寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三源融合、和而不同”特色校園文化的創(chuàng)建

內(nèi) 涵

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于高等職業(yè)教育具有高教性、職業(yè)性和地方性的特點(diǎn)，把學(xué)校的校園文化定位為高等職業(yè)教育的校園文化。它既不是中職學(xué)校文化的升級(jí)版，也不是普通大學(xué)文化的縮微版；在層次上它是大學(xué)的校園文化，在類(lèi)型上它是與普通高等教育互為補(bǔ)充的職業(yè)教育校園文化；在主旨上它是以培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)于企業(yè)和區(qū)域發(fā)展為終極目標(biāo)的校園文化。其建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)文化、企業(yè)文化和區(qū)域文化“三源融合”的院校文化，既應(yīng)該有其鮮明的職業(yè)導(dǎo)向特色、地方產(chǎn)業(yè)文化特色，更不能脫離高等教育文化的內(nèi)涵和共性，必須始終高揚(yáng)大學(xué)精神。傳承大學(xué)文化，是高職教育具有高教性的應(yīng)有之義；吸收企業(yè)文化，是高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性的使命所系；發(fā)揚(yáng)區(qū)域文化，是高職教育服務(wù)區(qū)域的宗旨使然。

實(shí) 踐

學(xué)校在建校之初就確立了“立足港城、服務(wù)社會(huì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)理念，實(shí)施“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”（政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動(dòng)”，產(chǎn)學(xué)合作貫穿于“合作教學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的全過(guò)程）的辦學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為使命。為完成這一使命，學(xué)校將“以文化人”作為校園文化建設(shè)的目標(biāo)，在“三源融合”的校園文化定位下，把校園文化建設(shè)作為系統(tǒng)工程加以涵育，在實(shí)踐中，堅(jiān)持以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，做到物質(zhì)與環(huán)境文化建設(shè)、制度與行為文化建設(shè)、精神與理念文化建設(shè)并重。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，既重職業(yè)技能實(shí)踐、又重人文科學(xué)知識(shí)，既推崇工程技術(shù)研究、又融合最新的社會(huì)職業(yè)需求。在學(xué)校內(nèi)除了有許多企業(yè)的實(shí)訓(xùn)車(chē)間、生產(chǎn)流水線和工作室之外，還專(zhuān)門(mén)辟出一個(gè)校區(qū)，建成開(kāi)放式的“數(shù)字科技園”，引進(jìn)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)企業(yè)100多家，在校園內(nèi)辦公、研發(fā)、生產(chǎn)，教師學(xué)生參與其中，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一體化，更把豐富多姿的企業(yè)文化吸引入校，共建校園文化，強(qiáng)化了校園文化的實(shí)踐育人、職業(yè)育人功能。創(chuàng)設(shè)學(xué)校文化一條街，建設(shè)非遺文化“工作坊”和中外傳統(tǒng)文化工作室，強(qiáng)化校園文化的人文與教育功能。

以文化之基化人。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校位于河姆渡文化、浙東文化與院士文化的匯聚地等因素，強(qiáng)化“和而不同”的校風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生先做人，再做事、做學(xué)問(wèn)，在做人、做事、做學(xué)問(wèn)中堅(jiān)守和而不同、百花齊放的信念。從學(xué)校借資辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)史、敢為人先的創(chuàng)新史、爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范的辦學(xué)史中，凝聚師生智慧，凝煉提出“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)校精神，創(chuàng)業(yè)意涵團(tuán)結(jié)創(chuàng)業(yè)，以人為本，借智借資，忠誠(chéng)敬業(yè)；創(chuàng)新意涵聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新，合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)；創(chuàng)優(yōu)意涵示范創(chuàng)優(yōu)，科學(xué)發(fā)展，做實(shí)做強(qiáng)，彰顯特色。確定“勤、信、實(shí)”為校訓(xùn)，教育師生天道酬勤、勤奮求知、勤儉建校、勤勉育人，教育學(xué)生誠(chéng)信為本、堅(jiān)定信念、恪守信用、維護(hù)信譽(yù)，要善于實(shí)干，注重實(shí)效。

