以合作學(xué)習(xí)促成高效課堂

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 合作學(xué)習(xí) 智慧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10A-

0017-02

教學(xué)的魅力在于用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造支撐創(chuàng)造。教學(xué)是潤澤生命的教育，它的生命歷程是在群體的合作、分享、交流中傳承與創(chuàng)新，使每一個(gè)個(gè)體都得到最優(yōu)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生之間的有效合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得可持續(xù)發(fā)展，是一種生命的關(guān)懷，是建構(gòu)高效課堂的新視角，享受生命歷程的新密碼。教學(xué)中，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，互相促進(jìn)，共同提高”的原則，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，彰顯學(xué)生的個(gè)性特長，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率方面筆者作了如下嘗試：

一、交流協(xié)作激智慧，優(yōu)生領(lǐng)航助提升

1.構(gòu)建合作模式

高效課堂首先是學(xué)生之間的有效合作，在同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)中獲得共贏。每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)技巧和方法。教師可以根據(jù)具有不同智力潛能的學(xué)生，參考他們的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成互助式學(xué)習(xí)對(duì)子，在交流探討中團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共生智慧。為確保小組合作的順利開展，筆者把全班學(xué)生分成四個(gè)大組。由組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)幫扶、課堂交流探討。如教學(xué)“三角形兩條邊長的和大于第三邊”這一特征時(shí)，小組長們拿出課前準(zhǔn)備好的4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒，依次選出3根小棒圍三角形，組織組員邊操作邊討論，什么情況下能圍成三角形，什么情況下不能圍成。這樣的合作模式能帶動(dòng)全體學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，做到敢想、敢思、敢搶、敢說、敢問，敢于甩出精彩。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

交流就是與別人分享自己的成果。交流不僅可以讓學(xué)生了解更多新的信息，而且能提高自我表達(dá)能力。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生如何在課堂的有效交流中獲得共贏。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，筆者經(jīng)常組織開展小組交流評(píng)比活動(dòng)。凡小組成員課上積極響亮地回答問題，不論答對(duì)與否，一個(gè)問題加1分；學(xué)生回答或小組交流展示完畢后，同組成員積極補(bǔ)充加1分，本組沒有補(bǔ)充而其他組成員給予補(bǔ)充，給其他組加2分；同組和其他組成員給予的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，合理、精彩的分別加1分或2分；回答問題有創(chuàng)新，由老師獎(jiǎng)勵(lì)3～5分；小組比賽獲勝組加3分，課堂檢測(cè)優(yōu)勝組加5分。分別以小組和大組兩種形式計(jì)分，每周一次小總結(jié)，評(píng)出大組、小組周冠軍各一組；每月一次大總結(jié)，評(píng)出大組、小組月冠軍各一組，分別給予發(fā)喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)優(yōu)方法大大地提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的自主學(xué)習(xí)過程，形成獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

3.挖掘優(yōu)生資源

優(yōu)生是教學(xué)中的重要資源，是自主探究的排頭兵，是合作交流的領(lǐng)頭雁。我們要充分利用優(yōu)生的正能量，以優(yōu)帶差組織開展觀察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。在課堂討論數(shù)學(xué)問題時(shí)，中等生大多數(shù)只會(huì)做題，往往是能“知之”而不能“知其所以然”，學(xué)困生則是連“知之”都很難。而優(yōu)生的理解能力強(qiáng)，他們能在短時(shí)間內(nèi)知之且能知其所以然，對(duì)新知的掌握比較透徹到位。因此，我們要利用好優(yōu)生資源，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)優(yōu)生有針對(duì)性地提出問題，引發(fā)組員積極思考，在激烈的辯論、熱烈的討論中，提高全組成員的認(rèn)知水平。在優(yōu)生的幫扶引領(lǐng)中使學(xué)困生“畫龍”——知之；中等生“點(diǎn)睛”——也能知其所以然。他們相互促進(jìn)，精誠合作，共同提高。例如，在討論“3個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和都是3的倍數(shù)嗎”這個(gè)問題時(shí)，第三小組的1號(hào)組員首先提出了他的猜想并舉了一個(gè)例子“1、2、3的和是3的倍數(shù)”；3號(hào)組員馬上反駁說“一個(gè)例子不能代表全部”；2號(hào)組員搶著來援助1號(hào)的觀點(diǎn)；接著組長組織組員每人舉例子說明，并做了最后總結(jié)，可以用移多補(bǔ)少的方法知道3個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和總是中間數(shù)的3倍，所以和一定是3的倍數(shù)。在他的啟發(fā)下，其他組員也搶著說了3個(gè)連續(xù)奇數(shù)或偶數(shù)的和都是3的倍數(shù)的理由。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，全體學(xué)生積極參與討論，交流異常精彩。這一過程培養(yǎng)了優(yōu)生的語言表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力；培養(yǎng)了中等生的動(dòng)手操作能力、抽象思維能力；培養(yǎng)了學(xué)困生的傾聽能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了整體的均衡性和可持續(xù)發(fā)展。

