職業(yè)教育要加快補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化育人這一課

一面是分別高達(dá)95%以上和80%以上的中高職就業(yè)率，另一面是企業(yè)對(duì)中高職畢業(yè)生不足40%的職業(yè)素養(yǎng)滿意率，中國(guó)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才可謂愛(ài)恨交加。而這與我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期與行業(yè)疏離，學(xué)校教育忽略行業(yè)文化資源，畢業(yè)生技能水平高可職業(yè)素養(yǎng)低有著直接關(guān)系。當(dāng)前，職業(yè)教育正在從只注重為勞動(dòng)力市場(chǎng)提供技能，轉(zhuǎn)型到關(guān)注受教育者職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的新階段。如何改革職業(yè)教育方法，讓職校生從“工具人”變成全面發(fā)展的人？將產(chǎn)業(yè)文化融入育人過(guò)程，樹(shù)立職業(yè)院校學(xué)生正確的工作價(jià)值觀被認(rèn)為是一項(xiàng)可行的措施。

2010年，教育部提出職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)文化三進(jìn)，即“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。同年，“職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)”立項(xiàng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，在全國(guó)270多所職業(yè)院校、300多家行業(yè)企業(yè)以及9個(gè)地方教育行政部門開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化育人實(shí)踐。2013年10月25日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)文化育人聯(lián)盟正式成立，27家社團(tuán)組織、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)成為首批成員。種種跡象表明，在各方的共同推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育正在努力補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化育人這一課。

優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化需要人傳承

提起時(shí)裝，很多女性的腦海里馬上會(huì)浮現(xiàn)出香奈兒的名字；說(shuō)到快餐，肯德基絕對(duì)是多數(shù)人的首選；談及購(gòu)車，傳統(tǒng)的人必談德國(guó)車的品質(zhì)，精細(xì)的人則不忘日本車的實(shí)用。

當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)極大豐富，消費(fèi)者選擇一種產(chǎn)品，看中的是服裝的款式、面料？食品的營(yíng)養(yǎng)、口感？汽車的安全、環(huán)保？是又不是！其實(shí)，消費(fèi)者選擇某種產(chǎn)品的真正動(dòng)機(jī)是要能滿足他們的心理需要，而不僅僅是產(chǎn)品的物理功能。因此，產(chǎn)品的核心價(jià)值就是能表達(dá)消費(fèi)者心目中的價(jià)值，并達(dá)成互動(dòng)認(rèn)同。而這種核心價(jià)值的形成依賴于產(chǎn)品品牌背后的產(chǎn)業(yè)文化。

何謂優(yōu)秀的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化，有學(xué)者認(rèn)為其必須囊括五個(gè)要素：要有魂，即精神文化，表現(xiàn)為工作價(jià)值觀；要有形，即物質(zhì)文化，體現(xiàn)為代表性的物化載體；要有序，即制度文化；要有根，即文化的歷史沉淀；另外，還要有主體，即傳承創(chuàng)新文化的人。

生產(chǎn)領(lǐng)域的文化離不開(kāi)人的活動(dòng)方式和生產(chǎn)方式?？系禄蛲茝V的“CHAMPS”（冠軍計(jì)劃）是該企業(yè)的核心文化和發(fā)展戰(zhàn)略，其內(nèi)容為：C（Cleanliness）——保持美觀整潔的餐廳；H（Hospitality）——提供真誠(chéng)友善的接待；A（Accuracy）——確保準(zhǔn)確無(wú)誤的供應(yīng)；M（Maintenance）——維持優(yōu)良的設(shè)備；P（Product Quality）——堅(jiān)持高質(zhì)量的產(chǎn)品；S（Speed）——快速迅捷的服務(wù)。不難看出，這一文化的形成完全是圍繞員工的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

可見(jiàn)，優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化離不開(kāi)認(rèn)同并將這一文化內(nèi)化為自身行為的企業(yè)員工，而實(shí)現(xiàn)這種認(rèn)同則需要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

