計算機專業(yè)校企合作與產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式探究

【摘要】當前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革是重點，而“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”則是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的核心，其主要的實施途徑是工學結(jié)合?；诖?，在闡述“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略，以期為中職院校實施人才培養(yǎng)模式改革提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)教結(jié)合；計算機專業(yè)；培養(yǎng)模式

隨著計算機技術(shù)應(yīng)用面的拓寬，計算機專業(yè)人才需求日益擴大。而根據(jù)實際需要和實踐證明，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學模式已經(jīng)成為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略選擇。通過實施產(chǎn)教結(jié)合，開展校企合作，可以充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏，達到理論與實踐的有機整合，從而真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的計算機專業(yè)人才。

1、“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有的獨特優(yōu)勢

“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”可以解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的問題。選擇這一人才培養(yǎng)模式，主要是由職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標所決定的。職業(yè)教育與普通學歷教育最大的區(qū)別是兩者擁有不同的人才培養(yǎng)層次和類型，故而必須選擇不同的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育價值取向的鮮明性，決定了其培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線的高素質(zhì)、高技能的專門人才，呈現(xiàn)出“應(yīng)用、實用”的特點，而“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式恰恰適應(yīng)了這一特點。

“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實施的最佳途徑是工學結(jié)合。它有效解決了教學模式的問題，以頂崗實習、工學交替、任務(wù)驅(qū)動或項目引導等為主要表現(xiàn)形式。工學結(jié)合獨特的優(yōu)勢是，以職業(yè)為導向，以學生為主體，把工作和學習有機結(jié)合起來，有效利用學校、社會的教育環(huán)境和教育資源，在此過程中，學生可以在校內(nèi)學習與專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的理論知識，也可以在課堂上接觸到企業(yè)的工作任務(wù)，還能在校外參加與專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的實際工作，課堂教學即能涉及到實踐，也能在校內(nèi)、外實習中得以提升，這種學以致用的方式，可以有效地提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力。

工學結(jié)合作為“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑，讓學生成為最大受益者者，它把有效提高學生的就業(yè)競爭能力作為培養(yǎng)目的，依據(jù)市場需求進行針對性的人才培養(yǎng)，最契合職業(yè)教育的特征。所以，“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”可以說是職業(yè)教育的核心理念。正是由于這種教育培養(yǎng)模式具有獨特的優(yōu)勢，使其歷經(jīng)百年而經(jīng)久不衰。

2、職業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的主要問題

目前，職業(yè)院校計算機專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式雖然取得了一定的成果，但由于此模式在我國探索實施較晚，因很多內(nèi)外部因素的影響和限制，仍存在一些亟待解決的問題和需要進一步彌補的不足。主要表現(xiàn)在：一是部分職業(yè)院校對“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的理解，還只停留在表面，不夠深入和透徹，致使在實踐中配套的教學方案以及課程體系設(shè)置不合理，師資水平也是參差不齊，不能很好地適應(yīng)這種模式；二是保障“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式順利實施的相關(guān)政策法規(guī)不健全，亟待完善和加強；三是“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用思路還比較狹窄，致使該模式的應(yīng)用范圍受到局限，應(yīng)用效果有待進一步提高；四是計算機專業(yè)人才就業(yè)方向有很大差異，開展校企合作受到地域和企業(yè)規(guī)模等影響較大，有一定難度。

3、計算機專業(yè)校企合作與產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1樹立“能力為本”的課程論

計算機專業(yè)的畢業(yè)生是技術(shù)性人才，但根據(jù)工作實踐的要求，更應(yīng)該樹立“能力為本”的觀念。在此觀念指導下，摒棄以往“學科為本”的理念，以企業(yè)計算機相關(guān)崗位應(yīng)具備的能力為依據(jù)，確立培養(yǎng)目標，設(shè)置課程；構(gòu)建計算機專業(yè)課程質(zhì)量評價體系以及考核體系，其考核內(nèi)容以崗位需求為主，全面評價學生的綜合素質(zhì)以及計算機崗位需求的理論知識及操作能力；構(gòu)建一體化課程體系，強化學生計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.2堅持與企業(yè)零距離，構(gòu)建實踐教學體系