二、共享智慧謀發(fā)展，輻射協(xié)調(diào)促提高

1.探尋智慧謀略

教學(xué)中要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都展示出他們的聰明才智，放射出他們個(gè)體獨(dú)有的智慧的光芒。如蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》中“排列組合規(guī)律”的教學(xué)，學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)例題：3人排成一排照相，有多少種不同的排法？有的學(xué)生提出用不同的圖形表示3個(gè)人畫圖解決，有的提出用不同的字母，有的提出用不同的數(shù)字，從而得出可用不同的符號(hào)表示3個(gè)人畫圖來解決問題。畫圖操作中有的學(xué)生認(rèn)為先確定左邊位置，有的認(rèn)為先確定中間位置，有的則認(rèn)為先確定右邊位置，大家各抒己見、討論交流，在多種方法的比較中最終得出要按一定的順序排列才能不重復(fù)、不遺漏。這就是團(tuán)隊(duì)的力量，這就是集體智謀的魅力，智慧的源泉在討論交流中噴涌，獲得整體的共同提升。

2.分享合作成果

每個(gè)學(xué)生都要充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量是無窮無盡的，可以創(chuàng)造出不可思議的奇跡。還要知道自己在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的收獲與轉(zhuǎn)變，分享到日益豐碩的合作成果，才能激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為團(tuán)隊(duì)注入無窮無盡的能量。如，學(xué)困生做對(duì)變式題時(shí)，教師要給他加分，夸一夸他“你真棒，通過合作就會(huì)做這么難的變式題了”，讓學(xué)困生體驗(yàn)到自己不僅會(huì)做基本題還會(huì)做變式題的成就感。中等生交流時(shí)，教師可夸夸他，讓其意識(shí)到合作使自己的解題方法多了，解題速度變快了，也會(huì)滔滔不絕地講解題思路了，抽象思維能力有了較大的轉(zhuǎn)變。給進(jìn)步組的組長加分，讓其意識(shí)到在幫助他人中自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、活動(dòng)組織能力都得到了明顯的提升。

3.輻射優(yōu)勝效應(yīng)

著名品牌往往成為消費(fèi)者的首選，大家都奔著它的知名度去積極響應(yīng)。優(yōu)勝者永遠(yuǎn)是大家追捧的對(duì)象，他的號(hào)召力能吸引更多的人加入到優(yōu)勝行列中去，其吸引力足以給大家起到導(dǎo)向的作用。如第二組連續(xù)兩次獲得優(yōu)勝組，其他組的組長一下課就跟著他討成功秘訣。為了進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)勝效應(yīng)，發(fā)揮優(yōu)勝組的輻射作用，我利用晨會(huì)時(shí)間讓第二組的組長介紹取得高分的經(jīng)驗(yàn)。組長介紹的有別于其他組的是：小組交流時(shí)讓不懂的同學(xué)跟著會(huì)的同學(xué)說解題、說算理；集體交流時(shí)讓平常不舉手發(fā)言的同學(xué)爭(zhēng)取交流機(jī)會(huì)，老師會(huì)照顧不太愿意發(fā)言的學(xué)生。教師還讓優(yōu)勝組展示他們組員自主學(xué)習(xí)的過程。優(yōu)勝組的模范帶頭作用，激勵(lì)和影響了別的小組，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都積極效仿。另外設(shè)立追冠軍、超冠軍的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)其他學(xué)生趕超優(yōu)勝組，人人成為優(yōu)勝者。使?fàn)巸?yōu)趕先變得常態(tài)化，每個(gè)成員都有目標(biāo)、有方向、有動(dòng)力，形成你追我趕，人人爭(zhēng)做優(yōu)勝者的良好局面，使共享學(xué)習(xí)成為最有效的學(xué)習(xí)。

教育是人人成功、個(gè)個(gè)發(fā)展的教育，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們盡情抒發(fā)感情、展示才華、表現(xiàn)自我。在參與中分享合作成功的喜悅，在集體智慧的源泉中快速成長，實(shí)現(xiàn)其最大限度的發(fā)展！

（責(zé)編 林 劍）