初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳偉連

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，能夠更深層次的理解知識(shí)點(diǎn)。在初中階段的語(yǔ)文教師，應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，為學(xué)生進(jìn)行充分的深入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度，提升教學(xué)有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅是學(xué)生必須掌握的學(xué)科，更是對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生理性思維及感性思維的發(fā)展。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)科，相對(duì)小學(xué)而言知識(shí)更加深刻，教學(xué)結(jié)構(gòu)也較為不同，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)自身邏輯思維能力、自主思考能力及文學(xué)理解能力的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

1 培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性分析

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要充分掌握初中階段的語(yǔ)文知識(shí)，更要提升自身的思維能力，改善其學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往更加著重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科形成了較差的學(xué)科印象，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科其本質(zhì)便是刻板、枯燥且需要大量知識(shí)記憶的，在這樣的認(rèn)知當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力往往難以提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠有效的為學(xué)生進(jìn)行思維能力及理解能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生在自身興趣的督導(dǎo)下，積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)知識(shí)表面，對(duì)其隱藏的內(nèi)容及本質(zhì)進(jìn)行探索，提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受快樂(lè)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。

2 注重為學(xué)生傳授思維方法

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生的思維能力，首先便應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握提升思維的方式，積極進(jìn)行訓(xùn)練，逐步完成能力的提升。教師在對(duì)思維方式滲透的過(guò)程中，應(yīng)著重于實(shí)際思維能力與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常用的方式便是觀察法及聯(lián)想法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮觀察法的應(yīng)用價(jià)值，充分的觀察細(xì)節(jié)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并通過(guò)自身思維能力的運(yùn)用逐步解決問(wèn)題。在現(xiàn)階段教材中，部分教學(xué)內(nèi)容便是通過(guò)作者對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行充分的觀察所得，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察法的應(yīng)用，對(duì)文章內(nèi)容及寫(xiě)作方式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)提問(wèn)的方式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，理解作者的思想和情感。在教學(xué)中，聯(lián)想法的應(yīng)用也十分重要，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)感知到的事物進(jìn)行聯(lián)想，還能夠通過(guò)學(xué)生自身想象力的發(fā)揮，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行充分的場(chǎng)景代入。

例如，在對(duì)《三峽》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)文章內(nèi)容的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的聯(lián)想和情境的代入，在想象中感受三峽壯觀的景象，感受作者對(duì)大壩的觀察和描寫(xiě)方式，并通過(guò)對(duì)文章的深入解析，逐步理解作者在寫(xiě)作過(guò)程中的思想和感情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的解析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可讓學(xué)生通過(guò)自身腦海中構(gòu)建的景象，在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言上的表達(dá)，幫助學(xué)生細(xì)化場(chǎng)景的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行充分的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

3 發(fā)揮課堂的作用

學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑便是課堂中教師的講解，課堂教學(xué)也是學(xué)生拓展思維能力提升綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的方式，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升，還可通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用及組合，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，例如小組合作學(xué)習(xí)法或在課堂中融入游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快、明朗的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的掌握。學(xué)生在優(yōu)秀的教學(xué)情境中不僅能夠進(jìn)行自身學(xué)習(xí)能力的提升，還能通過(guò)良好的互動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而或單人或小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的探索，逐步尋找問(wèn)題的解決方式。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中不僅能夠?qū)ψ陨硭季S能力進(jìn)行充分的提升，還能夠通過(guò)思維發(fā)散性的強(qiáng)化，構(gòu)建良好的綜合能力。

例如，在對(duì)《背影》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可在教學(xué)導(dǎo)人多元化的環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展示創(chuàng)作時(shí)的文化背景及年代，引導(dǎo)學(xué)生代入到當(dāng)時(shí)的年代背景中進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)。教師還可通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的好奇和興趣的驅(qū)使，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氛圍相對(duì)輕松且極為自然。此時(shí)，教師便可通過(guò)引入作者背景的方式逐步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的解析，通過(guò)對(duì)其生平的簡(jiǎn)單介紹代入到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中。學(xué)生在閱讀后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的探討，進(jìn)行文章內(nèi)容的交流和探討，并對(duì)作者的表達(dá)方式及思想感情進(jìn)行充分的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠通過(guò)討論強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)效果，更能夠在討論過(guò)程中，通過(guò)與他人思想產(chǎn)生碰撞的方式，逐步豐富自身思維，為學(xué)生構(gòu)建能夠通過(guò)多方面、多角度看待問(wèn)題的良好思維方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

4 教師日常教學(xué)中的注意事項(xiàng)

4.1 明確好教學(xué)目標(biāo)以及思維訓(xùn)練計(jì)劃

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確教學(xué)目的是什么，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的指引展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師的主要教學(xué)目的之一便是學(xué)生的思維能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃科學(xué)、合理的教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)將教材作為基礎(chǔ)教學(xué)大綱，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力及學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。其次，教師應(yīng)明確教學(xué)方向，針對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行解析，明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及弱項(xiàng)進(jìn)行正確的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力全面發(fā)展。再而，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維遷移能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

4.2 教師要發(fā)揮好課堂的主渠道作用

課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)地，更是教師為學(xué)生構(gòu)建思維能力的主要方式。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)著重于教材中知識(shí)的講授，更應(yīng)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)度進(jìn)行充分的了解。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)合理的方式，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并通過(guò)多種思維能力的運(yùn)用，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的解析，逐步進(jìn)行解答。學(xué)生在這一過(guò)程中，思維能力能夠進(jìn)一步得到提升，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。例如，在對(duì)《桃花源記》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師便可通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的位置進(jìn)行猜想，并對(duì)引發(fā)這一猜想的句子進(jìn)行標(biāo)注和表達(dá)。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅能夠?qū)ψ陨硭季S能力進(jìn)行充分的運(yùn)用，更能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段語(yǔ)文學(xué)科不僅是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生思維能力培養(yǎng)和應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多元化教學(xué)的靈活組合，針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個(gè)體的差異性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握程度提升的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)

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