任務(wù)驅(qū)動(dòng)在任職院?！队?jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

【摘要】任職院校運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)興趣，提升他們的信息素質(zhì)，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作水平。

【關(guān)鍵詞】任職院校；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息素質(zhì)

21世紀(jì)的我們，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息成為一項(xiàng)非常重要的手段。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任職院校，如何提高學(xué)員的信息素質(zhì)是一項(xiàng)迫切需要解決的任務(wù)。筆者結(jié)合幾年來(lái)《計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》的教學(xué)實(shí)踐，感到任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)方法是比較適合技能類課程的教學(xué)，從而提高學(xué)員的應(yīng)用技能，提升他們的信息素質(zhì)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)助的學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)提出的一種新的教學(xué)方法。它是一種將教師傳授知識(shí)、講解分析為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式、教師引導(dǎo)為輔助手段的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、并利用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)借鑒問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是教員，往往是教員講學(xué)員聽，學(xué)員被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常不利。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法則是將學(xué)員作為主體的自主學(xué)習(xí)方式，教員只在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制、咨詢的作用。

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中，學(xué)員需要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用已有的知識(shí)，找到解決“問題”的辦法，如此往復(fù)，使任務(wù)順利完成。在“任務(wù)”完成的同時(shí)，學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

（一）進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，符合學(xué)員任職需求

教員在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮學(xué)員的任職需求，充分了解學(xué)員需要掌握的知識(shí)，以及他們希望通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)得到什么方面的技能，也就是要盡量實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。要結(jié)合學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，引導(dǎo)學(xué)員構(gòu)建新的知識(shí)體系。我們知道，興趣是最好的老師，因此所提出的的任務(wù)必須使學(xué)員感興趣，具有吸引力，符合任職教育特點(diǎn)。

（二）明確任務(wù)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意是讓學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而掌握某項(xiàng)知識(shí)或技能，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。在這里，任務(wù)本身并不是目的，只是一種手段。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)員在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才會(huì)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)中，要使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)，切不可偏離本來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清，應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有相應(yīng)的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng)，并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的、系統(tǒng)的、整體的任務(wù)框架，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)員完成每節(jié)課的小任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有簡(jiǎn)入深的過(guò)程。這也是建構(gòu)主義所積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。

（三）分析任務(wù)問題，合理選擇學(xué)習(xí)方式

教員提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)員會(huì)依據(jù)自己以前的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的技能找到完成任務(wù)的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)求解，或者通過(guò)與小組協(xié)商的方式合作完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教員會(huì)根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員分析問題、細(xì)化問題，并啟發(fā)學(xué)員選擇合理的學(xué)習(xí)策略，嘗試并探索解決學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)員在完成教員布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中，無(wú)形地學(xué)會(huì)新的知識(shí)和新的操作技能，提高自身應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教員也可以嘗試引導(dǎo)同一個(gè)小組的學(xué)員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探究學(xué)習(xí)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)員之間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣可以讓學(xué)員在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。

（四）及時(shí)反思總結(jié)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷。

筆者在講授《計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》過(guò)程中，常會(huì)采用多種方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)檢查知識(shí)要點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)以學(xué)知識(shí)的掌握程度；通過(guò)學(xué)員在課堂上的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的參與性和主動(dòng)性；通過(guò)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度及情感，評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)知識(shí)的拓展能力。并將評(píng)價(jià)與教學(xué)結(jié)果、課程內(nèi)容整合到一起。

實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是筆者進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)的過(guò)程。通過(guò)這種反思總結(jié)，把授課過(guò)程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行修正與完善。在這個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)員素質(zhì)能力得到提高，同時(shí)也是在培養(yǎng)自身解決問題和判斷問題的能力，從而使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更具有客觀性。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線，教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”，將過(guò)去的被動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，積極探討的新模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，這種教學(xué)法為技能類課程的教學(xué)拓展了新思路。

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