那么產(chǎn)業(yè)文化在我國(guó)教育領(lǐng)域的融入情況如何呢？“由于我國(guó)工業(yè)化歷史相對(duì)較短，以及農(nóng)耕文化的長(zhǎng)期影響，整個(gè)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)文化與飛速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系相比顯得嚴(yán)重滯后，尤其是在各級(jí)各類教育中都缺少產(chǎn)業(yè)文化融入的基礎(chǔ)和環(huán)境。” “職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)”課題負(fù)責(zé)人、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)余祖光指出，這造成了兩方面嚴(yán)重后果，一方面體現(xiàn)在青年學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后，雖能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是有相當(dāng)一部分群體難以融入企業(yè)文化，造成精神失落，行為失范；另一方面表現(xiàn)在，由于缺乏文化認(rèn)同與責(zé)任心，導(dǎo)致企業(yè)嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量事故，乃至商業(yè)誠(chéng)信缺失。他強(qiáng)調(diào)，進(jìn)入工業(yè)化中后期的中國(guó)卻一再出現(xiàn)食品安全、建筑質(zhì)量問(wèn)題等工業(yè)化初期的錯(cuò)誤，表明我國(guó)精神文化的工業(yè)化嚴(yán)重滯后，加速工業(yè)化進(jìn)程，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，必須發(fā)揮產(chǎn)業(yè)文化的先導(dǎo)作用。

職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)文化育人待破題

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，其與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合緊密。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并圍繞這一人才培養(yǎng)模式，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和課程改革，其中雖然也滲透了產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)容，但由于重視程度不足等原因，產(chǎn)業(yè)文化育人的效果并不理想。

我們注意到，職業(yè)院校的課程改革更多地借鑒了多元智能理論、情境學(xué)習(xí)理論、能力本位和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)理論與方法，而從產(chǎn)業(yè)文化和價(jià)值觀教育層面的思考比較少，對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中所強(qiáng)調(diào)的工作價(jià)值觀、工作規(guī)范、職業(yè)道德等有所忽略。多數(shù)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)大綱的培養(yǎng)規(guī)格中，對(duì)崗位能力要求往往條目多且描述具體，而產(chǎn)業(yè)文化素質(zhì)條目卻比較少且描述籠統(tǒng)。許多職業(yè)院校的專業(yè)課程內(nèi)容中，相應(yīng)職業(yè)價(jià)值觀、服務(wù)質(zhì)量、責(zé)任安全、節(jié)能環(huán)保和行業(yè)法規(guī)等產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)容較為單薄，與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)文化，如行業(yè)發(fā)展概況、代表性企業(yè)文化等內(nèi)容較為少見(jiàn)。

余祖光指出，我國(guó)工人與發(fā)達(dá)國(guó)家工人的差距，除工藝技能外，更多表現(xiàn)在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和敬業(yè)精神上。他強(qiáng)調(diào)，目前職業(yè)教育畢業(yè)生在很多行業(yè)員工中占比已經(jīng)超過(guò)一半，職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)和技能水平，決定著我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的整體水平。但是來(lái)自企業(yè)的調(diào)查顯示，在職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)和技能三個(gè)方面評(píng)價(jià)中，職校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)值偏低，相關(guān)數(shù)據(jù)證明企業(yè)在企業(yè)文化認(rèn)同方面對(duì)于在崗人員的要求達(dá)到80%，而職業(yè)院校畢業(yè)生相對(duì)的滿意率不足40%，差距很大。

余祖光強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育必須引入產(chǎn)業(yè)文化教育，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，提高崗位的穩(wěn)定性。改變學(xué)生只會(huì)崗位技能，而對(duì)于生產(chǎn)服務(wù)流程知之甚少，現(xiàn)場(chǎng)工作適應(yīng)周期長(zhǎng)的情況。通過(guò)產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)教育，使學(xué)生減少就業(yè)后由于不同生活環(huán)境和文化氛圍帶來(lái)的心理沖突與文化沖突，實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)和有尊嚴(yán)地生活。

產(chǎn)業(yè)文化育人的路徑與保障

事實(shí)上，在職業(yè)教育開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化育人具有先天優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育采取學(xué)校教育為主的教學(xué)形式，同時(shí)采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，來(lái)自學(xué)校的教育文化與來(lái)自行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)文化在合作中互動(dòng)、融合共同育人符合技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律。