強化計算機專業(yè)課程的實踐教學，利用校企合作的優(yōu)勢條件，通過與多個企業(yè)合作，深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、崗位技能及崗位要求；選派教師深入企業(yè)一線頂崗學習，聘請企業(yè)專家、技術(shù)骨干為兼職教師，定期到學校講課；由企業(yè)專家、技術(shù)骨干和專業(yè)教師等組建專業(yè)建設(shè)及教學指導委員會，定期對教學計劃、課程體系進行完善和修訂；成立校內(nèi)實訓基地，使學生在校就能參與企業(yè)項目的開發(fā)，熟悉企業(yè)的工作過程，從而在學校范圍內(nèi)營造“零距離”的企業(yè)模擬實訓環(huán)境，為學生將來畢業(yè)后對口就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3產(chǎn)教結(jié)合，建立校外綜合性實習實訓基地

計算機專業(yè)具有很強的實踐性，課內(nèi)的理論學習，只有經(jīng)過具體的實踐應(yīng)用、反復訓練，才能切實轉(zhuǎn)化為學生的專業(yè)能力。此外，學生在進入職場前，有必要提前培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)堅持產(chǎn)教結(jié)合，學校依托合作企業(yè)建設(shè)集人才培養(yǎng)、教師提高、社會服務(wù)于一體的綜合性實踐基地。實踐基地的功能是，為教師和學生進行實習實訓提供場地、設(shè)施、設(shè)備和師資指導。在實踐基地中，教師帶領(lǐng)學生積極參與到實際的科研開發(fā)、產(chǎn)品或半成品設(shè)計以及社會服務(wù)，在教師的科研開發(fā)與實際應(yīng)用能力得到提升的同時，學生也真刀真槍地進行實際訓練，使其在實習實訓中實現(xiàn)從理論到實踐的過渡，從學校到“職場”的過渡。同時，企業(yè)通過接收教師和學生實習實訓，能夠收到一定的經(jīng)濟效益和社會效益。從而完成了生產(chǎn)與教學的相輔相成、有機結(jié)合、互相促進、合作共贏。

4、營造校企合作與產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式順利實施的內(nèi)外部環(huán)境

4.1構(gòu)建相關(guān)的保障機制

職業(yè)院校計算機專業(yè)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式不應(yīng)該是權(quán)宜之計、臨時辦法，而應(yīng)該是企業(yè)與學校長期合作的聯(lián)合體。因此，在進行合作企業(yè)選擇時，必須遵循以下幾個原則：一是必須擁有共同目標。學校與企業(yè)要達到共識，雙方目標一致，意向價值觀相同。二是必須堅持優(yōu)勢互補。校企合作不僅要注重強強聯(lián)合，更注重的是雙方的優(yōu)勢互補，從而使得力量達到最佳，發(fā)揮出最大的效益。三是學校、企業(yè)必須信譽良好。無論是學校，還是企業(yè)，在實施校企合作、產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，都必須講求信譽，真誠合作，只有如此才能相互促進，大大提升合作成功的機率，提高合作的質(zhì)量和效益。

4.2制定、完善促進校企合作與產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的政策法規(guī)

目前，我國促進計算機專業(yè)校企合作與產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的相關(guān)政策基本具備，但是在實際運行中，表現(xiàn)為對這一人才培養(yǎng)模式實施的支持力度不夠，需要在政策和法規(guī)方面進一步完善，可以借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗和做法，比如：美國允許高校使用相關(guān)條款去進行合作教育計劃的實施，允許其在法律范圍內(nèi)享受來自于政府的財政支持，這一措施有效地促進了合作教育在美國的發(fā)展。由此可見，政府對于職業(yè)院校計算機專業(yè)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支持是至關(guān)重要的，在實際運行中，政府可以通過立法以及經(jīng)濟杠桿調(diào)節(jié)的方式進行有效調(diào)控。