以人文教育環(huán)境和課程體系化人。一方面，學(xué)校立足區(qū)域，融通高等教育性與職業(yè)教育性，構(gòu)建起與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接的校園物質(zhì)文化、融合企業(yè)與學(xué)校特色的制度文化，以及以“和”為核心的校園精神文化，全方位、立體化地搭建起隱性人文教育環(huán)境。學(xué)校從學(xué)生的視角考慮文化建設(shè)，首先考慮了為誰(shuí)建的問(wèn)題，把學(xué)生作為校園文化建設(shè)的主要受體。如“辦法總比困難多”、“找對(duì)方法、走對(duì)路子”、“忠誠(chéng)敬業(yè)有辦法”、“做事做到人人需要你”，等等。學(xué)校還建設(shè)了寧波名人文化園以弘揚(yáng)寧波幫文化，校園的雕塑、景觀注重呈現(xiàn)校友成才語(yǔ)錄、傳統(tǒng)文化熏陶，努力營(yíng)造以學(xué)生為主要受體的校園文化。另一方面，學(xué)校努力構(gòu)建“大人文”、“大思政”、“大體育”的三大育人體系，各專(zhuān)業(yè)皆將人文情懷、文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等培養(yǎng)滲透入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中或各類(lèi)活動(dòng)之中，并通過(guò)公共教學(xué)部構(gòu)建起覆蓋全校學(xué)生的人文教育課程體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏陶。

成 效

形成成功素質(zhì)教育文化品牌。針對(duì)高職新生心理落差大、自卑感強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的特點(diǎn)，學(xué)校引入成功學(xué)理念，在新生入學(xué)之初開(kāi)設(shè)“成功大學(xué)——素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)”系列課程，培養(yǎng)學(xué)生自信、有能力、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿焚|(zhì)。使學(xué)生在這種校園文化的熏陶下變得陽(yáng)光自信，個(gè)性和潛能得到激發(fā)，綜合素質(zhì)得到提升。2007年，“成功大學(xué)——素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)”獲浙江省首批高校校園文化品牌稱(chēng)號(hào)。還創(chuàng)設(shè)了“寧職有約”校園訪談節(jié)目， 2008年，“讓歷史告訴未來(lái)——寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘名片工程’”獲浙江省高校校園文化品牌稱(chēng)號(hào)。

打造感恩文化品牌。學(xué)校建立起一種幫助貧困生的助學(xué)基金——“思源基金”，出錢(qián)幫助貧困學(xué)生，但并不強(qiáng)制學(xué)生歸還，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)工作后有能力主動(dòng)償還這些借款時(shí)，學(xué)校將之看成是學(xué)生“反哺”基金，貢獻(xiàn)愛(ài)心。由此，一個(gè)普通的助學(xué)基金，漸漸演變成一門(mén)自強(qiáng)自立、助學(xué)幫困、誠(chéng)實(shí)守信、感恩社會(huì)、傳遞愛(ài)心的課程，成為在省內(nèi)有較大影響力的慈善品牌，也形成了學(xué)校的“思源文化”、感恩文化，被評(píng)為“浙江省高校教書(shū)育人典型案例”。

樹(shù)立創(chuàng)業(yè)文化品牌。學(xué)校劃出專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生到“創(chuàng)業(yè)大講堂”給在校生“現(xiàn)身說(shuō)法”，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，從一間小店面的“創(chuàng)業(yè)街”到入駐數(shù)字科技園的正式注冊(cè)公司全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培育孵化”。目前，學(xué)校的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”已成為寧波市首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和首批市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的追求。

培育團(tuán)隊(duì)文化品牌。學(xué)校通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的“班集體特色項(xiàng)目建設(shè)”、“工作坊（室）”、“科技興趣小組”等各類(lèi)活動(dòng)，既促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研，又體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的職業(yè)素養(yǎng)要求。2012年，“班集體特色項(xiàng)目建設(shè)”獲寧波市高校校園文化品牌稱(chēng)號(hào)，一班一特色的班級(jí)文化在傳承中形成。

本文為寧波市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題《高職院校特色校園文化品牌建設(shè)研究——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本》（YGH100）的階段性成果

作者單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所