重要課題。為此，本人在實際教學中引入分層教學理念，取得了良好的效果。

一、做好學生分層，為分層教學打下基礎

學生分層是分層教學的基礎。在學生分層過程中一定要遵循“符合實際、合情合理、尊重學生”的原則，在兼顧學生實際情況、不傷害學生自尊的基礎上，保證學生的積極性。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為將學生劃分為三個層次較為合適，即A、B、C類，分別代表高、中、低三個層次。在層次劃分的過程中要綜合考慮之前階段學生的學習成績、學習能力以及非智力因素等，同時保證分層的隱蔽性，不能向學生透露，只能由教師自主掌控，防止傷害到學生的尊嚴。

二、制訂分層目標，明確教學要求

“因材施教”是分層教學的主導思想，制訂教學分層目標是“因材施教”的前提，因此實施分層教學要求我們對A、B、C三層學生制訂不同的教學目標。根據(jù)教學大綱要求，A、B、C三層學生教學目標的制訂中要遵循以下原則：①A層學生在掌握教學內容的基礎上，能夠適當?shù)赝貙捴R的廣度，能夠靈活運用所學知識以及現(xiàn)學知識解決一些數(shù)學問題。②B層學生要求理解教學內容，能夠達到數(shù)學教學大綱的基本要求，并在此基礎上得到適當?shù)奶岣摺＂跜層學生要能夠基本理解所學內容、掌握所學內容的基礎知識、明白基本概念，達到基本合格水平。比如，在教學人教版三年級數(shù)學上冊《認識簡單的分數(shù)》中，筆者根據(jù)教學大綱的要求，以B類學生為主線，分別對A、B、C三層學生制訂了不同層次的教學目標。B類學生要能夠對簡單分數(shù)的含義有一個正確的認識，能夠運用分數(shù)來表示相應的操作結果，能夠運用適當?shù)牟僮鱽肀硎鞠鄳姆謹?shù)，并對具體情境出現(xiàn)分數(shù)能轉化為自己的語言描述。C類學生的教學目標要適當降低，要求他們能夠正確的認識分數(shù)（認識分子、分母等），會讀、會寫分數(shù)，并能夠初步運用適當?shù)牟僮鞅硎痉謹?shù)。A類學生的教學目標要適當?shù)奶岣?，要求在B類教學目標的基礎上，還能夠主動參與有關的操作和探索活動。通過上面不同層次教學目標的劃定，很好地解決了“好學生吃不飽、學困生學不會”的問題，兼顧到了每個學生，使學生都能夠得到提升和進步。

三、落實分層教學措施，保證分層教學目標的實現(xiàn)

課堂教學是保證教學分層目標實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。在分層課堂教學過程中，要選擇最優(yōu)的教學方法，做到統(tǒng)籌兼顧，保證教學目標的實現(xiàn)。在具體教學過程中，要對知識內容進行精心設計，注重教學內容、教學指導的梯度性。對于C層學生來說，要依據(jù)課程標準的最基本要求，落實知識點，在教學方法上要注重模仿、舉三反一，讓他們能夠從中尋找出規(guī)律。對于B層學生來說，要以再現(xiàn)學習為主，要夯實基本內容、基本知識和基本能力。A層學生要在掌握基礎知識的基礎上，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，在具體教學環(huán)節(jié)中既要有分的環(huán)節(jié)又要有合的環(huán)節(jié)。比如，在教學人教版四年級數(shù)學下冊《用字母表示數(shù)》中，筆者設計了以下教學環(huán)節(jié)：

①復習導入：在提問檢測上節(jié)所學知識的環(huán)節(jié)，主要面向B、C層的學生；在問題的引出環(huán)節(jié)面向的是A、B、C層全體學生；在歸納總結描述環(huán)節(jié)面向的是A、B層學生。

②建立概念、論證概念：此過程是基礎內容，要面向A、B、C層全體學生。

③新知識應用：在這節(jié)課中，筆者選擇了一道典型的例題，如下：

例題：爸爸比小軍大10歲，今年小軍的年齡是a歲，那么爸爸今年多少歲呢？

針對上面的例題，我們鼓勵A、B、C層全體學生去完成，對于能夠完成的C類學生給予鼓勵表揚。同時，引導A、B層學生去變式，對能夠完成變式的B層學生給予鼓勵表揚。

上面的教學過程，很好地體現(xiàn)了分層教學的“分”與“合”，對于針對制訂的分層教學目標，進行分類教學，使每個學生都能夠得到知識內容的提升。

分層教學作為一種現(xiàn)代化的教學理念在教育教學中的應用越來越廣泛，分層教學充分考慮了學生的自身情況，對于實現(xiàn)學生的“因材施教”，提高學生的均衡發(fā)展具有重要的意義。在小學數(shù)學分層教學過程中，教師要轉變教育教學理念，在全面了解學生和深入鉆研教材內容的基礎上，做到各個環(huán)節(jié)的靈活組織教學，同時，要更加關注C層學生，要注重提高他們學習的信心，讓他們享受到學習數(shù)學的樂趣，提高自身的數(shù)學成績。

（責編 林 劍）