關(guān)于提高數(shù)學教學開放度的探索和思考

【摘要】數(shù)學教學是我國應(yīng)試教育體系中不可缺少的一部分，也是最為關(guān)鍵的部分。自從我國實行九年義務(wù)教育以來，各種傳統(tǒng)的教學方式和教學模式雖然在一定程度上得到了優(yōu)化與干勁，但是其教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)已成為人們關(guān)注的重點話題之一。數(shù)學教學作為整個教學體系的工作重點，對其進行開放度研究十分關(guān)鍵和重要。本文就有關(guān)提高數(shù)學教學開放度的要點進行了研究與探討，以供同行工作參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；開放度；教學模式

在目前的教學體系中，實施素質(zhì)教育、進行考試教學的改革與減輕學生的學習負擔已成為整個教學工作中面臨的焦點話題，也是教育界亟待解決的一個重大的工作重點。在目前的教學工作中，開放式教學已成為整個教育體系中最為關(guān)注的部分，尤其是在數(shù)學教學工作中奇更是受到了社會各界人士的關(guān)注，成為數(shù)學教育的發(fā)展主流。近些年來，在數(shù)學教育工作中將教學模式與開放式教學積極有效的完善與總結(jié)起來，并形成綜合化、系統(tǒng)化的管理控制十分重要和關(guān)鍵，這對于提高社會發(fā)展效益和工作模式有著極為關(guān)鍵和重要的意義。

一、開放式教學概述

傳統(tǒng)的教學都是以為人們提供新知識、新理論的教學方法，而近年來的社會發(fā)展中，這種教學模式和教學措施逐步得到了人們的優(yōu)化與改進，已經(jīng)形成了多種不同的教學理念和教學模式。在當前教育領(lǐng)域中，人們普遍的認為教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能與潛力，發(fā)展人的個性和特長，而在目前的教學工作中開放式課堂教學則是以此為基礎(chǔ)和中心進行教學的一個工作模式和工作體系，從而實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展與主觀學習的一種模式。在現(xiàn)代化教學領(lǐng)域中，學生是學習的主體，也是整個教學領(lǐng)域中最受人們關(guān)注與歡迎的一種教學模式和教學方式，這種教學體系和教學內(nèi)容的出現(xiàn)與存在已成為整個教學工作中最受人們關(guān)注與歡迎的話題，也是當前教學工作中的核心重點。

1、開放式數(shù)學教學內(nèi)涵

在數(shù)學教學工作中，所謂的開放主要包含了數(shù)學內(nèi)容。數(shù)學活動以及數(shù)學教學之間中各個環(huán)節(jié)的相互作用等方面的開放性要求。在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，隨著各種新理論、新方式和新認識的不斷提高與出現(xiàn)，各種教學方式都得到了一定程度的優(yōu)化與完善，成為整個教學體系中最值得我們關(guān)注與研究的話題之一。通過多年的工作總結(jié)得出，在目前的數(shù)學教學工作中實現(xiàn)開放式教學主要是通過將教學工作中各種傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化與整理，同時也針對其中教學內(nèi)容中存在的各種問題進行系統(tǒng)、優(yōu)化的管理和完善，進而造成了整個教學工作的順利、持續(xù)進行，也使得在教學工作中學生主導(dǎo)能力得以發(fā)揮，形成了一套綜合性的發(fā)展模式。

2、開放式教學意義

（1）培養(yǎng)和捉進學生的好奇心和求知欲；（2）促進學生積極探索的態(tài)度和探索的策略；（3）鼓勵學生參考已有的知識和技能，提出新問題，探索新問題；（4）刺激學生提高數(shù)學智力；（5）鼓勵學生彼此討論交流與合作。這種教學模式也體現(xiàn)了數(shù)學教學是為了所有的學生。

二、發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生積極主動參與教學的過程

由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導(dǎo)學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2、運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。

3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情

變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設(shè)計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、強化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用，為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。

具體應(yīng)做好以下幾點：

1、改革課堂教學的空間形式

小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間相互交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學習。

2、小組學習任務(wù)的布置

小組內(nèi)的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學習結(jié)果，更要重視交流學習方法。

四、積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學開放題帶進課堂

數(shù)學開放性型題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學教育中有其特定功能。數(shù)學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識，發(fā)展學生的數(shù)感，真正學會“數(shù)學地思維”；數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語

由于數(shù)學開放題的教學費時太多，而課堂教學受課時的制約，因此，必須適當控制問題的開放程度，必要時教師作一些鋪墊。另外，鑒于我國當前的教學實際，學生對數(shù)學開放題不太適應(yīng)，不宜多搞。但同時，為使數(shù)學開放題逐步進入課堂，我們應(yīng)根據(jù)時代的需要，大力推進中學數(shù)學課程、教材、教法的改革，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學基本功，積極進行數(shù)學開放題的教學探索，為最終提高數(shù)學教學的開放度而努力。