余祖光指出，產(chǎn)業(yè)文化育人是職業(yè)教育的重大命題，關(guān)鍵要做好頂層設(shè)計(jì)。他強(qiáng)調(diào)，產(chǎn)業(yè)文化育人既要遵循教育規(guī)律，也要遵循職業(yè)活動(dòng)的規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，這涉及到學(xué)生專業(yè)社會(huì)化中的文化變革，涉及教師再社會(huì)化的文化變革，也涉及校企組織間的文化互動(dòng)和學(xué)校自身的文化變革。

綜合相關(guān)研究成果，余祖光提出，職業(yè)教育要注重在四大領(lǐng)域?qū)嵤┊a(chǎn)業(yè)文化育人。

一是普通文化課中的產(chǎn)業(yè)文化育人。職業(yè)教育的普通文化課肩負(fù)思想品德教育、科技文化基礎(chǔ)教育以及專業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的功能，有必要整合相關(guān)內(nèi)容以提高其行業(yè)、專業(yè)的相關(guān)性。要研究開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)文化和工作價(jià)值觀教育教材并列入選修課，以開(kāi)拓學(xué)生職業(yè)視野，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)世界向工作世界過(guò)渡。要研究開(kāi)發(fā)分專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德教材，貼近行業(yè)文化，突出專業(yè)特色。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開(kāi)發(fā)分專業(yè)類別，具有產(chǎn)業(yè)文化特色的教材，結(jié)合專業(yè)并與企業(yè)合作進(jìn)行生涯規(guī)劃。注重在普通文化基礎(chǔ)課程中滲透產(chǎn)業(yè)文化要素。

二是專業(yè)課程中的產(chǎn)業(yè)文化育人。專業(yè)課程是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，既是專業(yè)教育內(nèi)容的載體，也是產(chǎn)業(yè)文化的載體。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定中，德國(guó)的制造業(yè)專業(yè)，英國(guó)的服務(wù)類專業(yè)對(duì)于行業(yè)文化和職業(yè)價(jià)值觀都有單獨(dú)的、全面的、貼近專業(yè)的具體表述，同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果中都有可操作、可考核的條目。要借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中，實(shí)現(xiàn)雙方共同開(kāi)發(fā)教材，突出產(chǎn)業(yè)文化特色。

三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的產(chǎn)業(yè)文化育人。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要育人環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)不可替代的途徑，學(xué)生進(jìn)入或模擬或真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)將體驗(yàn)和經(jīng)歷真正的工作氛圍，感受工作文化，因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理等環(huán)節(jié)都要融入產(chǎn)業(yè)文化育人的內(nèi)容、方式并嚴(yán)格考核效果。要構(gòu)建符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求的行為制度文化，要注重解決學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的文化沖突，形成嚴(yán)格的管理制度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)范、嚴(yán)肅的工作態(tài)度、高效率的工作作風(fēng)。

四是校園文化中的產(chǎn)業(yè)文化育人。校園是學(xué)校精神和文化基因復(fù)制而再生的環(huán)境。校園文化作為學(xué)校文化建設(shè)的一部分，也要體現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)文化的融合，要通過(guò)整體規(guī)劃，增強(qiáng)校園文化中的產(chǎn)業(yè)文化特色，同時(shí)要注意處理好校園文化中教育文化與產(chǎn)業(yè)文化的平衡。要展示校園環(huán)境的產(chǎn)業(yè)文化特色，突出師生行為的產(chǎn)業(yè)文化特色，彰顯課外活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)文化特色。

他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化育人還需要職業(yè)院校做好兩方面機(jī)制的構(gòu)建。一是建立起教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的提升機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)造企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、制定激勵(lì)措施等方法讓教師率先提升自身產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)。二是建立起校企文化融合的促進(jìn)機(jī)制。學(xué)校屬于社會(huì)事業(yè)組織，企業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)組織，校企兩類不同組織的合作需要注意在資源共享優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)，不能忽視文化因素；平衡利益、化解沖突不能忽視文化互動(dòng)；制度建設(shè)不能忽視合作文化的構(gòu)建。

