幼兒園感恩教育實(shí)錄

李新梅

當(dāng)前“獨(dú)生子女”家庭居多，幼兒感恩教育大多缺失，存在只受惠，不感恩；只索取，不奉獻(xiàn)等現(xiàn)象。而家庭教育參差不齊，大多家長(zhǎng)只會(huì)對(duì)孩子表面說(shuō)教，無(wú)法給予幼兒主動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒園課程中對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育的內(nèi)容也較少。3至6歲是孩子終身奠基的階段，是一個(gè)人價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。感恩之心是一種美好的感情，沒有感恩之心的人，其人格和情感是不健全的。因此，在幼兒性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，有效開展感恩教育具有重要的價(jià)值與意義。

感恩教育與各學(xué)科的融合

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試在語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域滲透感恩教育。制定感恩教育培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，在每周一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中具體實(shí)施。做到四個(gè)確保（時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員）：確保每周有一個(gè)半天的集中時(shí)間和孩子們一同分享感恩故事，一起體驗(yàn)感恩情感；有組織人員制定感恩課程內(nèi)容，有安排專門人員執(zhí)行課程，并實(shí)施中對(duì)感恩課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法有效性進(jìn)行梳理與調(diào)整。

感恩教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式豐富多樣，并形成了一些優(yōu)秀的活動(dòng)案例。如：親子活動(dòng)《爸爸的手》、故事講述《我的爸爸、媽媽》、繪本表演《你看起來(lái)很好吃》等等。

日常生活中滲透感恩教育

為使感恩教育成為一種自覺行為，成為生活習(xí)慣，幼兒教師要把感恩教育貫穿于幼兒的談話、游戲、活動(dòng)、生活、突發(fā)事件處理等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教育的一貫性和一致性。

日常生活中滲透 晨間談話時(shí)，有意識(shí)地加入“我為媽媽做什么？ ”“爸爸為我做什么？”等話題，培養(yǎng)幼兒感知親人的付出，并逐步學(xué)會(huì)回報(bào)，在力所能及的勞動(dòng)中體驗(yàn)付出的快樂(lè)，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。

日常交往中引導(dǎo) 感恩教育就是通過(guò)人與人之間的交往而進(jìn)行的，所以作為教師和家長(zhǎng)還需要在平時(shí)的活動(dòng)和生活中做一個(gè)有心人去引導(dǎo)孩子“言于行”。如孩子在玩玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待，嘗試讓孩子去處理，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享、合作、寬容、謙讓。

游戲活動(dòng)中體驗(yàn) 幼兒的學(xué)習(xí)基本來(lái)自于活動(dòng)，從玩中學(xué)。游戲是孩子日常生活中最重要的活動(dòng)，在游戲中開展“感恩”教育，往往能起到事半功倍之效。如通過(guò)“我來(lái)當(dāng)媽媽”的游戲，讓幼兒了解到帶孩子的辛苦：時(shí)刻抱著小娃娃，還要喂飯、喂水、教他說(shuō)話、走路等等。游戲之后，孩子們不再讓媽媽抱，而是自己走回家了。

實(shí)踐活動(dòng)中提升 我們定期開展感恩實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的情感體驗(yàn)和感恩行動(dòng)。如：在三月份開展“從小學(xué)雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，開展“爭(zhēng)當(dāng)合格小公民”宣傳活動(dòng)，“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”提議活動(dòng)等。

感恩教育與節(jié)日及主題活動(dòng)融合

利用節(jié)日資源開展活動(dòng) 各種節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的感恩教育資源，教師充分利用節(jié)日資源，在孩子們愉快地參加節(jié)日活動(dòng)的同時(shí)，挖掘節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒感恩教育的重要價(jià)值。如在母親節(jié)時(shí)動(dòng)手給媽媽制作小禮物，感恩父母與家人；環(huán)保節(jié)，找尋周圍的廢舊物品，變廢為寶等等。