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)文化育人聯(lián)盟成立

2013年10月25日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)文化育人聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)盟）成立大會(huì)在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開(kāi)。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉占山、副會(huì)長(zhǎng)余祖光，中華職教社代表馮大軍，高等教育出版社副社長(zhǎng)陳建華，中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)模具專業(yè)委員會(huì)副主任、天正模具有限公司董事長(zhǎng)張小巖，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇志剛、常務(wù)副院長(zhǎng)張慧波等出席了會(huì)議。

在成立大會(huì)上，通過(guò)了聯(lián)盟工作辦法和第一屆理事單位和理事成員名單。中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、科研工作委員會(huì)主任余祖光研究員為聯(lián)盟榮譽(yù)理事長(zhǎng)，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇志剛為理事長(zhǎng)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京商業(yè)學(xué)校、株洲市中等職業(yè)學(xué)校等全國(guó)各地區(qū)27家中、高職院校為聯(lián)盟理事單位。

聯(lián)盟是全國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化育人理論研究與實(shí)踐探索、交流協(xié)作的非營(yíng)利性、非法人群眾團(tuán)體，在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。聯(lián)盟以“整合各方資源，構(gòu)建職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體組成的產(chǎn)業(yè)文化育人工作交流平臺(tái)，探索職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)文化育人的途徑與方法，推廣院校產(chǎn)業(yè)文化育人優(yōu)秀成果，創(chuàng)新院校產(chǎn)業(yè)文化育人機(jī)制，推進(jìn)全國(guó)職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)文化育人工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨，積極開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化育人工作經(jīng)驗(yàn)交流與各類項(xiàng)目協(xié)作活動(dòng)，宣傳和推廣產(chǎn)業(yè)文化育人成果，為職業(yè)院校、地方政府提供咨詢和建議等工作。

在成立大會(huì)上還舉辦了題為“產(chǎn)業(yè)文化育人”的學(xué)術(shù)論壇。余祖光研究員以“職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)文化育人理論與實(shí)踐”為題做了學(xué)術(shù)報(bào)告。8所中、高職院校理事代表介紹了各自院校開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化育人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)后，參會(huì)人員參觀了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院海天學(xué)院、區(qū)校共建的圖書館、數(shù)字科技園、區(qū)人力資源服務(wù)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，就學(xué)院“院園融合”育人模式進(jìn)行了深入交流。

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)文化育人聯(lián)盟組織機(jī)構(gòu)及理事單位

一、聯(lián)盟組織機(jī)構(gòu)名單

聯(lián)盟顧問(wèn)：

陳廣慶 中華職教社總干事

劉占山 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)

楊金土 原教育部職成司司長(zhǎng)

謝幼瑯 原北京市督導(dǎo)辦副主任

邢 暉 國(guó)家教育行政學(xué)院職教部主任

榮譽(yù)理事長(zhǎng)：

余祖光 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研工作委員會(huì)主任

理事長(zhǎng)：

蘇志剛 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記

副理事長(zhǎng)：

楊 農(nóng) 中華職教社副總干事

孫 琳 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研工作委員會(huì)秘書長(zhǎng)

張 玲 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記

袁洪志 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記

楊 克 沈陽(yáng)機(jī)械工業(yè)職工大學(xué)黨委書記

張亞航 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記

安 宇 淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記

申培軒 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)

史曉鶴 北京商業(yè)學(xué)校黨委書記

彭 程 株洲市中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)

王文槿 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)部主任

劉 海 吉林省職業(yè)教育研究中心副主任、職業(yè)技術(shù)教育雜志社總編輯

徐 剛 高等教育出版社高職事業(yè)部總經(jīng)理

鄭衛(wèi)東 寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)數(shù)字科技園總經(jīng)理、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)

秘書長(zhǎng)：

王孝坤 寧波市電子商務(wù)協(xié)會(huì)專家委員會(huì)主任、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量控制與評(píng)估辦公室主任

副秘書長(zhǎng)：

荀 莉 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所

李飛鴻 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)辦副主任

二、聯(lián)盟單位名單

聯(lián)盟支持單位

中華職教社

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所

高等教育出版社

中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)

全國(guó)物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

中國(guó)光華護(hù)士基金會(huì)

新華教育集團(tuán)

聯(lián)盟發(fā)起單位

中華職教社

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研工作委員會(huì)

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)部

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