開展豐富的文體活動(dòng) 親子活動(dòng)中，洋溢著濃濃的親子之心，感恩之情，深受幼兒、家長(zhǎng)的喜愛。如“謝謝您的愛”感恩節(jié)集體活動(dòng)，“迎新年暨親子木偶秀”活動(dòng)，“大手牽小手”親子教學(xué)活動(dòng)，“分享快樂(lè)、感恩幸?！睈坌牧x賣活動(dòng)，“繪本表演”活動(dòng)等等。集體生日會(huì)上，通過(guò)母親講述和播放“我是怎么來(lái)的？”“我是怎樣長(zhǎng)大的？”等視頻，借助圖片資料展覽，讓幼兒了解自己的出生和成長(zhǎng)都飽含了父母艱辛的付出。“生日寶寶的媽媽”展示了照顧寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中最難忘的一件事，引發(fā)了孩子們感恩的情緒，孩子們紛紛通過(guò)詩(shī)歌朗誦、歌表演、贈(zèng)送小禮物等方式表達(dá)對(duì)媽媽們的感謝之情。

開展“每天一小時(shí)，書香伴成長(zhǎng)”親子閱讀活動(dòng) 繪本是幼兒愛上閱讀的重要載體，親子共讀是幼兒愛上閱讀的重要渠道。優(yōu)秀的繪本集智育、德育、美育于一體，在孩子們享受故事的樂(lè)趣的同時(shí)，美化了他們的心靈，潛移默化中將良好的行為規(guī)范傳遞給幼兒，使他們知恩、感恩。

在開展閱讀活動(dòng)之前，教師們做足準(zhǔn)備。在內(nèi)容的選擇上一定要積極向上、輕松有趣，利用幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師們、家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆又v述這些故事時(shí)，與孩子一起閱讀這些故事時(shí)，我們看到一個(gè)個(gè)充滿著愛的笑臉，自己也被感動(dòng)，情不自禁。在這些春風(fēng)化雨般的感染中，幼兒心靈深處的感恩之情被煥發(fā)并迅速成長(zhǎng)壯大起來(lái)。故事中同齡人或主人翁的正面行為成為幼兒的榜樣，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者所在園想方設(shè)法開辟空間，創(chuàng)設(shè)了“親子閱讀室”，并將它打造成“感恩教育實(shí)踐基地”。閱讀室擁有1000多冊(cè)圖書資料，內(nèi)容豐富，環(huán)境溫馨和諧。每天下午4：30至5：30是幼兒園親子閱讀的時(shí)間，家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，在陪伴中感受親情，激發(fā)感恩情感。

整合家長(zhǎng)資源，豐富校園文化活動(dòng) 家長(zhǎng)們知識(shí)層次、職業(yè)背景、性格特點(diǎn)的不同，致使大家的教育思想與教育方法各不相同。為了促進(jìn)大家的整體育兒水平提升，幼兒園推選出具有成功育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)與大家一起分享他們的教育理念與教育方法，這也豐富了幼兒園的教育資源，使幼兒園教育與家庭教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力。

比如，幼兒園積極利用社區(qū)、家長(zhǎng)資源開展“消防疏散演練”和“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒活動(dòng)，不僅豐富幼兒在園生活，而且在溫馨和諧的親子互動(dòng)活動(dòng)中深化體驗(yàn)，激發(fā)感恩。

通過(guò)實(shí)踐研究，我們認(rèn)為對(duì)3至6歲兒童進(jìn)行感恩教育是適時(shí)的、是必要的。有效的感恩教育有助于激發(fā)幼兒的感恩意識(shí)。感恩教育應(yīng)立足于養(yǎng)成性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“生活化”策略。感恩教育必須通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力合作，讓感恩成為孩子生活的習(xí)慣。同時(shí)我們認(rèn)為必須建立感恩教育的評(píng)價(jià)與長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，將感恩教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合，來(lái)提升教育活動(dòng)的品質(zhì)和效益。

（作者單位：福建省上杭縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）